對(duì)互動(dòng)式音樂教學(xué)方法的嘗試

1、對(duì)互動(dòng)式音樂教學(xué)方法的嘗試 太白縣育才中學(xué) 劉歲利 近年來(lái)，我在音樂教學(xué)實(shí)踐中，結(jié)合初中學(xué)生好奇、好動(dòng)、好勝、好玩以及善于模仿，接受能力較強(qiáng)的特點(diǎn)，對(duì)音樂課堂教學(xué)方法做了一些探索性的嘗試，即在音樂教學(xué)中，改變以往靜態(tài)教學(xué)為動(dòng)態(tài)教學(xué)的課堂教學(xué)方法，即互動(dòng)法，取得了較好的教學(xué)效果?；?dòng)教學(xué)方法，是通過師生在音樂教學(xué)過程中的全面互動(dòng)，改變傳統(tǒng)的要我學(xué)為學(xué)生我要學(xué)，從而使學(xué)生的主體地位得到真正的體現(xiàn)的一種有效教學(xué)方法。我的做法是： 一、靈活方法，激發(fā)互動(dòng) 凡事變則活，不變則滯。由靜到動(dòng)，由單向到雙向，由老師一人表演到師生互動(dòng)，本身就是教學(xué)策略的一種質(zhì)變和飛躍。為了激發(fā)師生間的互動(dòng)，教師要根據(jù)不同的教學(xué)

2、內(nèi)容，采用不拘一格的教學(xué)方法。例如：充分利用多媒體手段，使學(xué)生視聽結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力（眼動(dòng)）、思維能力（腦動(dòng)）以及反應(yīng)等能力（行動(dòng)）。還可以組織學(xué)生自主表演，讓學(xué)生在能有感情（心動(dòng)）地歌唱（口動(dòng)）的基礎(chǔ)上，通過自主的即興（腦動(dòng)）表演（行動(dòng)）的形式，把對(duì)音樂內(nèi)容的理解，用形體動(dòng)作語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，使學(xué)生的歌唱與表演較完美地結(jié)合在一起，從而有效地培養(yǎng)了學(xué)生的音樂表現(xiàn)力。此外，諸如：快樂游戲法、謎語(yǔ)競(jìng)猜法、寫譜比賽法、討論探究法、比較歸納法等，也是激發(fā)互動(dòng)的好方法。 因此，在學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的過程中，要善于采用各種教學(xué)方法，盡量給學(xué)生以最多樣化的學(xué)習(xí)方式和最大的能動(dòng)空間，并抓住學(xué)生渴望學(xué)習(xí)的好時(shí)機(jī)，對(duì)學(xué)

3、生進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和引導(dǎo)，使學(xué)生在強(qiáng)烈的心理驅(qū)動(dòng)下，自覺體驗(yàn)情感、參與學(xué)習(xí)、有效互動(dòng)，從而提高教學(xué)效果。 二、營(yíng)造氛圍，創(chuàng)造互動(dòng) 設(shè)置懸疑、視聽啟迪、平等對(duì)話、討論交流等不失為音樂教學(xué)導(dǎo)課的有效方法，這些方法，可以強(qiáng)烈地扣動(dòng)學(xué)生互動(dòng)的心弦。因此，在教學(xué)過程中，教師不要直接講授樂理知識(shí)或開門見山地教唱新歌，也不要在欣賞音樂時(shí)，將自己或前人的思維過程或見解結(jié)論強(qiáng)加給學(xué)生，要營(yíng)造一種寬松、平和、平等、有利于學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境與學(xué)習(xí)氛圍，形成尊重、關(guān)心、友善、合作、分享的學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生敢動(dòng)、敢說、敢做，樂于與教師及學(xué)習(xí)伙伴們互動(dòng)交流，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的完善與身心和諧發(fā)展，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的交往與合作能

4、力。 例如，在學(xué)習(xí)和諧中國(guó)這首歌時(shí)，課前我先讓學(xué)生說一說自己身邊的變化和見聞，也可以說說自己通過媒體了解到的中國(guó)的變化和見聞。在學(xué)生的交流中讓學(xué)生感受祖國(guó)發(fā)生的巨大變化，在變化中感受祖國(guó)的和諧。然后再教唱這首歌曲，學(xué)生不但喜歡學(xué)唱，而且在腦海里面還會(huì)生成有利于理解這首歌曲思想感情的積極因素。這樣結(jié)合學(xué)生自己生活實(shí)際的音樂活動(dòng)，在沒有教師事先安排、也沒有一味教師主宰的情景下，學(xué)生們就樂于與教師互動(dòng)起來(lái)。因此，互動(dòng)教學(xué)方法，不光要求教師講究教的藝術(shù)，還要要求教師轉(zhuǎn)變角色，精心設(shè)置、創(chuàng)設(shè)適合每節(jié)音樂課內(nèi)容的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，使學(xué)生敢于互動(dòng)，樂于互動(dòng)。 三、開發(fā)潛能，全體互動(dòng)： 音樂課

5、如果成為某一個(gè)或某一部分學(xué)生的互動(dòng)，就不是真正意義上的互動(dòng)。讓全體學(xué)生互動(dòng)起來(lái)，才是音樂課互動(dòng)教學(xué)法的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。因此，在音樂教學(xué)過程中，教師要為學(xué)生創(chuàng)造參與各種音樂活動(dòng)的機(jī)會(huì)。同時(shí)要將教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)分解成不同知識(shí)層次的小內(nèi)容與小目標(biāo)，針對(duì)不同學(xué)生的特征，進(jìn)行分類學(xué)習(xí)和活動(dòng)指導(dǎo)。使學(xué)生的音樂經(jīng)驗(yàn)不斷得到豐富和升華，并獲得感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力和健康的審美情趣。同時(shí)，還要注意在音樂實(shí)踐活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)自己，發(fā)展自己，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)開發(fā)自己學(xué)習(xí)音樂的潛能，真正做到面向全體學(xué)生，達(dá)到全體師生人人參與互動(dòng)的目的。 例如，在欣賞黃河大合唱時(shí)，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聆聽音樂，還要事先根據(jù)

6、學(xué)生的各自特點(diǎn)，或組織學(xué)生收集有關(guān)黃河大合唱的音樂、文字、圖片、視頻等資料；或組織學(xué)生舉行不同形式的演唱會(huì)；或組織學(xué)生創(chuàng)辦專題音樂墻報(bào)、手抄報(bào)；或組織討論黃河大合唱的社會(huì)價(jià)值和藝術(shù)價(jià)值，討論人民音樂家洗星海對(duì)中國(guó)音樂事業(yè)所做出的偉大貢獻(xiàn)等。這樣的音樂欣賞教學(xué)方式和活動(dòng)，突破了以往以課堂、書本、教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，取而代之的是一種以學(xué)生為主體，師生互動(dòng)，學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的新型教學(xué)模式，而這種教學(xué)模式更適合學(xué)生主動(dòng)參與，合作學(xué)習(xí)的需求。同時(shí)，這種教學(xué)模式注意了學(xué)生個(gè)體的差異，讓每一個(gè)孩子都能感受、體驗(yàn)、參與音樂學(xué)習(xí)活動(dòng)，共同享受到音樂帶給的快樂。而且也化解了教學(xué)中的難點(diǎn)，以適應(yīng)不同層次學(xué)生的需要。為各種知識(shí)層面的學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的學(xué)習(xí)平臺(tái)、多方位的音樂實(shí)踐活動(dòng)空間，從各個(gè)教學(xué)層面讓學(xué)生全面接近音樂、理解音樂。這樣才能使學(xué)生音樂潛能得到全方位開發(fā)，全體互動(dòng)、人人有收獲的教學(xué)效益才能得到保證。 實(shí)踐證明，要真正達(dá)到音樂互動(dòng)教學(xué)的效果，教師、學(xué)生、教材、教學(xué)手段這四個(gè)環(huán)節(jié)間，必須達(dá)到高度的協(xié)調(diào)一致。如果某一環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問題，或者是某一環(huán)節(jié)的缺失，都將會(huì)影響音樂互動(dòng)教學(xué)的效果，甚至?xí)?dǎo)致音樂互動(dòng)教學(xué)的失敗。 音樂課教學(xué)中的互動(dòng)問題，除了要注意加強(qiáng)教師在音樂課堂活動(dòng)中的