數(shù)學敘事范文

1、數(shù)學教課敘事范文本文是整理的數(shù)學教課敘事范文，希望對你有所幫助。數(shù)學教課敘事范文篇1教育的主體是學生，學生的認知能力、生活經(jīng)驗客觀地受家庭環(huán)境、地區(qū)所處等的不一樣而存在差別，要依據(jù)學生的實質狀況創(chuàng)建性的地使用教材、巧選素材、合理設置教課活動內容、使用有效于學生學習的教課方法和學習方法。多年的教課使我真實懂得“課標是源、教材是流，漸漸具備創(chuàng)建性使用教材教課的能力。但也留下了一些教課遺憾：一方面部分學生計算速度慢、正確率不高。另一方面部分學生解決問題的能力差。一、用“發(fā)展目光去評論小學數(shù)學教育對象1.教師要建立“發(fā)展觀“發(fā)展是硬道理，人的發(fā)展首當其沖是各樣發(fā)展的核心，教課必要堅持“以人為本。在數(shù)學

2、教課中，一定要打破“只著重書籍知識，只著重問題結果，以“結果對錯做為學生解答數(shù)學識題的獨一評論標準，以“得分高低做為學生學習收效的獨一評論尺度等從眼前出發(fā)，急于求成，有損于學生終生發(fā)展的落伍評論觀，而應當思慮一下我們今日的教課關于學生的明日，關于他們可否自主地學習、發(fā)展有什么影響。2.教師要為學生的長久發(fā)展做好長久的服務“終生教育是時代對受教育者提出的要求，所以做為教育者的教師要從“服務的角度審察每一天的工作，不單是一本書、一個單元、幾道題等該掌握的知識，而是學生在獲取這些知識的同時，能否煥發(fā)出生命的活力，使“自覺的學習未來能夠陪伴他們的終生。所以教師要關注每一個學生，為他們的長久發(fā)展做好今日

3、的服務，從這樣的角度增強自我反省和評論。3.實現(xiàn)學生有差別的發(fā)展“差別性是人在修養(yǎng)方面的客觀存在，它反應了人在教育發(fā)展中的不均衡性，這就決定了我們的教育應當是個性化的教育，數(shù)學教課應知足不一樣學生的個性發(fā)展需求。在教課中，教師要關注學生的差別，實行有區(qū)其余分層教課;在評價上，教師更要實行分層評論，使評論切合學生的個性發(fā)展實質。我們一定摒棄那種追求高均勻分、高優(yōu)異率的一刀切的教課要求和評論要求，使每個學生在切合自己基礎的前提下實現(xiàn)真實意義的發(fā)展。我們特別要關愛“學困生，理解他們的煩惱，幫他們排難解憂，使他們也能夠在自己的進步中發(fā)展，不至于被排斥在數(shù)學、以致整個學習以外。二、針對個體進行有效評論實

4、行“分層評論正表現(xiàn)了在數(shù)學教課中教師對學生的客觀尊敬，表現(xiàn)了“以人為本的教課理念，表現(xiàn)了服務于學生主動發(fā)展的主旨。學生的各自思想方式不一樣，學習的起點不一樣，可是卡的運用過程中，學生疏層次達成題目的時候，每個學生找到合適自己的題目，并在解答過程中獲取一份自信和鼓舞。在此后的教課工作中，我將一直以新課程理念指導自己的教課，不停地使自己的教課方式和學生的學習方式向新課程理念所倡議的方向轉變。我想，每位教師都擁有各自的教課風格，擁有合適自己特色的教課方法和針對不一樣的學生狀況調試自己的教課行為的能力，但在不一樣的教課方法的作用下，學生計在的問題有些是帶有共性的，這就需要我們教師努力找尋真實有效于學生

5、學習的教課素材、教課方法和學習方法。筆者幾年的教課實踐也證明，踴躍的非智力要素能夠推進和促使學生智力的發(fā)展，培育勤學生的非智力要素，能使數(shù)學教課駕輕就熟。就此，自己想談一點愚見，以待賜教。一、著重實踐教課，創(chuàng)建成功條件，激發(fā)學生興趣剛拿到數(shù)學新書時，總愛不忍釋地翻來覆去閱讀，踴躍的興趣的偏向是模糊興趣的開始，那完整如何掌握契機，把這類踴躍的心理偏向想法轉變?yōu)橐环N踴躍的真實興趣，無疑這中間上開始的課尤其重要。二、設計育人情境，內化學生感情，使生親師信道踴躍的感情能提升學生的心理和生理的活動能量，進而提升工作和學習效率。學生聽課也陪伴必定的感情，而學生的感情常常同他對教材的領悟程度，對教師教課的興

6、趣親密有關。三、教課內容的最正確表現(xiàn)，需要教師讀活教材多年來，我老是努力使每一個40分鐘的教課，成為學生掌握知識的一種認知過程;努力把教師的外面指導內化為學生的能動活動;老是在如何才能喚起學生更深層次地思慮和如何才能指引學生主動地研究新知識上下功夫，合時地浸透數(shù)學思想方法。努力使學生不單長知識，能力也獲取訓陳和培育。并且從小就能遇到一些簡單的數(shù)學思想方法的教育，這對提升學生的素質無疑幫助很大。要做好以上這些，我以為教師一定深入研究教材，正確地理解教材，駕御教材。不然，都是空話。這是因為表此刻學生眼前的教科書不一樣于一般參照資料或其余一些課外讀物，它是依據(jù)學科系統(tǒng)性聯(lián)合少兒認知規(guī)律，以精練的語言

7、表現(xiàn)數(shù)學知識的。知識構造雖存在，但思想過程被壓縮。學生看到的常常都是思想的結果，看不到思想活動的過程，思想、方法更是難以表現(xiàn)。這就需要教師對教材內容的表現(xiàn)進行精心設計和加工，經(jīng)過教課實踐，表現(xiàn)數(shù)學自己那種令人傾倒的豐滿的內容，表現(xiàn)思想過程和思想方法。，作為數(shù)學教師，不單要使學生掌握書籍上看得見的思想結果，更要讓他們參加那些課本上看不見的思想活動過程。所以，我的領會是教師一定嫻熟地掌握教材。(一)追求知識背景激起學生內需小學數(shù)學中的很多觀點、算理、法例等都可經(jīng)過追根尋源找到其知識背景，教師在教課中要努力把數(shù)學知識向前延長，追求它的源泉，讓學生理解數(shù)學知識從哪處產(chǎn)生，為何會產(chǎn)生。在此基礎上再來教課

8、新知，學生就會產(chǎn)生一種內在的學習動力。(二)利用生活原型幫助學生建構盡人皆知，數(shù)學學科的抽象性與小學生以形象思想占優(yōu)勢的心理特色之間的矛盾，是造成很多學生被動學習的主要原由之一。其實，佷多抽象的數(shù)學知識，只需教師擅長從學生生活中找尋并合理利用它的“原型進行教課，就能變抽象為形象，學生的學習也就能變被動為主動，變怕學為樂學。(三)用于現(xiàn)實生活領會數(shù)學風范在數(shù)學教課中，我們不單要讓學生認識知識從哪里來，更要讓學生知道往哪處去，并能靈巧運用這些知識順利地解決“如何去的問題，這也是學生學習數(shù)學的最后目的和歸宿。數(shù)學內容走進學生生活,讓學生感悟數(shù)學的價值。因為傳統(tǒng)的數(shù)學教課過分著重機械的技術訓練與抽象的

9、邏輯推理，而忽略與生活實質的聯(lián)系，致使于使很多學生對數(shù)學產(chǎn)生了乏味無用、神奇難懂的印象，進而喪失學習的興趣和動力。，我們一定摒棄過去“斬頭去尾燒中段的做法，力爭做到數(shù)學源于生活，并用于生活，讓學生感悟和體驗到數(shù)學就在自己身旁，生活中到處要用到數(shù)學，一定仔細學好數(shù)學。(一)追求知識背景激起學生內需小學數(shù)學中的很多觀點、算理、法例等都可經(jīng)過追根尋源找到其知識背景，教師在教課中要努力把數(shù)學知識向前延長，追求它的源泉，讓學生理解數(shù)學知識從哪處產(chǎn)生，為何會產(chǎn)生。在此基礎上再來教課新知，學生就會產(chǎn)生一種內在的學習動力。(二)利用生活原型幫助學生建構盡人皆知，數(shù)學學科的抽象性與小學生以形象思想占優(yōu)勢的心理特色之間的矛盾，是造成很多學生被動學習的主要原由之一。其實，佷多抽象的數(shù)學知識，只需教師擅長從學生生活中找尋并合理利用它的“原型進行教課，就能變抽象為形象，學生的學習也就能變被動為主動，變怕學為樂學。(三)用于現(xiàn)實生活領會數(shù)