淺論高職學(xué)生信息交互行為的必要性的論文-職業(yè)教育論文

1、淺論高職學(xué)生信息交互行為的必要性的論文【摘要】在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，人類知識(shí)的總量急劇增大，知識(shí)更新的速度日益加快，各種職業(yè)崗位的知識(shí)含量不斷提高，高職學(xué)生要適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的急劇變化，所需要的不僅僅是就業(yè)技能， 需要可持續(xù)發(fā)展的核心競(jìng)爭(zhēng)力。本文針對(duì)我國(guó)高職教育的現(xiàn)狀和高職學(xué)生的特點(diǎn)，依據(jù)信 理論基礎(chǔ)，對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行信息交互的必要性進(jìn)行了深入探討?！娟P(guān)鍵詞】高職學(xué)生信息交互隱性信息可持續(xù)發(fā)展 高職教育的現(xiàn)狀一高職學(xué)生的特點(diǎn)一提高高職學(xué)生信息素養(yǎng)的重要性一研究高職學(xué)生的在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，人類知識(shí)的總量急劇增大，知識(shí)更新的速度日益加快，各種職業(yè)崗位的知識(shí)含量不斷提高，高職學(xué)生要適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的急劇變化 , 所需

2、要的不僅僅是就業(yè)技能，更需信要高職院校擔(dān)負(fù)著為社會(huì)培養(yǎng)合格的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才的重任。自 20世紀(jì)來(lái) , 為適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要，我國(guó)高等職業(yè)教育蓬勃發(fā)展，高職學(xué)生已經(jīng)成為大中新的群體，然而文化基礎(chǔ)差、集體觀念、組織紀(jì)律差、缺乏責(zé)任感等特征阻礙了高職 烈的競(jìng)爭(zhēng)中的發(fā)展，尤其在數(shù)字化時(shí)代，職業(yè)高等教育面臨社會(huì)變革的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，如 學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力 , 使他們成為高素質(zhì)的人才并賦予可持續(xù)發(fā)展能力，成為高職教 信息是事物運(yùn)動(dòng)的狀態(tài)與方式信息的外殼，信息則是消息的內(nèi)核 ; 信息不同于信號(hào)，信號(hào)是信息的載體，信息則是信號(hào)所載 荷 當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)信息爆炸的社會(huì)，信息滲透到了社會(huì)活動(dòng)的每一個(gè)角落，

3、然而正是這一信息資源具有較大的隨意性和離散性。人們要從海量信息中獲取并利用自身所需的有效信息，實(shí)際上就是實(shí)現(xiàn)信息資源由隱性信息向顯性信息的轉(zhuǎn)化。然而信息本身并不會(huì)自 動(dòng)實(shí)現(xiàn)顯性化，必 所謂信息交互是指自然與社會(huì)各方面情報(bào)、資料、數(shù)據(jù)、技術(shù)知識(shí)的傳遞與交流活動(dòng)。 過(guò)信息交互，人們可以實(shí)現(xiàn)信息的分享，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)知識(shí)交互，從而更能發(fā)揮信息的價(jià)值，促進(jìn) 2 我國(guó)高職教育及學(xué)生的特點(diǎn) 我國(guó)的高等職業(yè)教育起步較晚，雖然目前已經(jīng)意識(shí)到要以市場(chǎng)為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技 能，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力 , 但是目前的中外高等職業(yè)教育都存在惟職業(yè)論的問(wèn)題。大多數(shù)院校及人 都以為，職業(yè)教育的宗旨就是為學(xué)生將來(lái)從事某種職業(yè)做準(zhǔn)備，

4、因此，高職院校圍繞職業(yè)技 但是，建構(gòu)主義理論認(rèn)為學(xué)習(xí)不是由教師把知識(shí)簡(jiǎn)單地傳遞給學(xué)生，而是由學(xué)生自己建構(gòu) 知識(shí)的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和主體作用，教師承擔(dān)的角色更多的是意義建構(gòu)的幫者和促進(jìn)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者以及合作者。所謂“授人以魚，不如授人以漁”，所以高 育的目的是要始終引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，才能使學(xué)生在今后的工作中不斷 升。因此幫助學(xué)生獲得職業(yè)技能本身并不完全，我們的使命不但要教會(huì)學(xué)生職業(yè)技能學(xué)生如何認(rèn)識(shí)將來(lái)要從事的職業(yè)，如何更好的培養(yǎng)學(xué)生具備承擔(dān)完成職業(yè)使命的能 高職生屬于?？茖哟?，從總體上看，高職學(xué)生思想的主流是積極向上的，他們政治取向比 較正確，具有良好的道德品

5、質(zhì)，注意行為的規(guī)范，有一定的法紀(jì)觀念，關(guān)心學(xué)院發(fā)展，展現(xiàn)了良 高職學(xué)生一般都是由于高考成績(jī)不理想才讀高職，這些學(xué)生由于文化基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)困難相對(duì)較大，自覺(jué)學(xué)習(xí)科技文化知識(shí)的熱情不高，再加上對(duì)高職培養(yǎng)目標(biāo)及所學(xué)專業(yè)缺乏了解，所 以(2) 生活自理能力弱，集體現(xiàn)念、組織紀(jì)律性差高職學(xué)生多數(shù)是獨(dú)生子女，有部分出生在家境較好的家庭 , 父母過(guò)分溺愛(ài)，從小嬌慣，使他們養(yǎng)成任性占有欲強(qiáng)，自私自利等壞習(xí)氣 ;缺乏同齡群體的環(huán)境，導(dǎo)致他們集體觀念淡薄，喜 歡獨(dú)來(lái)獨(dú)往，我行我素 ; 家庭過(guò)多的照顧使他們怕苦怕累，在獨(dú)立生活能力、自主性、判斷 力、適 目前的高職學(xué)生大多都是獨(dú)生子女，自我意識(shí)比較強(qiáng)，很多學(xué)生不愿接受

6、集體的約束，對(duì)集體活動(dòng)和公益勞動(dòng)缺乏熱情，缺少集體榮譽(yù)感 , 缺少遠(yuǎn)大目標(biāo)的激勵(lì)力量。 的資料。據(jù)了解，職業(yè)學(xué)院在校學(xué)生中，利用網(wǎng)絡(luò)等信息工具進(jìn)行聊天、玩 游戲等活動(dòng)的占了上網(wǎng)人數(shù)的六成左右，利用網(wǎng)絡(luò)的快速性來(lái)閱讀信息 (主要是看自己感興趣 的信息 ) 的占了三成左 綜合調(diào)查情況來(lái)看 , 不少學(xué)生還不能熟練地運(yùn)用各種信息工具，缺乏必要的網(wǎng)絡(luò)基本知比如 :在獲取信息上還不能主動(dòng)、有效地根據(jù)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)收集各種學(xué)習(xí)資料和信息；練地運(yùn)用閱讀、討論、實(shí)驗(yàn)、檢索等獲取信息的方法，大部分時(shí)間在各種信息面前周 取的效率不高 ; 獲取的信息多而雜，對(duì)信息進(jìn)行歸納、分類、鑒別、分析綜合和內(nèi) 強(qiáng)。這些特點(diǎn)使得高

7、職學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏主動(dòng)性和積極性，限制了自身能力化的能力不 高職學(xué)生成為大學(xué)生中新的群體。然而在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，職業(yè)高等教育面臨著社會(huì)變革的嚴(yán) 峻挑戰(zhàn)，如何培養(yǎng)高職學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力成為高職教育研究的一項(xiàng)重要課題。3研究高職學(xué)生信息交互行為的必要性 斯騰伯格的成功智力理論指出了成功智力包括分析性智力、創(chuàng)造性智力和實(shí)踐性智力。 最關(guān)鍵的是實(shí)踐性智力一一解決實(shí)際問(wèn)題的能力，這種解決實(shí)際問(wèn)題的能力，反應(yīng)到高職 然而，隱性信息的獲取有一定的難度，在各種獲取隱性信息的方法中，獲取他人的隱性信 是最有效也是難度最大的方法。對(duì)于高職學(xué)生，具有有利的獲取隱性信息的氛圍和環(huán)境，通 3.2 有助于培養(yǎng)高職學(xué)生的社

8、會(huì)責(zé)任和團(tuán)隊(duì)意識(shí) 我們?cè)谪?cái)經(jīng)類專業(yè)以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)技能和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力研究的調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)，企業(yè)管理 者們普遍認(rèn)為現(xiàn)在的畢業(yè)生缺乏責(zé)任感和職業(yè)忠 誠(chéng)度，強(qiáng)烈的自我意識(shí)使得高職學(xué)生缺乏團(tuán) 隊(duì)合作意識(shí)，這跟目前高職學(xué)生所處的環(huán)境有很大的 關(guān)系。信息交互是指自然與社會(huì)各方面 情報(bào)、資料、數(shù)據(jù)、技術(shù)知識(shí)的傳遞與交流活動(dòng)，因此這 種交互行為產(chǎn)生在人與人的交流中 , 涉及到協(xié)同工作、個(gè)人和社會(huì)責(zé)任等各個(gè)方面的內(nèi)容。通過(guò)在學(xué)生間的信息交互行為，可以 培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，提高社會(huì)責(zé)任感。 信息素養(yǎng)是高職學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)力的重要組成部分 , 信息素養(yǎng)影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高 , 是高職學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展不可缺少的條

9、件。信息素養(yǎng)不僅是適應(yīng)信息化社會(huì)的需要 , 而且是 實(shí)現(xiàn)高職學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。因此，信息素養(yǎng)在高職學(xué)生培養(yǎng)教育中占有重要地位，信息是高職教育教學(xué)改革的重要任務(wù)。然而目前高職學(xué)生信息素養(yǎng)普遍較差，通過(guò)學(xué)生為，在信息交互作用的基礎(chǔ)上，主動(dòng)利用所學(xué)，創(chuàng)造性的使用信息，才能夠?qū)λ?展，才能夠?qū)ψ陨淼膶W(xué)習(xí)進(jìn)行更有效的控制，使學(xué)生具備終身學(xué)習(xí)的能力，才能 會(huì)需求和自己的意愿自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)并吸收新知識(shí)、新技術(shù)，不斷改善、調(diào)結(jié)構(gòu)，使各方面能力永遠(yuǎn)不落伍，提高自身的可持續(xù)發(fā)展能力。 整、更新自己的知識(shí) 青年學(xué)生是社會(huì)的未來(lái)，承擔(dān)著各種責(zé)任 , 而高職學(xué)生在目前的受教育群體中，占有相當(dāng) 的比重，高等職業(yè)教育是高等教育的重要類型 , 也是我國(guó)職業(yè)教育的重要組成部分，擔(dān)負(fù)著培 養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第