農(nóng)村醫(yī)學專業(yè)《遺傳與優(yōu)生學基礎(chǔ)》教學改革的探索

1、農(nóng)村醫(yī)學專業(yè)?遺傳與優(yōu)生學根底?教學改革的探究農(nóng)村醫(yī)學專業(yè)?遺傳與優(yōu)生學基捶教學改革的探究遺傳與優(yōu)生學根底是遺傳學與優(yōu)生學相結(jié)合的一門穿插性的學科，用遺傳學的理論與方法研究人類遺傳性疾病的發(fā)生、開展與遺傳因素的關(guān)系，從而提供診斷、預防和治療遺傳病的科學根據(jù)及手段，為改善人類安康做出奉獻。遺傳與優(yōu)生學根底作為遺傳學與臨床醫(yī)學相結(jié)合的邊緣學科，具有很強的理論性、理論性、綜合性的特征。遺傳與優(yōu)生學根底的教學應使學生掌握遺傳與優(yōu)生學的根本理論、根本知識和根本技術(shù)的根底上，特別注重培養(yǎng)學生分析和解決實際問題的才能，使學生最終能成為推動衛(wèi)惹事業(yè)開展的創(chuàng)新性專業(yè)人才。我校農(nóng)村醫(yī)學專業(yè)學生是來自新疆各地的應屆

2、高中畢業(yè)生，但是漢語程度及根底較差，為了培養(yǎng)出面向基層的高素質(zhì)的適用性醫(yī)學人才，以貼近學生、貼近社會、貼近崗位的根本原那么和理論聯(lián)絡實際一體化的教學思路的根底上，對農(nóng)村醫(yī)學專業(yè)?遺傳與優(yōu)生學基捶的教學進展了以下幾個方面的改革。1制定課程標準2022年我校國家級示范校申報成功后，根據(jù)農(nóng)村醫(yī)學專業(yè)的培養(yǎng)方案，針對農(nóng)村醫(yī)學專業(yè)的培養(yǎng)目的，重新制定了?遺傳與優(yōu)生學基捶課程標準。重新制定的課程標準由課程設計概述、課程目的、課程內(nèi)容標準與要求及施行建議等局部構(gòu)成，其中課程內(nèi)容由4大模塊、8個典型任務組成。根據(jù)不同任務合理設計了知識目的、技能目的及素質(zhì)目的，結(jié)合培養(yǎng)目的突出了教學內(nèi)容的針對性、理論性和效勞性

3、，并注重農(nóng)村醫(yī)學專業(yè)相關(guān)后續(xù)課程的銜接。課程標準制定后，邀請相關(guān)專業(yè)的同事對本學科的課程標準給予指導，突出了本學科的根底和橋梁作用，防止了教學過程中各科脫節(jié)的現(xiàn)象。2理論教學的改革2.1由臨床病例導入新課遺傳與優(yōu)生學根底的教學目的使學生掌握各種根本概念和重要的理論知識之外，更重要的是掌握常見遺傳病的臨床特征，病因、診治及本文由論文聯(lián)盟.Ll.搜集整理預防，并能將所學到的知識應用到實際工作中，從而為學生將來的臨床工作打下堅實的根底，因此在遺傳優(yōu)生學的理論教學中運用了病例導入式教學法。由病例導入新課，在學習有關(guān)理論知識后，引導學生用本節(jié)課所學到的知識，分析討論與課堂上所介紹的臨床病例相關(guān)的問題，學

4、以致用。如講X連鎖隱性遺傳病時引入紅綠色盲病例，男性遺傳咨詢者甲表型正常，但父親為紅綠色盲患者，甲與正常女性結(jié)婚，請問甲的子代患病的概率是多少？寫出遺傳系譜圖及各家庭成員的基因型。又如講多基因遺傳病時引入病例，有一對夫婦表型正常，為什么會生出唇裂腭裂的后代？當一對夫婦生出兩個以上患者時，患者一級親屬發(fā)病風險是否增高？由病例導入新課吸引學生的注意力，充分調(diào)動學習積極性和主動性，加深對遺傳病的診治和預防知識的理解，為以后臨床工作打好基矗2.2結(jié)合多媒體教學遺傳與優(yōu)生學根底是一門理論性強的學科，概念比擬抽象、課時量少，時間長了學生感到枯燥和難以理解，而多媒體教學形式使教學內(nèi)容變得形象直觀，有效地進步

5、了學生的理解才能和承受才能。如講有絲分裂、減數(shù)分裂過程時，配合用動畫講解，使靜態(tài)的圖片動態(tài)化，使枯燥的知識形象化，加深了學生的理解和記憶。還有遺傳病大多是發(fā)病率低，臨床不常見的疾病學生缺乏感性認識，通過多媒體課件展示典型的病例，學生對這些疾病有了直觀印象，進步了學習興趣1。另外在課外時間給學生播放電教室里有關(guān)遺傳病的電教片如?常見遺傳病及先天畸形調(diào)查?、?優(yōu)生優(yōu)育系列片?等，可以使學生更好的認識遺傳病的發(fā)病原因與規(guī)律，更深入的認識遺傳病對人類安康危害的嚴重性和預防的重要性。3實驗教學改革?遺傳與優(yōu)生學基捶又是一門實驗性很強的學科，通過實驗課可加深理論知識的理解，鍛煉學生動手才能、進步觀察、分析

6、和解決問題的才能。為了適應農(nóng)村醫(yī)學專業(yè)培養(yǎng)目的改革了遺傳與優(yōu)生學根底實驗教學，首先優(yōu)化了實驗教學內(nèi)容：刪減?觀察動植物細胞的根本構(gòu)造?、?觀察細胞的有次分裂過程?、?人類皮紋分析?等傳統(tǒng)實驗，增加了?人類外周血染色體制備和G顯帶技術(shù)?、?遺傳病的系譜繪制和分析?、?遺傳咨詢?、?人群中PT味盲基因頻率的分析?等臨床親密相關(guān)的實驗，表達了遺傳與優(yōu)生學根底的橋梁作用。其次抓緊實驗教學過程：實驗課前要求學生預習實驗目的、原理、步驟及考前須知，實驗課時小組為單位認真操作、仔細觀察實驗結(jié)果，實驗完畢后小組對實驗結(jié)果進展分析、書寫實驗報告。通過實驗教學培養(yǎng)學生的觀察問題、分析解決問題的才能及團隊協(xié)作精神。

7、4開展遺傳與優(yōu)生學第二課堂遺傳與優(yōu)生學根底雖然是屬于專業(yè)根底課，但臨床應用型很強，加上學時數(shù)有限，因此有必要通過遺傳與優(yōu)生學第二課堂加強臨床才能的培養(yǎng)。我校遺傳咨詢中心作為伊犁州唯一的遺傳咨詢和診斷中心，保存著遺傳咨詢者的病歷、遺傳病患者照片和外周血染色體片子，以這的有利條件，在遺傳與優(yōu)生學第二課堂開展了以下活動：1遺傳咨詢方面：根據(jù)咨詢者病歷學習了遺傳咨詢內(nèi)容、方式、考前須知、加深遺傳病患者的臨床特征、遺傳系譜圖的繪制、傳遞方式的判斷和發(fā)病風險的計算等知識。2染色體病的診斷方面：強化外周血細胞培養(yǎng)、染色體制備、G顯帶技術(shù)等實驗的操作，同時在顯微鏡下觀察自己做的及遺傳咨詢中心保存的染色體片子學

8、習了染色體核型分析技術(shù)及染色體病的診斷。3優(yōu)生優(yōu)育方面：通過假期社會理論活動開展遺傳病的調(diào)查，宣傳預防遺傳病的知識，為進步人口質(zhì)量、加強優(yōu)生優(yōu)育方面做了實際工作，在實際應用中使遺傳學知識得到了穩(wěn)固和進步。5改善考核方式考核是評價教學效果的主要手段，有效的考核方式是評價教學質(zhì)量的重要指標。為了調(diào)動學生學習積極性、考察學生掌握知識的程度及綜合才能，改革了考核方式采取以多種形式相結(jié)合的綜合性考核。綜合性考核內(nèi)容包括：學習態(tài)度、實驗考核和理論考核。詳細做法是：學習態(tài)度占總成績的10%，老師根據(jù)學生平時學習積極性、第二課堂中的表現(xiàn)綜合評價打分。實驗考核占總成績的30%，考核內(nèi)容包括實驗預習、實驗課的考勤、實驗操作才能、實驗報告的完成等。理論考核占總成績的60%，以期末考試成績?yōu)橹?，單項選擇題、多項選擇題、填空題、判斷題及病例分析形式出題，主要考察學生醫(yī)學遺傳學根本原理、根本知識、根本概念的掌握及運用知識解決問題的才能。完善評估方式不僅能全面、客觀衡量學生的學習程度，而且激發(fā)了學生學