《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》學(xué)習(xí)體會素材3篇

1、（義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）學(xué)習(xí)體會（一）自從新課標(biāo)公布后，幾個重要概念讓我印象深刻，也產(chǎn)生了 一些思考。一、育人價值概念新課標(biāo)提出了 “立德樹人，站位高了，視野開闊了，定 位了語文課程的性質(zhì)。語文課擔(dān)任了文化積淀、傳承的任務(wù)，言 語是民族文化構(gòu)成的主要局部或載體，文化的血脈、DNA都表達(dá)在 言語方面，所以我們學(xué)習(xí)國家通用言語文字，也是文化的銘記， 是非常必要的。在育人價值方面，新課標(biāo)還強(qiáng)調(diào)了三觀的養(yǎng)成，良 好的個性，健全的人格，這些都要在中小學(xué)階段打好根底。這次新課標(biāo)還特別提到了 “以文化人，教師要關(guān)注到語文在 育人方面有不能替代的特別作用。實踐落實時應(yīng)該做到四個字：潤 物無聲。不

2、能是穿鞋戴帽的形式主義，應(yīng)當(dāng)做到適度教化。二、語文核心素養(yǎng)概念舊課標(biāo)只提了 “語文素養(yǎng)，包含聽、說、讀、寫的能力或者 加上文學(xué)修養(yǎng)，沒有那么明確的界定，而新課標(biāo)明確提出“語文核 心素養(yǎng)，更明確，界定更清楚。這一概念的提出，終結(jié)了長期 以來“語文是什么 “教什么 ”學(xué)什么 “語文人文性和工具性 哪個更根本等爭論。核心素養(yǎng)包含四方面，三層次。這樣分用心良苦。但語文學(xué)科 獨(dú)有的、具有本質(zhì)意義的東西是言語文字運(yùn)用。要在學(xué)習(xí)言語文書，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，累積整本書閱讀的經(jīng)驗。因此，在平 常的教學(xué)過程中可以先讓學(xué)生嘗試閱讀整本書，用自己喜歡的方法 向他人介紹讀過的書；之后讓學(xué)生試著理解書中的主要內(nèi)容，和同

3、 學(xué)們提供自己的閱讀感受；在此根底上，讓學(xué)生進(jìn)一步把握故事的 主要內(nèi)容，并向同學(xué)們推舉。這樣，能夠在培養(yǎng)學(xué)生的讀書興趣的 同時，也能鍛煉學(xué)生的思維能力和口語表達(dá)能力。新修訂的義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)有很多需要我們繼續(xù)深刻研讀 的局部，想要完全解讀和滲透還需經(jīng)歷一段較長的時間。我會繼續(xù) 不斷學(xué)習(xí)，在今后的教學(xué)工作過程中不斷踐行，結(jié)合“雙減政 策，讓新的教育教學(xué)惠及每一個學(xué)生，讓每一個學(xué)生在教育新時代 的陽光下健康愉快的成長！字運(yùn)用的過程中，把其他幾方面帶動起來，融匯到一起，這樣來理 解比較好。這幾個層次中，我們要重點(diǎn)關(guān)注思維能力的開展，這是義教課 標(biāo)的亮點(diǎn)，也是以前語文教學(xué)的弱項。這次課標(biāo)還講到了思

4、維品質(zhì) 的提升，其實就是言語思維訓(xùn)練過程中最根本的邏輯思維、直覺 思維和形象思維。教學(xué)時要注意保護(hù)學(xué)生的想象力、好奇心及對 創(chuàng)新的追求，并以此來推動我們的教學(xué)。新課標(biāo)還提出了和審美制造、形成正確的審美意識等與審美相 關(guān)的要求。個人的審美情趣和品味是以前比較少提及的，新課標(biāo) 給出了新提示。在實踐中我們還要注重文化自信的培養(yǎng)。我們對待 傳統(tǒng)文化，要堅持歷史唯物主義、辯證主義思想，要存精華去糟 粕。語文核心素養(yǎng)的四個方面不是一項一項完成的，它們是一個 整體，彼此不能分開。思維能力的提升、審美能力的提升、文 化的傳承和理解，都是要以言語的建構(gòu)和運(yùn)用為根底，這是我們 不能忘記的意識。三、學(xué)習(xí)任務(wù)群概念學(xué)

5、習(xí)任務(wù)群是比較難以理解、不了解怎么去落實的概念。小 學(xué)提出了六個任務(wù)群。首先要理清楚學(xué)習(xí)任務(wù)群和課標(biāo)之間的邏輯關(guān)系：課標(biāo)內(nèi)容分 兩局部，一是課程目標(biāo)，一是課程內(nèi)容。程內(nèi)容就是學(xué)習(xí)任務(wù)群， 學(xué)習(xí)任務(wù)群就是學(xué)習(xí)內(nèi)容，對老師來說就是教學(xué)內(nèi)容。現(xiàn)在所說的六大學(xué)習(xí)任務(wù)群，其實就是六大學(xué)習(xí)內(nèi)容，其實和 前面版塊課程目標(biāo)是相通、甚至重復(fù)的。寫出來是為了分出來強(qiáng) 調(diào)，但我們一線教學(xué)要做的是要糅合在一起，要有分有合。學(xué)習(xí)任務(wù)群首先是作為一種清楚化、集中的表達(dá)方法來明確學(xué) 習(xí)內(nèi)容；其次是提出一種新的教學(xué)模式：設(shè)定一個情境或典型任 務(wù)，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，加強(qiáng)教 學(xué)的實踐性。這種教學(xué)模式的

6、設(shè)想和現(xiàn)在通行的教學(xué)模式有很大的 區(qū)別，強(qiáng)調(diào)的不是一課一課文本為綱地講，也不求知識系統(tǒng)的完 備，更不把訓(xùn)練作為純技巧的練習(xí)，這種教學(xué)模式是為了改變這一 切，讓教師作為組織者，學(xué)生作為主體，讓學(xué)生在肯定的情境中帶 著任務(wù)進(jìn)行伙伴式的學(xué)習(xí)，完成知識的建構(gòu)。小學(xué)低年段主要是識字性的閱讀，思辨能力比較弱。怎么做 學(xué)習(xí)任務(wù)群？可以用好教材中已有的“綜合性學(xué)習(xí)，改變以前那 種大量刷題的做法，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的自主性，探究性。中高年級都是以 單元為主，實際上就是在落實學(xué)習(xí)任務(wù)群了，只是落實的是任務(wù)群 中的某一方面。我們要積極理解它的好處，減少灌輸性學(xué)習(xí)，要調(diào) 動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，拓展學(xué)生的閱讀面，解決讀書少的問題。

7、具 體來說，六個任務(wù)群怎么落實，要關(guān)注每個單元重點(diǎn)解決什么問 題，按照提示，加強(qiáng)情境，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的自主性。實踐中還要注意：群文教學(xué)不能取替單篇教學(xué)，學(xué)習(xí)任務(wù)群的提出是以單元為單位進(jìn)行教學(xué)，更有條理，也更重視學(xué)習(xí)的自主性，但我們不要理解為就是組織活動，有些課還是需要老師多講、 精講，先要學(xué)生讀懂、明白，然后才能開展活動。不要給老師規(guī)定 講的比例，老師的講解要努力指向單元目標(biāo)，要有針對性，啟發(fā)學(xué) 生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)。四、整本書閱讀概念現(xiàn)在學(xué)生面臨的問題是閱讀量不夠，沒有閱讀量，語文素養(yǎng) 是上不去的。有閱讀量和閱讀面，點(diǎn)撥才有效。小學(xué)是最好的讀書 時間，應(yīng)鼓舞開展整本書閱讀以逐漸改善碎片化、平用化、網(wǎng)絡(luò)

8、 化的閱讀習(xí)慣，給學(xué)生磨磨性子。小學(xué)里有“愉快讀書吧，也是一本一本給學(xué)生推舉，也屬 于整本書閱讀。整本書閱讀在小學(xué)階段的實踐，按照現(xiàn)行教材的方 法推動即可。平常要教給學(xué)生肯定的根本閱讀方法，激發(fā)他們愛上 讀書的習(xí)慣，但不要在教材里完全定死，要有相對自由的書單， 提倡學(xué)生自己去自由閱讀。越是指定，規(guī)定動作太多，學(xué)生閱讀的 興趣越低。整本書閱讀雖然是課標(biāo)的一局部，但不要過分把整本書 閱讀擴(kuò)充化，不要搞過分多的活動，要想方法激發(fā)學(xué)生的閱讀興 趣，要有肯定的自由度，想方法讓學(xué)生有興趣，不要過分苛求。這幾個重要概念，是在尊重教學(xué)的規(guī)律、教學(xué)的個性、老師 的主動性，我想，也只有理解透徹了這幾個重要概念，才

9、可能真正 讀懂新課標(biāo)，才可能真正做到守正創(chuàng)新。02新課標(biāo)學(xué)習(xí)體會近一段時間，聽了各位專家對新修訂的2022版義務(wù)教育課程 方案和標(biāo)準(zhǔn)方面的解讀，頗有收獲。還記得十年前的2022年版的 義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，那是在我剛畢業(yè)的時候接觸的。從教十年。又 接觸到了 2022年版。這一次的標(biāo)準(zhǔn)跟2022年相比，有了一些新的 方面。值得我思考。特別是在聽華師的教授崔允鄢的講座時，感覺他的言語幽默， 解讀很形象。讓我一下子就抓到了新課程標(biāo)準(zhǔn)的一些新的思路。一、新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)核心素養(yǎng)。我們在之前的時候說的是學(xué)生的素養(yǎng)，而現(xiàn)在說核心素養(yǎng)，應(yīng) 該說在新課標(biāo)出來之前也一直在談，那么素養(yǎng)和素養(yǎng)之間有什么區(qū) 別呢，崔老師用了

10、一個非常生活化的例子。讓我豁然開朗。他說， 開汽車很重要的一種素養(yǎng)是方向感。而方向感主要取決于遺傳基 因。那么是不是地理老師就教不了了？那這個素養(yǎng)是地理老師教不 了的。那么，地理老師要教的又是什么呢？地理老師其實要教學(xué)生 的應(yīng)該是其它的四個地理核心素養(yǎng)：地域認(rèn)知綜合思維，地理實踐 力，人地協(xié)調(diào)觀。崔老師還明確給我們解讀了核心素養(yǎng)這個概念。第一，核心素養(yǎng)不是學(xué)科專家的素養(yǎng)，是公民的素養(yǎng)、每個學(xué)生的素養(yǎng)。第二，素養(yǎng)不是不要知識，學(xué)科知識學(xué)習(xí)必需要學(xué)校來完成， 學(xué)校是學(xué)習(xí)學(xué)科的地方，是系統(tǒng)學(xué)習(xí)知識的地方。第三，核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)了知識或技能之后能做什么，能解 決什么問題。核心素養(yǎng)不是不能評價，核心素

11、養(yǎng)肯定要可教、可 學(xué)、可評，不能評價的就不是目標(biāo)。新課標(biāo)的第二個突破是學(xué)業(yè)質(zhì)量。學(xué)業(yè)質(zhì)量是學(xué)生在完本錢學(xué)科學(xué)習(xí)之后的學(xué)業(yè)成績綜合表現(xiàn)， 不是知識點(diǎn)學(xué)習(xí)之后的成績表現(xiàn)，而是知識的綜合運(yùn)用。崔老師為了說明白什么叫學(xué)業(yè)質(zhì)量，舉了一個狗的例子。她說 那種“狗頭考了解，“狗身考理解，“狗尾巴考簡單應(yīng)用， 學(xué)生得了 100分也不了解什么是“狗這種做法將要退出歷史 舞臺。我們一聽就了解這種學(xué)習(xí)是不可取的。現(xiàn)在倡導(dǎo)要關(guān)注所學(xué)知 識的綜合應(yīng)用或運(yùn)用，強(qiáng)調(diào)真實情境的問題解決。換一句話，目標(biāo) 要關(guān)注“一只完整的狗，而不是分解開來的“狗頭 ”狗身“狗尾巴。崔老師還提出了一個觀點(diǎn)，素養(yǎng)導(dǎo)向的大單元教學(xué)首先，我們教學(xué)的最

12、終最終目標(biāo)是素養(yǎng)目標(biāo)。素養(yǎng)目標(biāo)包含創(chuàng) 意完成、形成美感、確立觀念、解決問題、完成任務(wù)、制作產(chǎn)品、 形成作品、編制方案?？催@個素養(yǎng)目標(biāo)，我們就能夠了解，只讓學(xué)生去了解、理解、 記住是不可以的，因為這些都是階段性目標(biāo)，過程性目標(biāo)，我們最 終的目的是讓能夠讓學(xué)生去運(yùn)用。通過運(yùn)用學(xué)到的這些知識而形成 素養(yǎng)。而要完成素養(yǎng)目標(biāo)，其中最重要的一個抓手，就是要進(jìn)行大單 元教學(xué)。大單元的表征之一就是有一個組織者，即通過所說的大觀念 大概念）、大問題、大工程以及大任務(wù)，通過這樣的組織者，把 單元內(nèi)容、學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)化。關(guān)于大單元教學(xué)，我們學(xué)校這幾年也一直在進(jìn)行，并且也依托 于工程化學(xué)習(xí)。由此可見，我們學(xué)校的教學(xué)理念，應(yīng)

13、該說一直走在 了教育的前端，也跟這一次的新課標(biāo)是相吻合的。崔老師還說了一個觀點(diǎn)，就是教師要編制學(xué)歷案。崔老師仍舊用一個很具體很生動的表述，讓我們理解了為什么 要編制學(xué)歷案。他說的醫(yī)生寫處方從來不寫自己要做什么。都寫病 人要做什么？而老師備課呢，卻都在寫自己做什么，所以我們的工 資就比不過醫(yī)生，因為醫(yī)生是以患者為中心，而老師是以自己為中 心的。說的很通俗，但是細(xì)想想，確實如此。這就是我們的對象意識、學(xué)生意識。崔老師說我們肯定要轉(zhuǎn)變這樣的意識，那就先從設(shè)計學(xué)歷案開始。那么學(xué)歷案是什么呢？崔老師給他下了這樣一個定 義。一、學(xué)歷案是一個專業(yè)的助學(xué)方案，是為了學(xué)生更好地學(xué)好 教材，支持學(xué)生援助學(xué)生學(xué)好教

14、材用的教育方案、專業(yè)方案。二、學(xué)歷案是認(rèn)知地圖，擁有明確的目標(biāo)和達(dá)成目標(biāo)的學(xué)習(xí) 路徑。三、學(xué)歷案是學(xué)習(xí)檔案，完整地記錄學(xué)生學(xué)習(xí)過程，可反復(fù) 查閱。四、學(xué)歷案是互動載體，是老師與老師、老師與學(xué)生、學(xué)生 與學(xué)生互動的文本。五、學(xué)歷案也是監(jiān)測依據(jù)，利用規(guī)那么抽樣，了解學(xué)科學(xué)業(yè)質(zhì) 量情況。通過崔老師的解讀，總結(jié)一句話：教下去的是技能、留下來的 是素養(yǎng)；教下去的是課文、留下來的是道。03語文義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得當(dāng)今時代科技的不斷進(jìn)步、網(wǎng)絡(luò)新媒體的迅速普及，使人們 的生活和學(xué)習(xí)方法都發(fā)生了較大的變化。為契合兒童青年少成長環(huán) 境，優(yōu)化學(xué)校育人藍(lán)圖，進(jìn)一步明確“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、 為誰培養(yǎng)人。202

15、2年4月新修訂的（義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)） 正式公布。為了進(jìn)一步理解和把握新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神和內(nèi)容，更新教育觀念，許昌實驗小學(xué)組織全校語文老師聆聽多位專家學(xué)者的相關(guān)講 座。吳教授、張教授、楊教授對新版課標(biāo)從不同角度進(jìn)行了解讀， 我可謂是受益匪淺。主要有以下體會：首先，要重視培養(yǎng)學(xué)生的語 文核心素養(yǎng)。語文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出“核心素養(yǎng)是學(xué)生通過課程 學(xué)習(xí)逐漸形成的正確價值觀、必備品行和關(guān)鍵能力，是課程育人的 集中表達(dá)。義務(wù)教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)是學(xué)生在積極的語文 實踐活動中累積、建構(gòu)并在真實的言語運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來的，是 文化自信和言語運(yùn)用、思維能力、審美制造的綜合表達(dá)。語文課 程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國言語文字的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解 和運(yùn)用祖國言語文字，豐富言語體系。培養(yǎng)語感，開展思維，使他 們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力