淺談“找碴”在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)秀獲獎科研論文

1、淺談 “找碴”在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)秀獲獎科研論文 摘 要：教無定法，重在實(shí)效，貴在創(chuàng)新。在初中階段的英語教學(xué)中適當(dāng)應(yīng)用“找碴”的教學(xué)方式，不僅能夠鍛煉學(xué)生敏銳的觀察能力，調(diào)動學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并嘗試解決問題的積極性，還能夠促進(jìn)對學(xué)生逆向?qū)W習(xí)思維的培養(yǎng)，提升學(xué)生的英語語言素養(yǎng)，深化學(xué)生語言運(yùn)用能力的養(yǎng)成。 關(guān)鍵詞：初中英語 教學(xué)應(yīng)用 “找碴” “找碴”，有著吹毛求疵地挑剔、找麻煩之意，本為貶義詞，后因大舉應(yīng)用于游戲軟件“大家來找碴”“美女找碴”等，被大家所熟知?？紤]到初中階段的學(xué)生處于抽象思維與自主思維發(fā)展的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，作者認(rèn)為，將“找碴”這種教學(xué)方法運(yùn)用到英語教學(xué)中，倒是能另辟蹊徑，激發(fā)學(xué)

2、生的興趣。為此，作者結(jié)合自身的英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，基于初中階段學(xué)生的心理特點(diǎn)與思維特征，從單詞識記、對話互動、語法辨析這三個教學(xué)活動入手，就如何將“找碴”藝術(shù)滲透到日常教學(xué)實(shí)踐中，活化英語教學(xué)方式，豐富英語教學(xué)元素，進(jìn)行了如下闡述。 一、在單詞聽寫中“找碴”，促進(jìn)單詞識記 敏銳的耳朵是語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。因此，在英語教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生傾聽、認(rèn)聽繼而聽寫的能力尤為關(guān)鍵。特別是對于初中階段的英語教學(xué)而言，聽寫作為考試的重要組成部分，其在教學(xué)中所占的分量與小學(xué)相比陡然上升。在教學(xué)過程中，作者嘗試把“找碴”滲透到日常的聽寫訓(xùn)練、游戲比賽中，以此吸引學(xué)生的注意力，降低英語教學(xué)轉(zhuǎn)型的坡度，讓學(xué)生更加樂于去“聽”，更加

3、主動去“寫”，促進(jìn)學(xué)生單詞識記能力與英語聽力能力的提高。 例如，在牛津版初中英語七年級上冊Unit 6 Food and lifestyle第2課時的教學(xué)中，在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的單詞聽寫中，作者故意找學(xué)生的“碴”，在聽寫的時候，猝不及防地加入一些課文中沒有的表示日常食物的單詞，如hamburger， one kilo of beef， juice， ice cream等，以此夯實(shí)學(xué)生的詞匯基礎(chǔ)，引發(fā)學(xué)生對本單元教學(xué)重點(diǎn)的關(guān)注。在聽寫過后，作者也一改往常將聽寫本收齊批改的習(xí)慣，而是讓學(xué)生以小組為單位收齊后，進(jìn)行小組互換批改，讓學(xué)生當(dāng)回小老師，以“找碴”的方式揪出自己單詞聽寫中的小毛病。 二、在對話互動中

4、“找碴”，促進(jìn)語音矯正 語言并非是一幅靜止而又唯美的風(fēng)景畫，它是一門動態(tài)的藝術(shù)，越是在互動中，越是在實(shí)踐中，越能夠體現(xiàn)它與眾不同的美。因此，在英語教學(xué)中，教師應(yīng)該盡力打造多元互動的英語課堂，讓“英語”這門學(xué)科開口說話，讓充滿活力的對話“占領(lǐng)”課堂。為此，在教學(xué)過程中，作者嘗試通過師生“找碴”、小組“找碴”、同伴“找碴”的方式，促進(jìn)課堂的多元互動，并幫助學(xué)生在“找碴”的過程中，不斷矯正并完善自己的語音語調(diào)，幫助學(xué)生樹立開口說英語的自信心。 例如，在教學(xué)牛津版初中英語七年級上冊Unit 7 Shopping時，考慮到大多數(shù)學(xué)生都有可自由支配的零用錢，對于購物這個話題更是輕車熟路、興趣滿滿。因此，在

5、教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，作者從兩個話題入手： （1）Pocket money；（2）Online shopping. 師： How to use your pocket money correctly is very important. Today lets talk about it. First lets make a survey. （1） What do you often buy with your pocket money？ （2） How often do you buy books with it？ （3） Do you like online shopping and always

6、buy something online？ （4） Do you want to buy something to help poor people with it？ 在這個互動環(huán)節(jié)中，作者引導(dǎo)學(xué)生在互動中“找碴”，鼓勵學(xué)生說出自己的消費(fèi)習(xí)慣和最近的消費(fèi)行為，一起說說小伙伴們這么使用零花錢是否合理，并在“找碴”的基礎(chǔ)上，制定出“The guide for pocket money”，就如何合理使用零花錢、理性消費(fèi)提出自己的看法。 三、在英語寫作中“找碴”，促進(jìn)語法辨析 談到英語寫作，很多學(xué)生都撅起嘴巴，緊鎖眉頭，一臉憂郁，不知從何下手。為此，作者嘗試把“找碴”導(dǎo)入教學(xué)，先將錯就錯，引導(dǎo)學(xué)生在例

7、文中找錯誤、找問題、找不恰當(dāng)?shù)牡胤剑瑤椭鷮W(xué)生從“錯”中得到啟發(fā)，為隨后的自主寫作打下基礎(chǔ)。在評價環(huán)節(jié)，作者將評價的主權(quán)交給學(xué)生自己，引導(dǎo)學(xué)生通過小組交換互評的方式，一起來“找碴”，對班級其他同學(xué)的作文進(jìn)行糾錯式批改，并根據(jù)A、B、C、D四個等級進(jìn)行評分，從而強(qiáng)化學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握，促進(jìn)他們對語法知識的辨析與運(yùn)用。 例如，在教學(xué)牛津版初中英語七年級上冊Unit 8 Fashion時，作者在拓展訓(xùn)練環(huán)節(jié)就增設(shè)了一個“微作文”的教學(xué)小模塊，在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中，作者引導(dǎo)學(xué)生利用本課所學(xué)的詞匯及句型，嘗試描述自己今天的穿著打扮（Describe yourself what you are wearing today），并對自己的穿著打個“時尚分”。在互動交流過程中，作者引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，將組員的“微作文”打亂，隨機(jī)抽取一份，大聲在班級學(xué)生面前讀出，讓班級全體學(xué)生來“找一找碴”。首先，根據(jù)作文線索，猜一猜作文中描述的是班級哪位學(xué)生。隨后，找一找作文中的語法毛病或運(yùn)用得當(dāng)?shù)木渥印?總之，作者認(rèn)為，可以在初中階段的英語教學(xué)中適當(dāng)應(yīng)用“找碴”的教學(xué)方式，它就像夏日里的一抹新綠，能夠?yàn)橛⒄Z教學(xué)注入新的活力。當(dāng)然，教無定法，重在實(shí)效，貴在創(chuàng)新。在實(shí)際教學(xué)中，教師