以信息技術(shù)為載體的初中數(shù)學(xué)教學(xué)研究優(yōu)秀獲獎科研論文

1、以信息技術(shù)為載體的初中數(shù)學(xué)教學(xué)研究優(yōu)秀獲獎科研論文 將信息技術(shù)引入課堂，對初中數(shù)學(xué)教學(xué)有促進作用.以信息技術(shù)為載體，不僅能夠讓知識的呈現(xiàn)更加清晰直觀，而且能夠營造良好的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生對于知識的理解與領(lǐng)會更加深入.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于發(fā)揮信息技術(shù)的教學(xué)輔助作用，結(jié)合知識教學(xué)的特點，有針對性地使用各種有效的功能，讓學(xué)生能夠感受到數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習樂趣.這是以信息技術(shù)為載體打造高效初中數(shù)學(xué)課堂應(yīng)當收獲的積極效果. 一、讓抽象概念變得具體化 信息技術(shù)的功效體現(xiàn)在很多方面.最直觀的一點是，能夠讓抽象的概念教學(xué)變得具體生動起來，這在幾何教學(xué)中體現(xiàn)得尤其明顯.進入初中階段，學(xué)生接觸到越來越多的幾何

2、知識，且知識點的難度也在慢慢加大.在這樣的前提下，就需要教師在教學(xué)方法與教學(xué)理念上都實現(xiàn)有效更新，要透過高效的教學(xué)模式，加強學(xué)生對于理論知識的理解與體會.在幾何部分的內(nèi)容中，概念是一個重要的教學(xué)范疇，學(xué)生容易在概念的理解上存在障礙.運用信息技術(shù)，這些問題都能得到化解.教師可以以信息技術(shù)為依托豐富概念的呈現(xiàn)，并且可以讓概念教學(xué)變得清晰直觀起來，這對于學(xué)生的知識理解與掌握很有幫助.例如，在講“軸對稱”時，教師可以設(shè)置這樣一個問題：現(xiàn)在需要建一個水泵站為在一條河流（L）同側(cè)的A、B兩個村子供水，水泵應(yīng)該修在何處才能使其到A、B兩村的水管距離最短？這實質(zhì)上就是求當水泵站（C點）移動到何處時，使CA+C

3、B的長度最小.這對于初學(xué)者來說有一定的難度，教師可以借助計算機進行動態(tài)圖的演示.當C在L上運動時，相應(yīng)的BC+CA的長度也會發(fā)生變化，通過C點的不斷運動，學(xué)生逐步發(fā)現(xiàn)在L上存在一點使BC+CA的值最小.這個點就是要求的動點C的位置.這個過程，也是對于對稱軸這個概念的有效探討.以信息技術(shù)為依托的知識教學(xué)，不僅能夠讓概念變得活起來，知識變得生動起來，而且能夠使學(xué)生對于知識的理解更加輕松. 二、促進學(xué)生的自主探究 以信息技術(shù)為載體，能夠促進學(xué)生的自主探究.在初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習能力非常重要，這需要教師給學(xué)生營造良好的學(xué)習環(huán)境與教學(xué)空間.教師可以利用多媒體來實現(xiàn)各種教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，

4、可以透過信息技術(shù)的輔助來給學(xué)生的自主探究營造良好的空間與平臺.這不僅有助于營造良好的課堂學(xué)習氛圍，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力.在這樣的基礎(chǔ)上，才能夠讓學(xué)生對于知識有更好的理解與認知，并且學(xué)生的知識應(yīng)用與實踐能力也能夠得提升.例如，在講“鑲嵌”時，若是讓學(xué)生直接總結(jié)多媒體畫面上圖形的鑲嵌規(guī)律，就不如讓學(xué)生自己動手操作的效果好.讓學(xué)生通過動手操作將三角形、四邊形、五邊形等圖形進行鑲嵌，進而總結(jié)結(jié)論，能使學(xué)生更好地理解相關(guān)知識.在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師既要認識到信息技術(shù)的作用，又不能忽視學(xué)生的課堂主體性；教師應(yīng)注意兩者的良性結(jié)合，從而提高課堂教學(xué)效率.教師要靈活有效地組織與設(shè)計課堂教學(xué)，發(fā)揮信息技術(shù)

5、的優(yōu)越性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習能力. 三、適度使用信息技術(shù) 信息技術(shù)的輔助功效已經(jīng)體現(xiàn)得越來越明顯.因此，教學(xué)中教師對于信息技術(shù)存在過度依賴的現(xiàn)象.教師要適度使用信息技術(shù)，需要的時候使用這一教學(xué)工具，沒有必要的時候就讓傳統(tǒng)教學(xué)模式作為課堂教學(xué)的主導(dǎo).教師如果過度依賴這一教學(xué)模式，就會使學(xué)生也形成較強的依賴感，很多時候?qū)W生會不愿意自主思考，等待老師用信息技術(shù)給出答案.這些都不是好的教學(xué)過程.教師只有適度使用信息技術(shù)，才能讓其為知識教學(xué)起到積極輔助作用.教師應(yīng)該正確認識多媒體教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用，適當運用多媒體教學(xué).例如，對于倒數(shù)、相反數(shù)、乘除法混合運算，這些問題可以通過講解和黑板演算展示出來，不一定要用多媒體教學(xué)展示，但是對于扇形統(tǒng)計圖、幾何題等比較抽象的教學(xué)內(nèi)容，就需要借助多媒體進行直觀展示，促進學(xué)生理解知識.教師對于信息技術(shù)的使用范疇、教學(xué)展開形式都要非常清晰，杜絕過度依賴這種教學(xué)方式.這樣才能促進課堂教學(xué)效率不斷提升. 總之，以信息技術(shù)為載體，能為初中數(shù)學(xué)教學(xué)帶來促進作用.信息技術(shù)的功效體現(xiàn)在很多方面.最直觀的一點是，能夠讓抽象的概念教學(xué)變得具體生動起來，這在幾何教學(xué)中體現(xiàn)得尤其明顯.以信息技術(shù)為載體，還能夠促進學(xué)生