(部編)人教語文課標版一年級下冊咕咚第課時教案5篇

1、(部編)人教語文課標版一年級下冊咕咚第課時教案5篇第一篇：(部編)人教語文2011課標版一年級下冊咕咚第二課時教案統(tǒng)編版一年級下冊20咕咚第二課時教案課前談話及游戲：1. 親愛的小朋友們，馬上就要上課了，全體同學坐端正。課前我們來做個小游戲來放松一下好嗎？ 2. 生活中有很多美妙的聲音，你能學著模仿出來這些聲音嗎？ 你能發(fā)現(xiàn)這些詞語有什么共同點嗎？ 這些字都是口字旁，都是形聲字。這些都是模擬聲音的詞語，叫擬聲詞（擬）標注拼音。擬聲詞，讀起來朗朗上口，很有節(jié)奏感，把以上這些擬聲詞連起來，就成為一首兒歌了。我們再加上點動作來讀讀這首兒歌吧！小朋友們讀得整齊而活潑，真不錯！讀完兒歌，大家的精神更振奮

2、了，我們就帶著飽滿的情緒開始上課吧！ 導入新課：1. 這節(jié)課，我們繼續(xù)學習第20課，請同學們用響亮的聲音齊讀課題。 2. 在之前的學習中，我們知道“咕咚”也是一個擬聲詞，可就是這個普通的聲音，卻在森林王國里引發(fā)了一個可笑又有趣的故事。今天我們就走進故事來學習它。 3. 學習新課之前，老師想來檢查一下同學們對上節(jié)課學習的字詞掌握的如何，大家愿意接受挑戰(zhàn)嗎？ 檢查復習字詞：1. 同學們看大屏幕，第一關(guān)，小朋友們一起讀這些帶拼音的詞語，我指哪個詞你們就讀哪個詞。注意：讀準字音，認清字形。 2.如果去掉拼音寶寶這跟拐杖，你還能讀好嗎？誰愿意來挑戰(zhàn)？老師點到你，你就當個小老師帶領(lǐng)大家讀，每個小老師帶讀一

3、個詞語。3.小老師帶領(lǐng)大家順利過關(guān)了，生字寶寶從詞語里跳出來，你還認識嗎？老師隨便找兩列小火車來讀。4.恭喜你們，三關(guān)順利通過，老師要為你們點個贊。上節(jié)課我們不僅學習了認字，還學習寫了五個字。請打開聽寫本做好準備：注意坐姿，調(diào)整握筆姿勢。老師巡視，選兩張，展示臺展示，點評）同學們自己檢查訂正，一起將詞語讀兩遍。同學們出色地完成了字詞闖關(guān)，大家也來表揚表揚自己吧！徹底解決了生字詞的障礙，我們學起課文內(nèi)容來，就很輕松了。 學習新課1,2段：1.同學們都知道，課文一共有幾個自然段？（7個），現(xiàn)在我們先請一個小朋友朗讀1,2兩個自然段，其他人邊聽邊思考：（看大屏幕出示問題） 咕咚是什么樣的聲音？兔子聽

4、到咕咚聲是怎么做的？又是怎么說的？第一問誰用書上的句子來回答？你說“一個木瓜，從高高的”，老師再請一個小朋友讀讀這句話，大家仔細聽，感受咕咚聲有什么特點呢？（學生答：大，響，嚇人）聲音為什么這么大呢？你從哪一個詞語中找出了原因？（高高的）老師順勢演示，引導學生抓住“高高的”一詞體會聲音的特點。所以“高高的”在讀的時候要加重語氣。全班再一起讀讀這句話吧！同學們想不想看段視頻來感受下“咕咚聲”？2. 正在湖邊玩耍的兔子聽見了，是怎么做的？一學生明確：“兔子嚇了一跳，拔腿就跑?！卑瓮染团苁鞘裁匆馑?？（馬上就跑，跑得很快。）你有過拔腿就跑的經(jīng)歷嗎？在現(xiàn)實中，你見過誰拔腿就跑？(學生舉例)看來，在情況緊

5、急或內(nèi)心非常害怕的時候，就會拔腿就跑。所以在朗讀這個詞語時，要讀得重一點，語速快一點。 3. 兔子一邊跑一邊叫：“不好啦，咕咚可怕極了！”兔子內(nèi)心非常害怕，“極了”一詞要加重語氣讀，充分表現(xiàn)兔子當時覺得可怕的心情?，F(xiàn)在，我們就體會這兩個關(guān)鍵詞語，再把第2段讀一讀。 學習3，4，5段：1. 快速瀏覽課文，找出哪些小動物跟著跑起來。思考并回答：小猴子和其他小動物們，分別是怎么做的，又是怎么說的？ 教師相機解釋“盲目跟從”。接下來老師讀讀小動物們的語言，學生思考：咕咚在小動物們心里變成了什么？體會小動物們內(nèi)心的“驚慌害怕”。 2. 隨機寫字“跟”“怕”教師指導書寫。3. 在關(guān)鍵時刻，野牛制止了大家“

6、盲目逃跑”的行為。野牛是怎么做的？（三問）同學們一起讀。 學習6,7段：1. 學生齊讀6,7段，思考：小動物們?yōu)槭裁磿Γ?2. 你應(yīng)該向誰學習？為什么？ 3. 通過這個故事，你明白了什么道理？ 課文總結(jié)： 一個咕咚聲，引發(fā)了一個可笑的故事，在品讀文字中，我們又明白了深刻的道理。這一堂課的收獲可真不小?。▽W生齊讀道理） 布置作業(yè)： 教學設(shè)計：20咕咚怕（驚慌害怕） 跟（盲目跟從）笑（收獲道理）第二篇：(部編)人教語文2011課標版一年級下冊咕咚第二課時咕咚教學設(shè)計第二課時湖口第一小學徐祺導語：部編版小學一年級下冊第20課咕咚是一篇童趣盎然、情節(jié)曲折的民間故事故事。這個故事告訴大家：遇到事情，一

7、定要動腦筋想想或?qū)嵉乜纯?，不要盲目跟從?教學目標：1.認識“咕，咚”等12個字；會寫“嚇，怕”等字。2.通過圖片，形聲字或聯(lián)系上下文的方式猜字，認字，把故事讀正確，讀流利。3.借助連環(huán)畫課文的特點，讀懂故事內(nèi)容；能根據(jù)課后問題找出相關(guān)信息進行推斷。 4.初步懂得遇事要學會思考，不盲目跟從。教學過程： 一圖片導入導語：聽，這是什么聲音？再聽，這是什么聲音？（由學生猜出各種聲音，最后由咕咚的聲音導入課題。二復習生字1.標好自然段。2.把課文帶注音的字讀兩遍，并圈出來。 （1）檢查圈讀情況，指名讀。（2）復習生字。分男女讀前后開火車讀。然后選讀得好的領(lǐng)玩大小聲的游戲。（3）高難度生字游戲。看看果子

8、掉的快，還是你讀得快。分小組練習。輪到誰，快速站起來認讀。教師正音。三初讀課文導語：咕咚是一篇連環(huán)畫課文，你們想一想，課文那幾個自然段寫了這幅畫得內(nèi)容。（出示課文配圖）（一）圖文對照，朗讀課文。(1)觀察插圖一，說說圖上畫了什么，找一找課文哪幾個自然段寫了這幅圖畫的內(nèi)容。男生朗讀第1、2自然段，教師隨機正音。重點指導讀正確下面句子：木瓜熟了。一個木瓜從/高高的樹上/掉進湖里，“咕咚”!兔子嚇了一跳，拔腿就跑。 提問咕咚是什么？你見過那些樹上的果子熟了，會掉下來呢？ 果子熟了，是不是都會掉下來？推出：果子成熟掉下來是一種自然現(xiàn)象。再問：兔子知不知道？它是怎么表現(xiàn)的？讓學生找出相關(guān)動詞拔腿就跑。讀

9、表示動作的詞，并表演。(2)觀察并說出第二幅插圖的內(nèi)容，把3,4自然段讀正確，流利，有感情。教師隨機正音，重點指導讀好這幾句話：狐貍呀，山羊啊，小鹿哇，一個跟著一個跑起來。大伙一邊跑，一邊叫：“快逃命啊，咕咚來了！”這下可熱鬧了。 熱鬧是什么意思？ 用熱鬧說一句話。 （3）比一比，品一品。兔子一邊跑一邊叫：“不好啦，咕咚可怕極了！”他一邊跑一邊大叫：“不好啦，不好啦，咕咚來了，大家快跑哇！” 大伙一邊跑一邊叫：“快逃命啊，咕咚來了！” 總結(jié)：兔子是因為膽小而跑，猴子，山羊等都是瞎跑。（4）導語：教師講三人成虎的故事。謠言說多了，大家都信了，但是謠言會止于智者。文中的智者是誰呢？導入野牛所在的第

10、五自然段。出示第三幅圖片，請學生有感情地朗讀第五地然段。 野牛問清楚“咕咚”的來龍去脈了嗎？ 練習對話。 （5）出示第四幅圖。學生讀6,7自然段。學生可以加上動作。提問：動物們搞清楚什么是咕咚了嗎？ 因為這次是親眼所見，親耳所聞。 大伙是你看看我，我看看你。誰來笑一個？文中的大伙在笑什么？學生品讀。四，課文拓展。導語：學了這篇課文，你想對哪個小動物說什么？請學生說一說，寫一寫。第三篇：(部編)人教語文2011課標版一年級下冊咕咚第二課時教學設(shè)計咕咚教學設(shè)計教學目標1.認讀“咕咚”兩個字，復習帶口字旁表示聲音的詞。正確認讀并理解“拔腿就跑,攔住,熱鬧”等詞語,讀好兒化音“小猴兒”,“大伙兒”,并

11、懂得“大伙兒”的意思,能讀準帶“哇,啊,呀”等語氣詞的句子。2.通過比較朗讀小動物“叫”的句子，體會小動物盲目聽信和跟從他人,讓事情越傳越變樣的道理；有感情地朗讀課文。3.通過朗讀描寫野牛的句子，發(fā)現(xiàn)正確對待事情的方法，聯(lián)系生活實際懂得遇到事情,不能光憑聽到地就盲目地跟從,而應(yīng)該做一個冷靜思考的聰明人。 教學重點：通過比較朗讀小動物“叫”的句子，體會小動物盲目聽信和跟從他人,讓事情越傳越變樣的道理；有感情地朗讀課文。教學難點：通過朗讀描寫野牛的句子，發(fā)現(xiàn)正確對待事情的方法，聯(lián)系生活實際懂得遇到事情,不能光憑聽到地就盲目地跟從,而應(yīng)該做一個冷靜思考的聰明人。 教學準備：多媒體課件、動物頭飾。 第

12、二課時一、復習（一）讀詞句：（開火車讀詞語，全班齊讀句子5-8） 1.大都 全都 都來 我們都是好學生。 2. 小象 象牙 氣象 大象是人們的好幫手。 3.嚇人 驚嚇 雷聲很嚇人。4. 可怕 只怕 生怕 媽媽生怕我學習落后.。 5.跟手 跟住 跟上 跟前 我來到同學跟前。 6. 山羊放羊 牛羊 老人在山上放羊。 7.家長 全家、回家 爸爸回家了。（二） 讀字音（開火車）掉 熟 鹿 逃 命 野 攔 領(lǐng)（三）搶答 回答：咕咚是。二、學習課文1點人讀寫咕咚的句子，誰讀的好？（重讀高高地咕咚）為什么？（從咕咚后的感嘆號知道木瓜落水的聲音很大）全班齊讀（一）聽到“咕咚”的聲音，小白兔是怎樣做的？1.讓學

13、生觀察第一幅插圖，說說小白兔的動作、神態(tài)。然后讓學生體會小白兔的內(nèi)心。2.讀課文，看課文怎樣寫小兔子的？點人讀。 動作演示“撒腿就跑”， 理解可怕極了3.指導朗讀。這一句的朗讀指導關(guān)鍵讓學生讀出小白兔當時極度恐慌的心理?！安缓美玻具?可怕極了！”(注意停頓、重音、語氣。)（二）猴子聽到兔子慌張的喊聲，有什么反映？ 看圖，請人說一說。2.讀課文，看課文怎樣寫小猴子的？點人讀。 “不好了，不好了，咕咚來了，大家快跑哇！2.指導朗讀指導朗讀：“不好啦，不好啦，咕咚來了，大家/快跑哇！”(注意語氣、停頓、重音。句中第二個“不好啦”和“快跑哇”要讀得重一些，調(diào)要拉得長一點。)（三）過渡：聽到小猴子的叫

14、聲，還有誰都跟著跑起來？看圖，你看出了什么？（3）整個森林都震動了，聽第四自然段的配樂朗讀錄音 出示下文，分組讀：讀感受熱鬧的場面狐貍山羊一邊跑一邊叫：“快逃命啊，咕咚來了！”山羊一邊跑一邊叫：“快逃命啊，咕咚來了！”小鹿一邊跑一邊叫：“快逃命啊，咕咚來了！”大象一邊跑一邊叫：“快逃命啊，咕咚來了！”讀完之后，完成句子填空，動物 （ ） 地跑 。 （6）創(chuàng)設(shè)情境，感受熱鬧一詞的內(nèi)涵。 師：這下森林里可熱鬧了生：一人讀一句，全班模仿動物來一起喊。（7）句子練習：大伙一邊跑一邊叫：“快逃命啊，咕咚來了！”看圖填空：同學們一邊（ ） 一邊 （ ）。大人們一邊( )一邊（ ）。自由用這樣的句式說話 一

15、邊一邊（四）過渡；正當大家伙慌亂之時，野牛出現(xiàn)了。 他是怎么做的？用筆做記號野牛先（ ）， 接著問（ ），再問 （ ），最后問（ ） 。 5.引導學生體會野牛問話的語氣。(野牛說的話的語氣應(yīng)不慌不忙。)野牛給你留下怎樣的印象？6.分角色朗讀“野?！钡膯栐捄汀按笙蟆薄巴米印钡拇鹪捴冈谧x“咕咚”這個詞時，“咚”字的讀音要上揚，讀出懷疑的語氣（ 五)過渡：野牛是個膽大心細的人，他要把事情弄明白領(lǐng)著大家向湖邊走去。來到湖邊，發(fā)生了什么？1.引導學生觀察最后一幅圖，小動物們在干什么？(大伙兒知道“咕咚”的真相后，笑了。) 2.齊讀課文3.引導學生進行合理想象：小動物們都會想些什么？聽了他們的發(fā)言， 4.

16、你有什么感受？（我懂得做什么事，不應(yīng)該盲目的跟別人跑，聽信謠傳，而要問個為什么，弄清事實真相。） 三 、角色表演 四 、教師總結(jié)第四篇：(部編)人教語文2011課標版一年級下冊咕咚第二課時教學設(shè)計 (2)咕咚+小馬過河學習目標：1.借助連環(huán)畫課文的特點，讀懂故事內(nèi)容，能根據(jù)課后問題找出相關(guān)信息進行推斷。2.懂得遇事要學會思考，不盲目跟從，要親眼看看。通過學習小馬過河，擴大學生的閱讀量，進一步懂得遇事學會思考，親自去試試。一、復習導入出示課件：（木瓜上有生字）瞧！木瓜熟了，誰能叫出它的名字，它就會掉下來。指名讀、齊讀。成熟的木瓜從樹上掉下來，落到湖面會發(fā)出什么樣的聲音？指名說。對就是這聲音曾讓森

17、林里的動物們亂哄哄的，為什么呢？今天我們繼續(xù)來學習咕咚。二、學習咕咚下面請大家把書翻到106頁，放聲朗讀課文，注意讀準字音、讀通句子，拿起書開始吧！（一）學習第2自然段1剛才大家讀書都很認真，誰來告訴老師最先聽到“咕咚”聲的是誰？（出示兔子貼圖）（出示插圖1）看這幅圖聽到聲音，兔子是什么反應(yīng)？（指名說）看看課文里是怎么說的，課件出示句子：兔子嚇了一跳，拔腿就跑。一起來讀。(板書:跑)從“拔腿就跑”你看出了什么？（指名說）它有點害怕，又有點緊張，像兔子這樣的經(jīng)歷你有過嗎？2（出示說一說）看著這三句話自己先說一說，誰來說給大家聽？_，我嚇得拔腿就跑。_ ，我急得拔腿就跑。_ ，我緊張得拔腿就跑。評

18、：你看到了蟲子嚇得拔腿就跑，快遲到了著急得拔腿就跑！實在是太緊張了！3兔子不僅跑，還邊跑邊叫，(板書:叫)出示句子：兔子一邊跑一邊叫：“不好啦，咕咚可怕極了！”誰來讀一讀這句話？評價：真可怕呀！多嚇人呀！真是恐懼極了！聽了你的朗讀我仿佛看到當時害怕的兔子。（二）學習37自然段1小猴子、狐貍、山羊、小鹿、大象聽見兔子的喊叫是怎么做？怎么說的？請大家看看第二幅圖（出示插圖2），再讀讀課文圈一圈畫一畫。圈圈畫畫后可以三人一小組交流一下。誰來把你們交流的結(jié)果說一說？2.指名交流。根據(jù)學生回答相機出示句子：小猴子一聽，就跟著跑起來。他一邊跑一邊大叫：“不好啦，不好啦，咕咚來了，大家快跑哇！” 狐貍呀，山

19、羊啊，小鹿哇，一個跟著一個跑起來。大伙一邊跑一邊叫：“快逃命啊，咕咚來了！” 大象看見了，也跟著跑起來。 看這三段話都有哪些反復出現(xiàn)的詞語？指名說，板書：跟著跑（反復出現(xiàn)的詞語變紅）動物們?yōu)槭裁锤米右黄鹋埽恐该f，對呀！大伙是害怕才跟著跑。下面帶著你的害怕自己來讀讀這三段話！誰能選擇其中的一段讀給大家聽？評：這只小猴子害怕極了！你讀出了狐貍、山羊、小鹿的害怕。大象害怕得跟著跑了起來。3.（出示野牛貼圖）野牛跟這些小動物們有什么不同？看看這幅圖（出示插圖3），他是怎么做的？（指名說）野牛攔住了大伙，板書：攔野牛攔住了大伙是怎么問的？板書：問。用橫線畫出野牛問的話。指名交流。出示句子：咕咚在哪

20、里，你看見了？誰來當大野牛來問問？你來，小問號讀得多好呀！你來，你讀出了問的語氣。你來，你讀出了不慌不忙的感覺。多么冷靜的野牛??！大象是怎么回答的？指名說。出示句子：沒看見，大伙都說咕咚來了。大象都沒看見，兔子是怎么回答說的？指名說。出示句子：是我聽見的，咕咚就在那邊的湖里。原來兔子是聽見的。5.下面我們來分角色朗讀野牛的問話和大象、兔子的答話。小組三人先試一試，哪個小組來展示？你們?nèi)齻€先來，評價：一問一答配合的多好呀！掌聲送給他們吧！下面我來讀野牛，男生讀大象，女生讀兔子。大家配合得這么好掌聲送給自己吧！6.兔子領(lǐng)著大家來到湖邊后發(fā)生了什么？看第四幅圖，誰來說說？正好有一個木瓜從樹上掉進了湖

21、里，咕咚！我們一起來讀讀第六自然段吧！7.知道了“咕咚”的真相后，他們都怎么樣了？出示最后一段：大伙你看看我，我看看你，都笑了。8.為什么大伙都笑了？指名交流。大伙弄清楚了事情的真相后，覺得自己的行為十分可笑，所以笑了。9.那我們以后遇到事情要怎么辦？小結(jié)：遇到任何事情，一定要動腦筋想想、親眼看看，不要盲目跟從。三、學習小馬過河看這有一匹小馬想幫媽媽干活，卻遇見了困難，究竟發(fā)生了什么，下面我們一起來讀讀小馬過河的故事。1.先自己讀讀，讀后思考兩個問題：為什么老牛和松鼠的說法不一樣呢？讀完這篇故事，你懂得了什么道理？先來說第一個問題，你來說，原來老牛的個子高能趟過河，而松鼠的個子矮過不了河。讀書

22、時你很會動腦筋。誰來說說第二個問題？你來，小結(jié)：做什么事情都要動腦筋想想，要親自去試一試。2.比一比：咕咚和小馬過河有什么相同之處？（都是遇到任何事情，一定要動腦筋想想。）它們又有什么不同之處？（咕咚講的是要遇到事情自己要親眼看看，小馬過河說的是自己要親自去試試。）四、指導寫字。課文學完了，下面我們一起來寫字吧！ 出示生字“家、象”1. 指名讀、齊讀。評：聲音很響亮，字音很準確。2.觀察字形：先仔細觀察說說它們兩個有什么相同之處？（指名說）它們下邊是一樣的都是三撇，那怎么在田字格中寫好這兩個字？指名說，評：你是抓住了輔助線的位置來說的，你認真觀察了他們的字形，謝謝你的提醒！3. 范寫指導：“家

23、”的短橫緊跟寶蓋頭，左邊三撇有長短，間距要勻稱，撇從橫中線撇起，最后的捺要舒展?！跋蟆钡诹P的撇是從扁扁的“口”中斜出，彎鉤寫在豎中線上。4.描紅練寫：先復習寫字兒歌，再在書上先描紅再寫兩個。教師巡視提醒坐姿。5.展示評議:寫完的孩子，同桌互相檢查，看哪個寫得漂亮，就把它圈起來。寫得不好再寫寫。 板書：24 咕咚兔子跑叫 小猴子狐貍山羊小鹿大象跟著跑野牛攔問親眼看看第五篇：部編人教版小學語文一年級下冊咕咚優(yōu)質(zhì)教案(2課時)20咕咚【教學目標】1. 能在語言環(huán)境中認識12個生字，通過圖畫、形聲字或者聯(lián)系上下文的方式自主認識課文中不認識的字，能在田字格中正確書寫“嚇、跟、羊、都、怕、家、象”7個漢

24、字。2. 能正確、流利地朗讀課文。3. 借助連環(huán)畫課文特點，讀懂故事內(nèi)容；能說出動物們跟著兔子一起跑的原因以及野牛做了什么。4. 初步懂得遇事要學會思考，不盲目跟從。 【教學重點】1.能在語言環(huán)境中認識12個生字，能在田字格中正確書寫“嚇、跟、羊、都、怕、家、象”7個漢字。2.借助連環(huán)畫課文特點，讀懂故事內(nèi)容；能說出動物們跟著兔子一起跑的原因以及野牛做了什么。 【教學難點】借助連環(huán)畫課文特點，讀懂故事內(nèi)容；能說出動物們跟著兔子一起跑的原因以及野牛做了什么。 【教學過程】第一課時一、創(chuàng)設(shè)情境，故事導入1.導入： 同學們，在森林里的蘑菇屋內(nèi)，住著一位可愛的朋友，(多媒體課件出示：一只小兔子)大家看

25、小兔子的表情，想到了一個什么詞語？(吃驚、害怕等)聽，他在說什么呢？1 2.課件播放并出示小兔子的話：小朋友們，“咕咚”來了，大家快跑呀！3.教師導學：小兔子為什么害怕“咕咚”，“咕咚”又是什么？我們一起去森林里看看，到底是怎么回事，好嗎？(板書課題，齊讀課題。) 4.引導學生認真觀察“咕咚”這兩個字的特點，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。(都是口字旁的字)引導學生說出幾個這樣的詞語。設(shè)計意圖：好的開端是一堂課成功的關(guān)鍵。因此，運用直觀、形象的畫面創(chuàng)設(shè)愉悅、有趣的課堂教學情境，既符合低年級兒童的認知規(guī)律，又激發(fā)了學生的學習興趣。二、游戲闖關(guān)，認識生字1.要求：認真聽老師范讀課文，圈出本課要求認識的生字，自己拼讀，讀

26、準字音。 2.教師范讀課文，學生圈畫生字：咕、咚、熟、掉、嚇、鹿、逃、命、象、野、攔、領(lǐng)。3.引導學生利用字卡，同桌之間可以用喜歡的方式交流生字。如： (1)你讀一個字，我讀一個字。 (2)搶答讀字，看誰讀得準確。4.學生匯報后，教師指導難讀、易錯的字音。 (1)翹舌音：熟sh。(2)后鼻音：咚dn、命mn、象xin、領(lǐng)ln。 (3)整體認讀音節(jié)：野y。5.學生以小組為單位，開火車認讀生字。6.出示課件，開始闖關(guān)，引導學生以小組為單位，每組選出一名同學，讀生字。 7.小結(jié)設(shè)計意圖：運用闖關(guān)的形式，激發(fā)學生學習生字的興趣，能極大吸引學生的注意力，活躍課堂氣氛，提高學生的識字效果。同時，形成相互學

27、習、共同探討、相互幫助2 的學習氛圍。三、初讀課文，了解內(nèi)容1.課件出示第二關(guān)闖關(guān)要求：把課文讀通順，做到不加字、不漏字、不改字、不重復；知道“咕咚”是什么，故事中講了幾種小動物，分別是什么。 2.明確要求后，指導學生自由讀課文，要求讀正確、讀通順。3.再次指導學生小組內(nèi)互相讀課文，你讀一段，我讀一段，認真傾聽，互相評價。 4.小組內(nèi)評選出讀得最棒的同學一起去闖關(guān)。(1)正確、流利地讀課文，選擇其中一個自然段讀給同學們聽。(2)請回答問題：“咕咚”是什么？故事中講了幾種小動物，分別是什么？(“咕咚”是熟透了的木瓜掉進湖里發(fā)出的聲音。故事中講了小兔、小鹿、小猴、狐貍、山羊、大象和野牛這些動物。)

28、 5.小結(jié)設(shè)計意圖：在生字闖關(guān)成功的基礎(chǔ)上，回歸到讀文。既讓孩子們享受到了成功的喜悅，又激發(fā)了讀文的興趣。把課文讀正確、通順，整體感知課文內(nèi)容，為理解課文內(nèi)容做準備。四、方法識記，指導書寫1.課件出示第三關(guān)：書寫大贏家。要求：先仔細觀察田字格中的生字，記住這些字并把它們寫好。 2.課件出示： (1)跟。引導學生說一說如何記住這個字。指導學生觀察“跟”的特點，它的筆畫較多，需要注意右邊是“艮”。 教師范寫，引導學生認真觀察，然后學生書空、描紅，每字對比書寫兩個。3 組詞，說話。(2)謎語：撇刀頭下一扁口，一撇穿口往外走，彎鉤里面兩小撇，一撇一捺在外頭。 出示謎底：象教師引言：“象”是個象形字，本

29、課還有一個象形字“羊”，現(xiàn)在我們一起來看一下“象”字和“羊”字的演變過程。(課件出示字的演變過程) 引導學生觀察教師范寫，指出注意的地方：“象”中“口”里的撇是一筆寫下來的，“羊”三個橫之間的距離是一樣的。組詞：盲人摸象、氣象萬千、亡羊補牢、羊腸小道。 3. 師生評價，優(yōu)秀作品展示。設(shè)計意圖：低年級寫字教學是一個重要的環(huán)節(jié)，是關(guān)系到學生終身發(fā)展的基本功。教學中，在對生字充分認讀、課文內(nèi)容大致了解的基礎(chǔ)上，指導學生采用多種方法記字、寫字，從而達到學生寫出規(guī)范、整潔的漢字的目的。五、課堂小結(jié)，總結(jié)收獲這節(jié)課我們的收獲可真不少，既認識了12個生字，又能把生字寫得漂亮、端正，大家真棒！那課文中，小兔子

30、聽到“咕咚”聲為什么拔腿就跑？其他動物為什么也要跑呢？野牛又是怎么做的呢？故事的結(jié)果怎樣呢？你們想知道這些問題的答案嗎？ 下節(jié)課，我們繼續(xù)和小兔子一起探索“咕咚”的秘密。設(shè)計意圖：對本節(jié)課進行總結(jié)，引領(lǐng)學生回憶本節(jié)課的學習內(nèi)容，同時又引出下節(jié)課要學習的內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣，為下節(jié)課的教學進行良好的鋪墊。第二課時一、復習導入，鞏固字詞1.教師激勵學生開火車認讀生字、新詞。同時隨機指導學生抓住個別詞語說一句話。 2.導學：通過上節(jié)課的學習，大家知道什么是“咕咚”嗎？小兔子聽到“咕咚”聲4 為什么拔腿就跑，其他動物為什么也要跑呢，野牛又是怎么做的呢？這篇課文又告訴我們一個什么道理呢？這節(jié)課我們繼

31、續(xù)探秘之旅。(課件出示：咕咚。) 設(shè)計意圖：回顧上節(jié)課的生字、新詞，以及課文的整體內(nèi)容，既是對整篇課文學習的整體把握，又激發(fā)了學生的學習興趣。二、深入感知，指導朗讀教師指導圖文結(jié)合學習，本課共有四幅圖，要求學生指出每幅圖和哪些自然段相對應(yīng)。(一)閱讀課文第一、二自然段。1.(出示圖1)，引導學生說出這幅圖上的內(nèi)容。(小兔聽到木瓜掉進湖里發(fā)出的“咕咚”聲，嚇了一跳，拔腿就跑。) 2.指名朗讀課文第一、二自然段，抓住重點詞語：嚇了一跳、拔腿就跑、一邊跑一邊叫，體會小兔子害怕的心理。學生可以結(jié)合圖片理解重點詞語，也可以通過表演動作來理解。3.指導學生觀察“嚇、掉”兩個字，加深記憶。4.教師提問：小兔

32、子邊跑邊叫，對誰叫？叫什么？(對小猴叫：“不好啦，咕咚可怕極了！”理解：這里的“咕咚”是指一種東西的名稱。) 5.指導朗讀：“不好啦，咕咚/可怕極了！”(注意停頓、重音、語氣。) (二)閱讀課文第三、四自然段。1.(出示圖2)引導學生接著觀察圖上的內(nèi)容。(聽了兔子的叫喊，小猴、狐貍、山羊、小鹿也跟著跑起來了。) 2.指名讀課文第三自然段，引導學生抓住小猴子的動作和語言，體會小猴子盲目害怕的心理。3.指導朗讀：“不好啦，不好啦，咕咚來了，大家/快跑哇！”(注意語氣、停頓、5 重音。句中第二個“不好啦”和“快跑哇”要讀得重一些，調(diào)要拉得長一點。) 4.過渡：小猴子的叫聲，震動了整個森林。這下森林里

33、可熱鬧了。聽！(放第四自然段的配樂朗讀錄音課件。) 5.指名匯報：這一自然段中 “大伙”都有誰，他們是如何做的。(有狐貍、山羊、小鹿。他們也跟著跑起來，一邊跑一邊叫：“快逃命啊，咕咚來了！”) 6.引導學生小組討論：動物們?yōu)槭裁锤米右黄鹋堋?.引導學生比較“兔子”“小猴”“大伙兒”說的話。它們講的話相同嗎？不同在哪里？(課件出示話語。)(小兔子只是說“咕咚”可怕極了；小猴子認為“咕咚”追他們來了；其他的動物以為“咕咚”吃他們來了。他們把“咕咚”越傳越厲害。) 8.分角色朗讀“兔子”“小猴”“大伙兒”說的話。9.過渡：就這樣，很平常的“咕咚”聲，由于動物們的誤解、誤傳，它成了可怕的怪物，嚇壞

34、了森林中的許多動物，他們一個跟著一個跑起來，就連大象這么龐大的動物也跟著跑起來。 (三)閱讀課文第五自然段。1.(出示圖3)引導學生猜猜圖中的小動物們在干什么。指名讀第五自然段。(野牛攔住了小動物們，討論“咕咚”。) 2.結(jié)合圖片引導學生了解“野?！?，擴詞“野”，認識“里字旁”。 3.指名演示“攔”的動作，體會“提手旁”的字的用法。4.說話練習：指導學生用“先問再問最后問”的句式，表答野牛的問話。5.引導學生體會野牛問話的語氣。(野牛說的話的語氣應(yīng)不慌不忙。) 6.分角色朗讀“野?！钡膯栐捄汀按笙蟆薄巴米印钡拇鹪?。 (四)閱讀課文第六、七自然段。6 1.(出示圖4)引導學生觀察最后一幅圖，小動

35、物們在干什么？(大伙兒知道“咕咚”的真相后，笑了。) 2.(出示課文第六自然段和第七自然段)，師生齊讀課文第六、七自然段。 3.教師引問：知道了“咕咚”的真相，其實“咕咚”就是熟了的木瓜從樹上掉進湖里所發(fā)出的聲音 ，大家都笑了，為什么都笑了？(他們知道了“咕咚”是木瓜掉進湖里發(fā)出的聲音，弄清了事情的真相后，覺得自己剛才的行為十分可笑，所以笑了。)指導學生再讀，讀出可笑的語氣。 4.引導學生說出“熟”的反義詞是“生”。5.引導學生進行合理想象：小動物們都會想些什么？如，小猴想：我以后要向野牛學習，不再偏聽偏信，遇事會多動腦筋，弄清事情真相。設(shè)計意圖：在朗讀時，根據(jù)學生的理解水平，要求學生步步上升

36、。通過各種形式的朗讀，聯(lián)系實際想象說話，師生互動，調(diào)動學生的閱讀積極性。三、整體回顧，拓展延伸1.引導學生再次看圖，回顧整篇文章，思考從中有怎樣的收獲。 2.引導學生和文中的小動物進行對話，并模仿表演。3.最后引導學生知道以后遇到事情應(yīng)怎么辦。(遇事先問個為什么，弄清事情真相。) 設(shè)計意圖：語文教學與生活相聯(lián)系，課內(nèi)與課外相結(jié)合，體現(xiàn)了“大語文”的教學觀，拓展了學生的語文學習空間。四、仔細觀察，指導書寫1.出示“花瓶開花”游戲：“嚇、怕、都、家”。2.小組討論：你是怎么記住這些生字的呢？(加一加、減一減、換一換、編兒歌等方法。) 3.觀察字形，指出需要注意的地方。7 4.師范寫，生描紅、書寫。

37、教師巡視，注意學生寫字姿勢。 5.展示學生的字，生生互評。 6.用生字組詞，說話。設(shè)計意圖：提出問題后，讓學生在小組內(nèi)進行自主學習，教師參與到其中適當點撥、評價，通過學生之間的交流學習生字，學生的興趣更加濃厚，師生互動更為融洽，效果顯著。五、課堂總結(jié)，領(lǐng)悟道理同學們，這節(jié)課我們跟隨小兔子了解了“咕咚”的真相，希望我們以后聽到或遇到任何事情時，一定要動腦筋想想或看看，不要盲目地跟隨別人，這樣，就不會發(fā)生這樣的事情了。設(shè)計意圖：通過本節(jié)課的學習，領(lǐng)悟其中的道理，使課堂與學生的生活和情感體驗有效地結(jié)合。 【板書設(shè)計】咕 咚害怕、逃跑笑了 遇事要動腦筋，弄清事情真相8鄂教版一年級道德與法治下冊教案設(shè)計

38、教學目標情感與態(tài)度：充分感受春天的美，體驗春天到來的愉快和親近大自然的樂趣。行為與習慣：懂得賞春活動應(yīng)有的文明行為，具有初步的環(huán)保意識。知識與技能：1.觀察春天的主要特征，探究春天大自然的各種變化。2.了解春天常見的動植物。教學重點充分感受春天的美，體驗春天到來的愉快和親近大自然的樂趣。觀察春天的主要特征，探究春天大自然的各種變化。教學難點培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感，對自然現(xiàn)象的觀察力、感受力和欣賞大自然的能力。教學準備1學生準備：(1)讓學生利用課余時間到自己生活的社區(qū)或附近公園里找春天，記錄春天的特征。(2)搜集反應(yīng)春天特征的圖片或照片。(3)搜集反應(yīng)春天的歌曲或古詩。(4)準備彩筆、紙和剪

39、紙工具。課時安排2課時。第一課時完成教材P2頁內(nèi)容，話題為“春風輕輕吹”。第二課時完成教材P3頁內(nèi)容，話題為“送給春天的禮物”教學過程第一課時：春風輕輕吹活動一看一看，說一說(出示課件：春天的景色)師：同學們你們看到了什么？從這幅圖你想到了什么？小結(jié)：是啊，春天到了！我們伴著花兒的芳香，鳥兒的歌聲，伸出小手跟春天打個招呼吧！春天，你好?。ò鍟n題）【設(shè)計意圖：課件展示了生動、美麗的春的圖景，給學生最直接的視覺刺激，以跟春天打招呼這一形式揭示主題，不僅一下把學生帶入了“春”這一特定的情景中，很自然的引出了“春天，你好”這一主題，還人化了春天這個季節(jié)。讓春天變得更加可親可感，富有人情味了?！炕顒佣?/p>

40、找一找，說一說1.師：聽見小朋友們這么熱情的招呼聲，春天可高興了，瞧，她要跟我們玩?zhèn)€捉迷藏的.游戲呢！2.出示課件：師：小朋友，春姑娘悄悄的走來了，用眼睛來看看，用耳朵來聽聽，用鼻子來聞聞，用手去摸摸，她就在我們的生活中，你發(fā)現(xiàn)她了嗎？是怎樣發(fā)現(xiàn)的呢？3.學生分小組交流課前在大自然、在社區(qū)中找到的春天。師巡回指導，從“你看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？摸到了什么？”等方面引導學生探究春天大自然的各種變化。小結(jié)：春天在善于觀察的孩子眼睛里?！驹O(shè)計意圖：把春天當做一個與我們捉迷藏的孩子，激起了學生找春天，發(fā)現(xiàn)春天的愿望。有了課前觀察的鋪墊，此時活動過程成了孩子們自我發(fā)表的天地?！炕顒尤犚宦牐?/p>

41、編一編1.師：春天是淘氣的，不過不論她躲在哪兒都逃不出我們這群愛觀察的孩子的眼睛！來，讓我們一起唱著跳著來找她！2.播放歌曲春天在哪里。（1）跟著電腦或老師，復習歌曲春天在哪里。（2）以小組為單位，引導學生根據(jù)已有經(jīng)驗創(chuàng)編自己的歌“春天在 ”，把自己眼里的春天用歌曲唱出來。（3）在音樂的伴奏下，各組表演各自的創(chuàng)作，可邊唱邊跳。（4）小結(jié)評議各組的創(chuàng)編，鼓勵學生的創(chuàng)作。3.活動拓展。要求學生每隔七天記錄當天當?shù)氐淖罡邭鉁?，連續(xù)記錄一個月，最后將記錄點連起來，看看春天氣溫的變化趨勢，從而進一步體會春天氣溫回升這一顯著特征。第二課時 送給春天的禮物活動一看一看，猜一猜一、復習導入：春天的天氣溫暖，不

42、僅我們喜歡，植物們，動物們也很喜歡呢！二、課件展示百花盛開的景象1.師：瞧，花兒聽到了春姑娘的呼喚，張開了美麗的笑臉。猜一猜，春姑娘跟花兒們說了什么悄悄話，花兒那么聽話都開放了？2.學生回答。3.教師小結(jié)：金黃的迎春花，雪白的櫻花，粉紅的桃花都聽到了春姑娘的呼喚，把春天裝扮得五彩繽紛的！【設(shè)計意圖：通過讓學生想象“春姑娘跟花兒說了什么悄悄話，花兒們都開了把春天打扮得那么美?！奔由顚W生對春天氣候特征的了解，并鍛煉了學生的創(chuàng)造性思維?！炕顒佣胍幌?，做一做1.兒歌過渡：春天是什么顏色的？小草綠油油，春天是綠色的。迎春花黃澄澄，春天是黃色的。梨花白茫茫，春天是白色的。啊，我知道了，春天是彩色的！2.

43、師：你知道還有哪些花也為春天增添了色彩嗎？3.學生自由表現(xiàn)：用自己喜歡的方式在紙上描繪。春天的花，可以寫，可以畫，可以剪貼 4.布置展板：師生一起將學生的作品布置在展板上，并商量給展板取個合適的名稱。教師小結(jié)：春暖花開，春天的色彩真多，春天的景色真美！【設(shè)計意圖：通過動手用自己的方式描繪春天的花朵這一活動，學生在進一步體會到了春天姹紫嫣紅，百花爭艷的同時也鍛煉了自己的動手能力。整個活動把寫字、手工、繪畫等表現(xiàn)方式與品德進行了有機地整合。既增強了學生學習的主動性、開放性、創(chuàng)造性，又激發(fā)了學生熱愛生活的情感?！?播種希望教學目標情感與態(tài)度：引導學生通過種植，觀察、記錄活動，分享勞動的快樂，明白植樹

44、造林對人類的重要意義，培養(yǎng)學生具有初步的生態(tài)意識，升華熱愛春天的情感。行為與習慣：培養(yǎng)學生觀察、認識大自然的習慣，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識及責任心和愛心，教育學生愛護花草樹木。知識與技能：知道春天是個種植的季節(jié)，初步了解種子發(fā)芽所需條件，增長學生的自然常識，知道3月12日是我國的植樹節(jié)。：培養(yǎng)學生的觀察能力，實踐操作能力，在活動中體驗提出問題，探索問題的過程，體驗認養(yǎng)管理樹木的過程，共同分享感受、想法和活動成果，學會愛護樹木。教學重點通過學生的種植活動，感受到生命的成長和收獲的不易，并認識到植樹造林對人們生活的重要意義，以實際行動愛護綠色生命。教學難點感受到生命成長和收獲的不易，學會分享勞動的快樂，以實際行動愛護綠色生命，培養(yǎng)學生的愛心和責任心。教學準備教師準備：1.提前布置學生回家自己種植種子，并觀察記錄它的成長過程；2.多媒體課件、（兒歌、音樂、圖片等）；3.卡通樹木飾物；小獎品。學生準備：種子發(fā)芽的小花盆，彩筆、紙。課時安排2課時第一課時完成教材P4P5頁內(nèi)容，話題為“春天里，播種忙”。第二課時完成教材P6P8頁內(nèi)容，話題為“春天里，去植樹”和“種下我的希望”。教學過程第一課時：春天里，播種