骨干教師培訓(xùn)講稿

1、骨干教師培訓(xùn)講稿時(shí)間： 3 月 4 日 主持人 : 王紅萍參加人員：骨干教師加強(qiáng)師德修養(yǎng)提升人格魅力師德即教師的職業(yè)道德，是指教師在教育教學(xué)活動(dòng)過程中所應(yīng)遵循的調(diào)整教師與學(xué)生、教師與教師之間關(guān)系的比較穩(wěn)定的行為規(guī)范和應(yīng)具備的道德品質(zhì)。作為教師素質(zhì)的核心部分的師德，對(duì)學(xué)校教育教學(xué)工作的健康和穩(wěn)步發(fā)展起著促進(jìn)作用，對(duì)青少年的健康成長起著奠基作用，師德水平的高低將影響著國家的未來，影響著社會(huì)風(fēng)氣和社會(huì)主義精神文明建設(shè)。建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，也是全面推進(jìn)素質(zhì)教育，提高國民素質(zhì)，努力培養(yǎng)小康社會(huì)的勞動(dòng)者、建設(shè)者、管理者、領(lǐng)導(dǎo)者和美好未來的創(chuàng)造者的根本保證。具體說來，應(yīng)努力做到以下幾個(gè)方面：1 熱愛學(xué)

2、生、培養(yǎng)英才熱愛學(xué)生是教師的天職。陶行知把“愛滿天下”、 “樂育英才”作為自己的崇高理想，告誡教師要“愛生如子”。他深信沒有愛就沒有教育，教師的愛是培養(yǎng)“英才”的源泉和動(dòng)力。愛，是人的一種偉大感情。師愛是一種無私而偉大的愛。師愛，不單純是一種感情，同時(shí)也是一種活動(dòng)。師愛是教師力量的源泉，強(qiáng)烈的愛生之情會(huì)使教師傾心于教學(xué)工作，以飽滿的熱情投入到教學(xué)工作中去，從而使教師的教學(xué)潛力發(fā)揮得淋漓盡致，師愛是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的潤滑劑，對(duì)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化起到了重要作用。蘇霍姆林斯基說： “每個(gè)孩子的內(nèi)心深處都有他自己的一根弦，發(fā)出自己的調(diào)子。因此，要想讓那顆心與我的話相呼應(yīng)，就得使我自己能和上這根弦的調(diào)門。” “不

3、了解孩子，不了解他的智力發(fā)展、興趣、愛好、才能、稟賦、傾向，就說不上教育。 ”師愛是以教師的博愛之心，換取學(xué)生的愛心，用真誠的愛打開學(xué)生的心扉，形成師生間愛的雙向交流。2全身心投入、獻(xiàn)身教育全身心投入是教師的職業(yè)道德。獻(xiàn)身教育首先要求教師要有獻(xiàn)身教育的品德，這是 “教育的命脈”，是教師職業(yè)道德的前提。其次，教師要以“愛滿天下”的情懷去傾心培育“真人”，教師把自己的知識(shí)、才華、青春和生命獻(xiàn)給教育事業(yè)。為此，人們才由衷的敬佩教師，稱頌他們像園丁、像鋪路石，為人民奉獻(xiàn)坦途。可以說教師勞動(dòng)的本質(zhì)特征在于奉獻(xiàn)，教師道德的精髓也在于奉獻(xiàn)。3公正嚴(yán)明、平等待人師生的關(guān)系，應(yīng)是一種平等、和諧、相互信賴的關(guān)系。

4、營造這種親密無間的師生關(guān)系的關(guān)鍵，主要在于教師，這就要求教師要公正嚴(yán)明，平等待人。對(duì)學(xué)生而言，教師既是他們的老師又是他們的朋友，課內(nèi)是嚴(yán)師，課外是摯友。學(xué)生有了過錯(cuò)，教師要做到實(shí)事求是、公正無私、賞罰分明、一視同仁。即使對(duì)學(xué)生批評(píng)是嚴(yán)厲的，學(xué)生也會(huì)認(rèn)為是真誠的，受到學(xué)生的衷心愛戴。4和藹可親、微笑教學(xué)教師是課堂教育的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，教師用自身的良好威望影響學(xué)生，給學(xué)生以積極的情感體驗(yàn)，激勵(lì)他們努力學(xué)習(xí)。教師和藹可親，具有情緒的感染力，可使學(xué)生受到潛移默化的影響，產(chǎn)生共鳴，有利于提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。教師把微笑引入課堂，微笑是一種美，能使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。反之，就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理

5、，厭惡老師。人們常說，教師的每一句話往往會(huì)影響學(xué)生一生。如達(dá)芬奇小時(shí)候?qū)Ξ嬰u蛋不感興趣，他的老師富有哲理的教誨，深深地打動(dòng)了他。此后他刻苦學(xué)畫，成為世界著名的畫家。教師和藹親切的語言給學(xué)生以極大的鼓舞，也是培養(yǎng)成功的紐帶。5終身學(xué)習(xí)、適應(yīng)時(shí)代教師只有通過終身學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)瞬息萬變的不斷發(fā)展的時(shí)代，才能使自己思想品德、科學(xué)文化、計(jì)算機(jī)使用、教育理論素養(yǎng)、教師職業(yè)技能以及身心素質(zhì)等方面適應(yīng)時(shí)代的要求。6更新觀念、提高能力教育思想觀念的更新是全面實(shí)施素質(zhì)教育的前提，進(jìn)行素質(zhì)教育首要的、最難的是觀念的轉(zhuǎn)變。教師必須改變傳統(tǒng)教育思想中的價(jià)值觀、質(zhì)量觀、人才觀、教師觀和學(xué)生觀。從原來的專才教育轉(zhuǎn)變?yōu)橥ú沤?/p>

6、育，從應(yīng)試教育中解脫出來，進(jìn)行素質(zhì)教育，變知識(shí)再現(xiàn)型學(xué)生為知識(shí)發(fā)現(xiàn)型學(xué)生，轉(zhuǎn)變那些不適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求的陳舊思想和觀念，培養(yǎng)創(chuàng)新人才。7誨人不倦、高尚品格“教師是人類靈魂的工程師”。教師是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體者。在學(xué)習(xí)過程中， 學(xué)生的自身作用是內(nèi)因，教師的作用是外因。外因必須通過內(nèi)因才起作用。教師面向全體學(xué)生，做到誨人不倦，給予學(xué)生盡可能多的真摯的愛，使學(xué)生接近教師，愿意主動(dòng)聽從教師教導(dǎo)。因此教師正確發(fā)揮主導(dǎo)作用的關(guān)鍵在于治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、誨人不倦、積極進(jìn)取、充滿愛心。8善于觀察、隨機(jī)應(yīng)變現(xiàn)代教育必然受到人的身心素質(zhì)這一因素的制約和影響，所以教學(xué)過程必須依據(jù)對(duì)人本身認(rèn)識(shí)的發(fā)展，了解

7、和掌握學(xué)生的身心特點(diǎn)，善于觀察課堂上學(xué)生的不同反應(yīng)，有的放矢地改進(jìn)教學(xué)方法，積極的創(chuàng)造和諧的課堂氣氛，使學(xué)生產(chǎn)生愉快積極的態(tài)度和體驗(yàn)，這就要教師做到 “眼觀六路耳聽八方”眼睛是心靈之窗。教師在課堂上發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生交頭接耳妨礙了課堂秩序，這時(shí)教師只要把目光投向他們，學(xué)生就會(huì)從無聲的語言中，明白教師的意思，集中精力，聚精會(huì)神的聽講，從中受到潛移默化的教育。綜上所述，加強(qiáng)師德修養(yǎng)，提升人格魅力是教師道德成長的必由之路。我們要緊緊抓住教育教學(xué)實(shí)踐這一師德教育的重要途徑，使師德規(guī)范要求真正內(nèi)化到我們的教育教學(xué)工作實(shí)踐中，使我們?cè)诮逃虒W(xué)工作實(shí)踐中不斷提高職業(yè)道德認(rèn)識(shí)、陶冶職業(yè)道德情感、鍛煉職業(yè)道德意志、確

8、立職業(yè)道德信念、養(yǎng)成崇高的職業(yè)道德習(xí)慣。時(shí)間： 3 月 28 日 主持人 : 王紅萍參加人員：骨干教師談小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)中學(xué)生寫話能力的培養(yǎng)張家港市后塍小學(xué)何菊芳我已經(jīng)連續(xù)教了好多年低年級(jí)了，低年級(jí)考試中寫話最多只有10 分，批閱時(shí)要求也不是很高。因此， 說實(shí)話， 我平時(shí)比較重視培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力，理解能力，而忽視了這個(gè)作文教學(xué)的起步階段?，F(xiàn)在女兒讀三年級(jí)了，因?yàn)殛P(guān)注她的學(xué)習(xí)，就留意起三年級(jí)語文老師對(duì)學(xué)生的要求、評(píng)價(jià)，感覺二年級(jí)到三年級(jí)是一次飛躍，才發(fā)覺作文教學(xué)在語文教學(xué)中占據(jù)著重要位置，低年級(jí)寫話教學(xué)要重視。語文課程標(biāo)準(zhǔn)中，作文教學(xué)在小學(xué)分為兩個(gè)階段：12 年級(jí)為“寫話”， 36 年級(jí)為“

9、習(xí)作”。由此可以看出，低年級(jí)的寫話是整個(gè)作文教學(xué)的起步階段。俗話說：良好的開端是成功的一半。低年級(jí)的寫話教學(xué)相當(dāng)重要。那么，面對(duì)六七歲的孩子，怎樣為整個(gè)作文教學(xué)起好步，開好局呢？語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：使學(xué)生對(duì)寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想。我查閱并學(xué)習(xí)了一些材料，并在寫話方面付諸實(shí)踐，小有收獲，與大家交流。語文課程標(biāo)準(zhǔn)把寫話興趣擺在了低年級(jí)寫話的首位。由此可見，低年級(jí)寫話首先要培養(yǎng)學(xué)生的寫話興趣。教育家烏申斯基說： “沒有任何興趣和僅靠強(qiáng)迫維持的學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)習(xí)的熱情，這種學(xué)習(xí)是不會(huì)維持久的”。興趣不是天生的，是主觀和客觀相結(jié)合的產(chǎn)物，因此需要后天環(huán)境的激

10、發(fā)和培養(yǎng)。1 在閱讀教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的寫作愿望。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，寫作是對(duì)閱讀的深化，閱讀和寫作是密不可分的。在閱讀教學(xué)中，教師有意識(shí)的引導(dǎo)， 往往會(huì)激發(fā)出學(xué)生寫作的愿望。教學(xué)課文內(nèi)容時(shí)，如果學(xué)生踴躍表達(dá)、對(duì)課文內(nèi)容有很多感想，那么可以讓學(xué)生交流后，將自己的感受、想發(fā)寫下來。2豐富課外生活，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作欲望。為了發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，課內(nèi)和課外活動(dòng)適當(dāng)結(jié)合起來，互相補(bǔ)充，互相促進(jìn)。生活是語文學(xué)習(xí)的源泉，奧妙無窮的大自然和色彩斑斕的社會(huì)生活為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了取之不盡、用之不竭的鮮活素材。引導(dǎo)學(xué)生觀察大自然，關(guān)注周圍的事物，學(xué)生會(huì)從中獲取很多有用的信息。正如葉圣陶先生指出的那樣： “有了優(yōu)美的原材料

11、可以制成美好的器物。 ”尤其當(dāng)大自然發(fā)生變化的時(shí)候，要帶孩子去觀察。將看到的景色寫下來。學(xué)校開展的活動(dòng)的時(shí)候，領(lǐng)孩子去觀察，將看到的，想到的寫下來。3鼓勵(lì)學(xué)生寫想象中的事物。語文教學(xué)要關(guān)注兒童的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界。愛因斯坦說： “想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動(dòng)著社會(huì)的進(jìn)步，它是人類進(jìn)步的源泉。 ”兒童是富于想象的，有時(shí)會(huì)在觀察的基礎(chǔ)上展開想象，有時(shí)會(huì)奇思妙想。低年級(jí)學(xué)生的寫話應(yīng)發(fā)揮兒童這一心理優(yōu)勢(shì)。4體驗(yàn)寫作成功的喜悅，培養(yǎng)寫作興趣。相互交流，體驗(yàn)成功的喜悅是培養(yǎng)寫話興趣不可或缺的一環(huán)。體驗(yàn)成功的形式很多，常用的有：（ 1）教師的肯定與認(rèn)可。威廉?詹姆斯說

12、：人性最深處的需要就是渴望別人的欣賞。學(xué)生有了得意之作，最愿意聽到的是老師的肯定和認(rèn)可。教師可以抓住學(xué)生這一心理特征，看見學(xué)生寫的好的，可以是一段也可以是一句，抽出時(shí)間讀給大家聽，及時(shí)予以表揚(yáng)。這時(shí)你會(huì)看到他們臉上那自豪的神情，喜悅的微笑。（2）展覽。這是進(jìn)行綜合練筆的一種形式，在班級(jí)的布置中，可以有一個(gè)版塊是屬于孩子們自己的。每周更換一次內(nèi)容，孩子們會(huì)把自己的得意之作放在上面展覽，課間老師和同學(xué)們一起去欣賞。（3）投稿。這是鍛煉寫作能力的好機(jī)會(huì)，也是學(xué)以致用的具體表現(xiàn)。通過投稿，可以實(shí)際檢驗(yàn)自己的寫作水平。目前，為學(xué)生創(chuàng)辦的報(bào)刊很多，為他們練筆提供了廣闊的天地。學(xué)生在報(bào)紙、雜志上看到自己的作

13、品，在紅領(lǐng)巾廣播中聽到熟悉的詩句，它們?cè)诮涣髦谢ハ嘈蕾p，互相啟發(fā)，互相鼓勵(lì)。在交流中感到自己的智慧，體驗(yàn)到創(chuàng)造的歡樂，從內(nèi)心深處感到自己是一個(gè)成功者。心理學(xué)家皮亞杰指出： “一切有效的活動(dòng)必須以某種興趣作為先決條件。 ” 興趣是一種內(nèi)驅(qū)力，學(xué)生一旦對(duì)寫話產(chǎn)生了興趣，就會(huì)視寫話為一種快樂，一種需要，就會(huì)滿腔熱情的去寫話?？傊诘湍昙?jí)語文教學(xué)中，學(xué)生寫話能力的培養(yǎng)：首先，培養(yǎng)興趣是先導(dǎo)，要讓學(xué)生想寫、愿寫、愛寫。其次，在此基礎(chǔ)上，積極為學(xué)生創(chuàng)造寫話的機(jī)會(huì)，使學(xué)生寫出自己想說的話，寫出自己想象中的事物，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想。多寫勤寫，養(yǎng)成良好的寫話習(xí)慣，為整個(gè)小學(xué)階段的作文教學(xué)打下了一個(gè)

14、良好的基礎(chǔ)。時(shí)間： 4 月 4 日 主持人 : 王紅萍參加人員：骨干教師究竟要做一個(gè)怎樣的教師？一、讀書破萬卷做有學(xué)識(shí)的教師在崇尚知識(shí)，信仰文化的大學(xué)校園，知識(shí)就是力量。大學(xué)校園是世界發(fā)展的縮影，21 世紀(jì)就是一個(gè)知識(shí)競技的時(shí)代，在這樣的環(huán)境下生活、研修，我感受到自己需要學(xué)習(xí)，我在聆聽了博士、博導(dǎo)們的講座時(shí)，感受到自己的才疏學(xué)淺，在和同伴們互動(dòng)交流的過程中，感受到每個(gè)名優(yōu)教師都值得自己學(xué)習(xí)。尋找到差距，要多讀書，積淀自己，提升自我的想法躍然腦中。語文教師的文化底蘊(yùn)應(yīng)該是相當(dāng)深厚的，所以讀中外文學(xué)經(jīng)典名著是必不可少的；語文教師又應(yīng)該是與時(shí)俱進(jìn)的，那么讀當(dāng)代文學(xué)著作也是十分必要的；教師的發(fā)展要專業(yè)

15、化，要想勝任教學(xué)工作，提高自身專業(yè)素養(yǎng)的工具書籍要深入研讀；教師應(yīng)該是學(xué)生的朋友，走進(jìn)童心，了解孩子，我們的教育才不會(huì)空洞和無效，所以讀兒童文學(xué)作品，研究兒童心理學(xué)是豐滿我們的教育，靈動(dòng)我們的教育的必由之路；語文的學(xué)習(xí)不是孤立的， 各學(xué)科之間的學(xué)習(xí)可以相互提升，課本可以互為資源，所以優(yōu)秀的語文教師不僅僅是只了解本學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，更要廣泛涉獵其他學(xué)科的書籍，互為補(bǔ)充，相互借鑒，融會(huì)貫通，讓學(xué)生成為全面發(fā)展的人；走進(jìn)名師的課堂，揣摩教學(xué)大師的教學(xué)論著，研讀大師們的教學(xué)風(fēng)格和境界是我們成熟和完善自身教學(xué)工作的一條捷徑，所以我們要取其精華，讓自己少走彎路，盡快成長。要做一個(gè)優(yōu)秀的語文教師，就要廣泛閱讀

16、，博采眾長，堅(jiān)持不懈，讓讀書成為一種習(xí)慣，讓讀書成為一種愛好，讓讀書成為一種品位，如蜜蜂一樣廣泛汲取，吸取精華，完善自己的語文教學(xué)，追求自己的教學(xué)境界，讓自己首先成為一個(gè)真正意義上的學(xué)者，再做一個(gè)真正意義上的優(yōu)秀語文教師，讓知識(shí)的瓊漿在語文的學(xué)習(xí)中盡情流淌。二、吾將每日三省做反思著的教師做為教師應(yīng)該是勤于思考的，作為優(yōu)秀教師更應(yīng)該是善于思考，精于思考，始終思考著的。在觀察了、了解了、研究了以后，接踵而來的就是我們深入的思考。 “思考”對(duì)一個(gè)教師來說，起著積極的先導(dǎo)作用，學(xué)會(huì)思考，善于思考，精于思考是成就一個(gè)成功教師的制勝法寶。有人說： “一個(gè)教師寫三十年教案，不會(huì)成為一個(gè)優(yōu)秀的教師，而如果堅(jiān)持

17、寫三年的反思，他一定會(huì)成為一個(gè)專家型的教師。 ”還有人說： “人的差異就在于他的業(yè)余時(shí)間如何支配。 ”，那么也可以同樣理解為： “教師的差異就在于他有沒有及時(shí)地反思，深入地反思，堅(jiān)持不懈地反思。 ”課堂教學(xué)不是 40 分鐘的一個(gè)點(diǎn)，而是集備課、反思為一體的一條線，尤其是課后的反思更是完善和提升的關(guān)鍵。我們要思考課堂中的成功之處，失敗之筆，思考問題出現(xiàn)的結(jié)癥，思考改進(jìn)的有效策略。論語中講道： “吾將每日三省。 ”教學(xué)中僅有課下的反思是不夠的， “三省”可以對(duì)應(yīng)為：備課中廣泛、深刻的思索，課堂中實(shí)踐和生成的思辯，課下深刻的思考。教師的專業(yè)化發(fā)展要求我們首先成為思考型的教師， “教師的差別在于你是用

18、耳工作的人，還是用腦工作的人”，我將在教學(xué)路上邊走邊想，隨時(shí)記下所思所想，在思考中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在思考中大膽實(shí)踐和創(chuàng)造。 “不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。 ”跳出來看語文，讓思考凝練一種智慧，讓反思使語文教學(xué)達(dá)到一種境界。三、陽光總在風(fēng)雨后做陽光教師。馬斯洛曾經(jīng)說過： “心態(tài)若改變，態(tài)度跟著改變；態(tài)度改變，習(xí)慣跟著改變；習(xí)慣改變，性格跟著改變；性格改變，人生就跟著改變。 ”心態(tài)決定著對(duì)人生的感受，更決定著一個(gè)人成功于否。教師的工作量大，壓力重，擁有積極、良好的心態(tài)對(duì)教師的個(gè)人健康至關(guān)重要；教師的工作對(duì)象是白紙一樣單純的孩子，言語、投足無形之中影響著孩子們的生活態(tài)度，價(jià)值取向，所以，一名優(yōu)秀的教師

19、要擁有陽光的心態(tài)，熱愛生活，珍視生命，積極向上。吉林省實(shí)驗(yàn)學(xué)校的黃寶國校長這樣說： “教育是信仰，教育是事業(yè)，教育是科學(xué)，教育是藝術(shù)?！薄叭艘行叛霾拍馨焉畹牟挥淇炜吹?。 ” “人要回頭看，才會(huì)有滿足感，向前看，會(huì)有動(dòng)力感，左顧右盼，。 ”我的感受是：人在任何時(shí)候都不能放棄思想上的進(jìn)步，尤其是對(duì)于我們從事的教育事業(yè)，熱愛她，把她看作我們生命的一部分，把上班的每一秒鐘都看作是有價(jià)值的生命的一部分，沒有功利地去追求，充滿樂趣地去鉆研，寬容地對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤，學(xué)會(huì)分享學(xué)生成長中的喜悅和幸福。用在名利和財(cái)富面前淡然處之的豁達(dá)去影響學(xué)生，在困難和挫折面前勇敢智慧的精神去教育學(xué)生，讓生活的陽光灑滿自己的心

20、靈，讓自己首先成為人格健全的人，再用陽光照耀我們的學(xué)生，讓孩子們感受到來自陽光的溫暖，讓他們成為完整的人，幸福的人。教師不是園丁，學(xué)生的個(gè)體差異決定我們不能像園丁一樣整齊劃一地進(jìn)行教育；教師不是蠟燭，我們要在照亮別人的同時(shí)肯定自身的價(jià)值，享受教育帶來的幸福，而不是只剩下燃盡的悲壯。教師應(yīng)該有善于觀察的眼睛，會(huì)傾聽的耳朵，點(diǎn)石成金的手指，縝密睿智的頭腦，大師般的人格魅力，更重要的是有一課愛孩子的心。此次赴東北師大參加研修活動(dòng)，收獲著，快樂著，同時(shí)也幸福著，收獲的是前所未有的前沿理念，專家、名家們的寶貴經(jīng)驗(yàn)；快樂的是和伙伴們并肩同行，互相學(xué)習(xí)；而幸福的則是對(duì)自己的事業(yè)更深刻的熱愛，更深入的認(rèn)識(shí)。

21、“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下求索。 ”我深愛語文教育事業(yè)，也愿意用自己全部的熱情投身到我所熱愛的事業(yè)，我將努力探索，去追求屬于自己的教育人生的夢(mèng)想！時(shí)間： 4月 18 日 主持人 :王紅萍參加人員：骨干教師淺談如何發(fā)揮骨干教師的作用骨干教師的作用突出表現(xiàn)在示范和引領(lǐng)方面。一、示范方面：骨干教師是師德高尚、業(yè)務(wù)精良、學(xué)識(shí)廣博的學(xué)科帶頭人乃至名師名家，他們具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、先進(jìn)的教學(xué)理念、掌握一定的現(xiàn)代信息技術(shù)教育手段、擁有深厚的教育理論功底。學(xué)?？梢酝ㄟ^制定相關(guān)制度，要求骨干教師承擔(dān)學(xué)科教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，承擔(dān)示范課教學(xué)任務(wù)，舉辦理論講座，定期開設(shè)公開課，參與教育課題研究，承擔(dān)培養(yǎng)新教師，校本培訓(xùn)

22、等，讓廣大教師從骨干教師的教書育人和教育科研的經(jīng)歷及他們成長的歷程中，受到啟迪和感悟，做到學(xué)有榜樣，趕有目標(biāo)，從而增強(qiáng)年輕教師敬業(yè)、樂業(yè)的職業(yè)意識(shí)，樹立其勤業(yè)、精業(yè)的師德風(fēng)范。二、引領(lǐng)方面: 骨干教師是學(xué)校教育、教學(xué)的寶貴資源，是推動(dòng)學(xué)校發(fā)展的重要?jiǎng)恿?。作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)除了要充分發(fā)揮他們?cè)诒韭毠ぷ髦械闹匾饔猛?，還應(yīng)該依托骨干教師本身的優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮他們對(duì)周圍的輻射引領(lǐng)作用，以促進(jìn)廣大教師教育、教學(xué)能力的提高，推動(dòng)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提升。1、骨干教師要帶領(lǐng)學(xué)科組成員學(xué)習(xí)教育理論、教育法規(guī)和先進(jìn)的教育、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，配合教研室教務(wù)室負(fù)責(zé)全組成員的備課、聽課、作業(yè)的檢查、活動(dòng)的開展和學(xué)期結(jié)束后教師的測(cè)評(píng)等工作。讓

23、骨干教師承擔(dān)每學(xué)期的專項(xiàng)研究任務(wù)：針對(duì)教學(xué)中的疑難問題，組織本組教師研討；對(duì)于典型問題確立專門的課題來研究等。學(xué)期結(jié)束，由學(xué)校組織人員對(duì)教研組工作進(jìn)行評(píng)估，從活動(dòng)的開展、教學(xué)成績、研究成果等方面綜合評(píng)價(jià)，評(píng)出等次，作為獎(jiǎng)懲的依據(jù)，并及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，尋找不足，進(jìn)行反思、整改。實(shí)踐表明，由于骨干教師業(yè)務(wù)過硬，工作認(rèn)真，處處能起到帶頭作用，具有較強(qiáng)的感召力，學(xué)科教師的教學(xué)水平就有了顯著的提高。2、近年來，在我校踏入教學(xué)崗位的青年教師較多，他們雖然有種種優(yōu)勢(shì)，但他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足， 制約了學(xué)校教育、教學(xué)質(zhì)量的快速提高。要讓他們能夠獨(dú)當(dāng)一面，至少需要三至五年時(shí)間的鍛煉。為解決這一問題，學(xué)校就應(yīng)該發(fā)揮骨干教

24、師的引領(lǐng)作用，可以采取了師徒結(jié)對(duì)的方法來提高青年教師的教學(xué)能力。每學(xué)期開始，學(xué)校教務(wù)處對(duì)全校的骨干教師進(jìn)行摸底排隊(duì)，為青年教師選擇相應(yīng)的師傅。要求徒弟在備課、上課、批改作業(yè)和個(gè)別輔導(dǎo)等諸方面要虛心向師傅請(qǐng)教。平時(shí)，徒弟上課進(jìn)度要比師傅慢一、二節(jié)，在聽了師傅相應(yīng)的課并作進(jìn)一步的分析理解后，自己才能上課。有了問題要及時(shí)向師傅請(qǐng)教。要求師傅要樂于指導(dǎo)徒弟，要不定期聽徒弟的課，指出他們存在的不足，幫助他們改進(jìn)教學(xué)方法。徒弟每學(xué)期要上兩節(jié)匯報(bào)課，屆時(shí)全組人員和校領(lǐng)導(dǎo)參與評(píng)課，打出等級(jí)。對(duì)課堂教學(xué)效果好、進(jìn)步幅度大的徒弟予以表彰，其師傅也予以獎(jiǎng)勵(lì)。采取這種做法，縮短了青年教師的成長周期，較快地提高了學(xué)校教

25、師的整體實(shí)力。發(fā)揮骨干教師在教師團(tuán)隊(duì)中的示范與引領(lǐng)作用，放大骨干教師在教師團(tuán)隊(duì)中的榜樣與教育作用，鼓勵(lì)教師開展多種形式的合作，構(gòu)建以教師實(shí)踐反思、教學(xué)創(chuàng)新、科研創(chuàng)新為核心的學(xué)習(xí)型組織，從而有效地推動(dòng)學(xué)校學(xué)科教學(xué)改革，有效地提升學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。時(shí)間： 5月 16 日 主持人 :王紅萍參加人員：骨干教師骨干教師應(yīng)在研修活動(dòng)中扮演的角色一、骨干教師應(yīng)成為研修活動(dòng)的引領(lǐng)者。要骨干教師在研修中引領(lǐng)什么？我想首先是幫助學(xué)校準(zhǔn)確選擇教師的研修主題。實(shí)踐表明，研修主題選擇的正確與否將直接關(guān)系到研修活動(dòng)后續(xù)進(jìn)行的效率和質(zhì)量。如果主題選擇過大就容易空洞無物。 其次要幫助學(xué)校完善研修的制度建設(shè)。這里的制度是在研

26、修活動(dòng)中哪些是老師必須讀的、哪些是老師必須寫的，對(duì)于不必要的形式東西我們要盡量建議組織者減少或去處，以減輕教師不必要的作業(yè)負(fù)擔(dān)?？偟脑瓌t就是重效益，去形式。二、骨干教師應(yīng)成為研修活動(dòng)的執(zhí)行者。在研修主題和制度確定以后，我們要成為研修活動(dòng)的執(zhí)行者。目前， 我們遇到的問題很多是教師研修的積極性。其實(shí)就是為了我們自己，為了讓自己的課堂教師更省力，讓自己的課堂教學(xué)讓學(xué)生喜歡， 讓自己在上課時(shí)收獲成功和滿足的喜悅。因?yàn)槲覀兊难行藁顒?dòng)就是幫助自己來掃除課堂教學(xué)中的困難，提高教師水平的。所以從這個(gè)角度來講，我們應(yīng)該成為它的忠實(shí)執(zhí)行者。三、骨干教師應(yīng)成為研修成果的受益者。因?yàn)檠行拗黝}的選定、研修過程的實(shí)施都是

27、我們骨干教師直接參與和帶領(lǐng)的，而研修的成果也理應(yīng)得到我們的分享。這里的成果不是弘篇巨著的理論文章，也不是費(fèi)盡心思發(fā)表報(bào)紙上的 “豆腐塊”，而是給自己、該大家教學(xué)技術(shù)帶來的進(jìn)步和突破。對(duì)我們老師來講，這應(yīng)是最好也是最想得到的獎(jiǎng)勵(lì)了。因?yàn)?，沒有那個(gè)教師不想上好自己的課。當(dāng)我們收獲一點(diǎn)成功時(shí)，要及時(shí)地進(jìn)行相互交流，共同進(jìn)步， 因?yàn)椋?教學(xué)活動(dòng)不是一個(gè)單一的個(gè)體活動(dòng)，它需要大家的協(xié)作和幫助，只要我們大家都在進(jìn)步，那么我們的教學(xué)生命才能充滿歡樂和幸福。時(shí)間： 5 月 30 日 主持人:侯秀麗參加人員：骨干教師說課的基本要求說課有以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：一、自我介紹：姓名、單位、課題二、說課內(nèi)容（一） 、說教材：對(duì)

28、教材的分析和處理。三、 1 、教材的地位和作用：、所授學(xué)科內(nèi)容在整個(gè)知識(shí)系統(tǒng)中的地位如何？宏觀微觀的過程、 與前后知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系如何？這部分內(nèi)容是學(xué)生在學(xué)習(xí)了哪部分知識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的？是對(duì)哪些知識(shí)的運(yùn)用？有什么發(fā)展？又是后面學(xué)習(xí)哪些知識(shí)的基礎(chǔ)？、對(duì)學(xué)生知識(shí)能力方面的培養(yǎng)有什么作用？對(duì)學(xué)生將來的學(xué)習(xí)有什么影響？2、教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目的與教學(xué)大綱相對(duì)應(yīng)包括：知識(shí)目標(biāo)：識(shí)記、理解、運(yùn)用能力目標(biāo)情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)依據(jù)：、學(xué)生已有的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)、本課內(nèi)容在教材中的地位、作用、課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求3、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)的確立依據(jù)：4、課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求5、學(xué)生實(shí)際和社會(huì)實(shí)際、教材的邏輯結(jié)構(gòu)和教學(xué)體系能起到提綱挈領(lǐng)、舉

29、一反三的重點(diǎn)；難點(diǎn)則是因生而異、因校而異的。4、教材的處理教師駕馭教材的能力：善于利用教材中的輔助文、小問題（二）、說教法：教學(xué)有法、教無定法、貴在得法。依據(jù)（三）：、教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)。、學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)的規(guī)律和學(xué)生實(shí)際水平狀況、教師的教學(xué)實(shí)際水平，要揚(yáng)長避短。目的：掌握知識(shí)、培養(yǎng)能力、開發(fā)智力。為什么要采用這種教學(xué)方法？在具體課堂教學(xué)中如何有效地運(yùn)用這種方法？預(yù)計(jì)達(dá)到什么效果？ 選擇教學(xué)手段，如多媒體；目的性、實(shí)用性、可* 作性、新穎性。（三） 、說教學(xué)程序（說教學(xué)設(shè)計(jì)）包括：新課導(dǎo)入，新課講解，評(píng)價(jià)教學(xué)效果，鞏固新課。1、導(dǎo)入：故事、歌曲、名言、明知故問（換位思考）。用什么方法導(dǎo)入？有什么

30、好處？能有什么效果？2 、講解：、 教師通過什么方式提出哪些問題？如何促進(jìn)學(xué)生積極思考？教師起到什么作用？學(xué)生參與到什么程度？哪些是學(xué)生獨(dú)立完成的？、 在新課講解過程中，要培養(yǎng)學(xué)生哪些方面的能力？達(dá)到什么目標(biāo)？學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)哪幾種思維結(jié)果？有哪些思維定勢(shì)須克服？如果學(xué)生沒有按教師的思路去做，有什么補(bǔ)救措施？、如何使學(xué)生真正變成學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生不僅學(xué)會(huì)，而且會(huì)學(xué)。這是教學(xué)的關(guān)鍵，也是教學(xué)的精華。說程序中，還包含以下內(nèi)容：如何突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、抓關(guān)鍵，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)（這部分內(nèi)容有些教師安排在說教法中進(jìn)行，效果也不錯(cuò)。）其次，采用什么教學(xué)法手段、媒體的使用，如何小結(jié)，板書。1 、說成功1

31、 、說成功之處將教學(xué)過程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法；課堂教學(xué)中臨時(shí)應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧?；層次清楚、條理分明的板書；某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過程；教育學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理使用的感觸；教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等等，詳細(xì)得當(dāng)?shù)赜涗浵聛?，供以后教學(xué)時(shí)參考使用，并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn)、完善、推陳出新，達(dá)到光輝頂點(diǎn)。2、說不足之處即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，對(duì)它們進(jìn)行系統(tǒng)的回顧、梳理， 并對(duì)其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為今后再教學(xué)上吸取教訓(xùn)，更上一層樓。3 、說教學(xué)機(jī)智課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生

32、瞬間靈感，這些”智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及時(shí)利用課后反思去捕捉，便會(huì)因時(shí)過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。4、說學(xué)生創(chuàng)新在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生總會(huì)有“創(chuàng)新的火花”在閃爍，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)特的見解，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對(duì)學(xué)生也是一種贊賞和激勵(lì)。同時(shí)， 這些難能可貴的見解也是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善，可以拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。因此，將其記錄下來，可以補(bǔ)充今后教學(xué)的豐富材料養(yǎng)分。5、說“再教設(shè)計(jì)”一節(jié)課下來，靜心沉思，摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律；教法上有哪些創(chuàng)新；知識(shí)點(diǎn)上有什么發(fā)現(xiàn)；6月 13 日 主持人:侯秀麗參

33、加人員：骨干教師“最美教師”啥模樣？幽默風(fēng)趣，和學(xué)生打成一片“陶亦非，你最喜歡哪個(gè)老師？” “當(dāng)然是駱老師啦！ ” “我也是，我也喜歡駱老師，駱老師太好玩了！ ”孩子們擠在一塊，爭先恐后地說。他們所說的駱老師不是別人，就是實(shí)驗(yàn)小學(xué)南校區(qū)的音樂老師駱豐。 “駱老師會(huì)彈鋼琴會(huì)唱歌，他的聲音可好聽了，唱起歌來中氣十足，朗讀的時(shí)候抑揚(yáng)頓挫，讓人聽著十分享受！ ”學(xué)校五（ 1 ）班的錢易同學(xué)說起駱老師，眉飛色舞。她告訴記者，同學(xué)們都喜歡駱老師，最重要的是他還非常幽默?！榜樌蠋熛矚g給同學(xué)們朗誦，讀完后總是要同學(xué)們對(duì)他的朗誦作評(píng)價(jià)，而且都要說不好的地方，給他作批評(píng)，真奇怪。他老是說把表揚(yáng)留給學(xué)生，把批評(píng)留給

34、自己！ ”陶亦非說著，忍不住笑了起來。孩子們告訴記者，他們每天中午都能在操場上看到駱老師的身影。 “他的運(yùn)動(dòng)方式也很奇怪，走路不好好走，總是喜歡倒著走，還說這樣走有益健康。有時(shí)看到我們，還會(huì)召喚我們過去吊在他身上，拖著我們一起走，真是太好玩了！ ”孩子們告訴記者，他們現(xiàn)在每天都期盼著周三快快來，因?yàn)橹苋拇蟀倩ㄉ倌陮m活動(dòng)中，駱老師就會(huì)給他們上課，跟他們一起玩，帶給他們無限的歡樂。當(dāng)記者把你覺得什么樣的老師最美的話題拋給同學(xué)們時(shí)，幽默風(fēng)趣成為不少學(xué)生熱捧的一條?！?我們的季老師在課上都不叫我們的大名，都是親切地叫小名的?！?“還有，上次一個(gè)同學(xué)回答問題答錯(cuò)了，她就來一句小馬失蹄了！ ” “我們都

35、很喜歡季老師，下了課，一堆人擠上去搶著給她捶背呢！”同學(xué)們你一句，我一句，熱情地向記者介紹他們的季靜芳老師。溫柔細(xì)心，像媽媽一樣南校區(qū)五（6）班的周同學(xué)告訴記者，她心目中的最美老師應(yīng)該就像他們的倪梅華老師一樣。“她就像我的媽媽一樣溫柔，對(duì)自己的學(xué)生就像自己的孩子一樣，關(guān)懷備至。 ”周同學(xué)告訴記者，有一次自己生病了，有氣無力地趴在桌上，細(xì)心的倪老師發(fā)現(xiàn)后馬上把她帶到了自己的辦公室，讓她躺在沙發(fā)上休息，還倒了熱茶給她喝。 “在生病的時(shí)候，倪老師就像媽媽一樣悉心照顧我，讓我覺得心里暖暖的，很感動(dòng)。“我心目中的最美老師不一定要有多么豐碩的教學(xué)成果， 但他必須對(duì)學(xué)生就像朋友一樣，理解學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生。 ”

36、六（ 3）班的葛益彰告訴記者?！昂⒆拥陌嘀魅畏ＨA老師真是個(gè)細(xì)心的好老師， 我們有幾次因?yàn)槊?，接孩子遲到了，符老師都很耐心地等待我們，看著我們安全地把孩子接走，她才放心地回去。還有一次符老師給我留下了深刻的印象，那天，我孩子在學(xué)校不小心摔倒撞出一條深深的口子，符老師不僅及時(shí)把孩子送到了醫(yī)院，還打電話通知我們，晚上到家了又打電話詢問孩子的情況，對(duì)孩子的關(guān)切程度不比我們家長少，我認(rèn)為最美老師非她莫屬。 ”在實(shí)驗(yàn)小學(xué)面向全校家長做的調(diào)查中，一位二年級(jí)學(xué)生的家長在回執(zhí)上這樣寫道。“六（ 4）班的張蕓華老師，發(fā)現(xiàn)孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步就及時(shí)給予肯定，增強(qiáng)孩子的自信心。像媽媽一樣關(guān)心孩子們，常常叮囑孩子增減衣物，

37、吃藥片。孩子每次寫的作文后面，張老師寫的表揚(yáng)語言都非常溫暖，讓孩子信心倍增，越來越愛寫作，把孩子交給張老師，我們家長非常放心。 ”翻閱家長留言，記者發(fā)現(xiàn)，家長們心中的最美教師很多都是自己孩子的班主任，有愛心、做事細(xì)心、對(duì)學(xué)生有耐心這幾點(diǎn)幾乎成了所有家長考量老師美不美的幾個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。認(rèn)真敬業(yè)，教學(xué)有方“我覺得老師認(rèn)真的時(shí)候是最美的，我們的徐老師工作特別認(rèn)真，常常帶病堅(jiān)持給我們上課。 ”五年級(jí)的吳同學(xué)告訴記者，語文老師徐老師每次給同學(xué)們布置的作業(yè)，她自己都會(huì)認(rèn)認(rèn)真真在練習(xí)冊(cè)上先做一遍，有些不能確定的，總要查閱很多的字典和資料，所以，她的練習(xí)冊(cè)上每一頁都是寫得滿滿的。還有一次，徐老師洗碗的時(shí)候不小心

38、把手給割破了，劃了好大一道口子，可她就用紗布一纏，第二天照樣在黑板上寫板書。 “看著徐老師一筆一劃艱難地在黑板上寫著，真覺得，沒什么比這個(gè)時(shí)候的她更美的。”“我們的科學(xué)老師陳老師和韓老師每次課前都要做好多準(zhǔn)備工作。 ”“是啊， 每次看到他們，都是在忙碌，幫我們每組準(zhǔn)備好儀器，認(rèn)真地幫我們把實(shí)驗(yàn)中要用的沙子定好分量，一袋一袋分裝，酒精用量杯量好，再分給大家, ”同學(xué)們告訴記者，科學(xué)老師為了保證實(shí)驗(yàn)的操作順利進(jìn)行，保證學(xué)生們的安全，每次都要在課前做大量的準(zhǔn)備工作。 “實(shí)驗(yàn)結(jié)束，同學(xué)們都離開了，可他們還要收拾儀器，整理垃圾，認(rèn)認(rèn)真真地把實(shí)驗(yàn)教室打掃干凈。” “從他們身上，我們看到了對(duì)待科學(xué)實(shí)驗(yàn)認(rèn)真謹(jǐn)

39、慎的精神， 這真值得我們好好學(xué)習(xí)呀！” 同學(xué)們你一言，我一語， 興奮地向記者介紹他們心中的 “最美教師”?！拔覀儼嗟氖╄だ蠋?， 凡事能從細(xì)微處入手，小到每一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)都準(zhǔn)確地標(biāo)出來；施老師準(zhǔn)備了很多課內(nèi)外的復(fù)習(xí)資料，還推薦一些有益的書目，讓孩子有意識(shí)地去讀，去摘抄。讓孩子在掌握課本知識(shí)的同時(shí)拓寬了視野，真是教學(xué)有方。 ”一位家長如是說。一位二年級(jí)學(xué)生的家長留言道： “袁國琴老師，堅(jiān)持每天把學(xué)生在校的學(xué)習(xí)表現(xiàn)通過短信發(fā)到我們手機(jī)上，我們每天都能知道孩子在學(xué)校的默寫情況，袁老師始終如一地做到這些真是不容易，袁老師您辛苦了，謝謝！”6 月 27 日 主持人 : 侯秀麗參加人員：骨干教師新課程應(yīng)注意的

40、三種不良傾向今天，新課程的浪潮澎湃而來，席卷著神州大地。我們廣大的青年教師，作為時(shí)代的弄潮兒，都積極投身到教學(xué)研究與改革中去，創(chuàng)新著、實(shí)踐著，推動(dòng)著課程改革向前發(fā)展。許許多多的新課例和好做法， 以及上升為理論的教學(xué)教研論文，如雨后春筍般出現(xiàn)在人們面前，讓人目不暇接，煞是喜人。但是， 在關(guān)注這一切并認(rèn)真學(xué)習(xí)的過程中，與新課程標(biāo)準(zhǔn)一對(duì)照，卻發(fā)現(xiàn)其中存在著一些與新課程標(biāo)準(zhǔn)看似一致卻在精神實(shí)質(zhì)上相背離的一些做法。“虛假的自主”新課程理念的一個(gè)重要內(nèi)涵，要尊重學(xué)生的個(gè)性，發(fā)揮學(xué)生的主體性。但是，在有的實(shí)踐中，某些課例或文章中，所反映出的自主學(xué)習(xí)，對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來說是虛假的。如有的課上，學(xué)生整堂課都是在教

41、師的組織下進(jìn)行活動(dòng)。他們非?！懊β怠钡兀d致勃勃地交流著、匯報(bào)著、表演著, 而很難看見學(xué)生有時(shí)間進(jìn)行思考?？此茖W(xué)生自主學(xué)習(xí)，卻難有學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)體現(xiàn)。我想， 自主學(xué)習(xí)，應(yīng)該在于學(xué)生有充分的時(shí)間讀書，有足夠的空間思考，有較多的機(jī)會(huì)實(shí)踐。在這個(gè)前提之下，在面對(duì)相同學(xué)習(xí)內(nèi)容的情形時(shí)，學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)的方式、學(xué)習(xí)的伙伴，以飽滿的情感來展開學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而將自主學(xué)習(xí)落實(shí)到實(shí)處，避免虛假的自主出現(xiàn)在課堂上?！盁o效的合作”現(xiàn)在課堂上，合作學(xué)習(xí)風(fēng)行，令人欣喜。但是，在與他人的交流中，或從一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，我和某些老師發(fā)現(xiàn)，有些合作學(xué)習(xí)片面追求形式，結(jié)果是花費(fèi)了許多功夫，卻無效果，我們稱之為無效合作。無效合作也是我