第6課《藤野先生》說(shuō)課課件-部編版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)

1、藤野先生說(shuō)課部編版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)一、說(shuō)教材本文是部編版初中語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第二單元的第一篇課文，學(xué)習(xí)本單元，要能夠初步掌握回憶性散文和傳記的特點(diǎn)，比如內(nèi)容真實(shí)、事件典型、注重細(xì)節(jié)描寫(xiě)等特點(diǎn)，還可以從中學(xué)習(xí)刻畫(huà)人物的方法，品味風(fēng)格多樣的語(yǔ)言，提高文學(xué)鑒賞能力。該文回憶了作者早年在日本留學(xué)時(shí)發(fā)生的幾件事，將兩位偉大的人物和一篇深沉又溫情的文字聯(lián)系在一起，教學(xué)時(shí)要注重品析藤野先生的人物形象，體會(huì)作者對(duì)藤野先生的感激和思念以及作者的愛(ài)國(guó)思想。二、說(shuō)學(xué)情 本班學(xué)生通過(guò)之前的從百草園到三味書(shū)屋、秋天的懷念等篇目的學(xué)習(xí)，已經(jīng)初步了解散文的基本特點(diǎn)。此外，八年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的獨(dú)立思考能力，在閱讀和理解中能

2、夠在一定程度上體會(huì)作者的愛(ài)國(guó)之心。所以課堂上，教師只需幫助學(xué)生深入體會(huì)藤野先生的高尚品質(zhì)以及作者從“從醫(yī)救國(guó)”到“棄醫(yī)從文”的思想轉(zhuǎn)變。但是，學(xué)生在學(xué)習(xí)“看電影事件”時(shí)存在理解困難，對(duì)于作者思想轉(zhuǎn)變的原因也難以分析透徹，這就需要教師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活為基點(diǎn)出發(fā)，融入自己的情感體驗(yàn)，品味含義豐富的語(yǔ)句，感悟作品傳達(dá)的思想內(nèi)涵。三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)習(xí)和理解“看電影”事件。2.品析詞句，體會(huì)作者對(duì)國(guó)家深刻的思考。3.體會(huì)藤野先生對(duì)于學(xué)生的關(guān)心和愛(ài)護(hù)以及作者強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)精神。四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)1.品析重點(diǎn)詞句，分析作者思想轉(zhuǎn)變的原因。2.體會(huì)作者對(duì)國(guó)民麻木不仁狀態(tài)的憤慨和痛恨。五、說(shuō)教學(xué)法自主學(xué)習(xí)

3、、合作探究、延伸拓展、比較閱讀六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程(一)導(dǎo)入新課導(dǎo)入是將學(xué)生從生活中帶進(jìn)文本的過(guò)程，因此，在此環(huán)節(jié)我會(huì)結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，請(qǐng)他們說(shuō)說(shuō)自己記憶中難忘的老師，并說(shuō)說(shuō)原因，在互動(dòng)中順勢(shì)引題。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)就加以互動(dòng)可以充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的課堂參與度，方便抓住其注意力，引入課題。(二)整體感知首先，請(qǐng)學(xué)生回憶關(guān)于散文線(xiàn)索的定義，即作者對(duì)散文語(yǔ)言材料的梳理及組織方式。在此鋪墊下，請(qǐng)學(xué)生對(duì)于本文的材料進(jìn)行歸納，因此，學(xué)生可以很容易地概括出文中四件詳寫(xiě)的事。在事件找全的基礎(chǔ)上，學(xué)生可進(jìn)一步歸納出兩件關(guān)于藤野先生，另外兩件關(guān)于作者的愛(ài)國(guó)情感。此時(shí)再進(jìn)行方法的重申敘事性散文的線(xiàn)索分析方法，即歸納事件大意再分類(lèi)

4、。通過(guò)這樣的流程，學(xué)生能夠順利分析出線(xiàn)索，概括出文章的脈絡(luò)，為下面深入文本做好鋪墊。(三)深入研讀深入研讀，意在通過(guò)文中的細(xì)節(jié)來(lái)反映整篇文章，并且能夠引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主旨內(nèi)容。首先我會(huì)請(qǐng)學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上對(duì)關(guān)于藤野先生的事件做梳理，同時(shí)找出詳寫(xiě)和略寫(xiě)的部分。通過(guò)閱讀和思考，學(xué)生們不難找出：詳寫(xiě)的有改講義和送別;略寫(xiě)的有被當(dāng)做扒手、詢(xún)問(wèn)裹小腳、擔(dān)心作者不參加解剖課。找出這些事件，對(duì)于人物性格的分析對(duì)象即找出。之后，我會(huì)圍繞“改講義”這一事件重點(diǎn)講解，結(jié)合具體文本，分析出這件事中體現(xiàn)的藤野先生的性格特征，即1.作為學(xué)者，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn);作為教師，認(rèn)真負(fù)責(zé)2.尊重他人，沒(méi)有民族間的偏見(jiàn)。通過(guò)這種方式，學(xué)

5、生對(duì)于人物形象分析的方法又一次回顧。接著，我會(huì)請(qǐng)學(xué)生小組合作分析剩余的幾件事中，體現(xiàn)了藤野先生怎樣的性格特征。這一環(huán)節(jié)是學(xué)生對(duì)于人物形象分析方法的應(yīng)用，以及合作探究的環(huán)節(jié)，學(xué)生可在對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行梳理的同時(shí)，熟悉并鞏固了人物形象分析的方法。(四)延伸作業(yè)在這個(gè)環(huán)節(jié)，我會(huì)請(qǐng)學(xué)生小組合作，結(jié)合本文中的另外兩件事談?wù)勼w現(xiàn)了作者怎樣的思想感情。這個(gè)環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度價(jià)值觀的主要環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)合作探究，能夠認(rèn)識(shí)到，本文將作者深切的愛(ài)國(guó)情感和對(duì)祖國(guó)人民的責(zé)任感和使命感滲透其中。同時(shí)，學(xué)生也認(rèn)識(shí)到，散文的情感常常是有層次的，對(duì)于散文情感的研讀，應(yīng)該把握文本中的各種材料，結(jié)合背景深層挖掘，給之后的散文學(xué)習(xí)及分

6、析以觀念及方法上的啟發(fā)。七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì) 良好的板書(shū)是一門(mén)教學(xué)藝術(shù)，為了使教學(xué)內(nèi)容更形象精煉的展現(xiàn)給學(xué)生，強(qiáng)化知識(shí)，促進(jìn)思維。因此我的板書(shū)設(shè)計(jì)如下：八、說(shuō)教學(xué)反思 本課主要截取了藤野先生一文中的一個(gè)小事件，以作者棄醫(yī)從文的思想轉(zhuǎn)變過(guò)程為連接線(xiàn)，將作者的愛(ài)國(guó)思想和作者與藤野先生的惜別串聯(lián)起來(lái)。首先，“看電影事件”對(duì)于八年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解起來(lái)稍有困難。因此課堂以“新冠肺炎疫情”舉例，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，幫助學(xué)生切實(shí)站在作者角度理解其思想轉(zhuǎn)變的深層原因。其次，課堂突出了朗讀教學(xué)，多次朗讀，不同感受，讓學(xué)生與文本深入對(duì)接，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的品鑒能力，開(kāi)拓學(xué)生思維。最后，從整篇課文來(lái)看，“看電影事件”看似與課文主題脫離，但這卻是作者棄醫(yī)從文的直接原因，也