小學信息技術 三年級下 修改文字 教學設計

1、 第11課修飾文字教學設計設計者：深圳市龍崗區(qū)麓城外國語小學 林舒琪一、教材分析：本課選自粵教版B版信息技術第一冊（下）的第11課修飾文字。本課主要的學習內(nèi)容是格式工具欄中的“字體”“字號”“居中”“字體顏色”以及常用工具欄中的“格式字體”“插入特殊符號”。前面學習了文字輸入以及簡單的編輯方法，學生體會到了利用計算機處理文字的優(yōu)勢，修飾文字是在此基礎上對文字進一步的美化，人都有追求美的趨勢，學生也一樣，因此學生對本課的學習興趣還是較為濃厚的。二、學情分析：學生已經(jīng)初步認識了WPS文字，掌握了文字輸入與編輯方法，但學生在生活中見過各種各樣的文字呈現(xiàn)形式，因此會有對文字進行修飾的需求，這時，“修飾

2、文字”為他們解決了實際問題，學生學習的興趣濃厚。本節(jié)課重點通過教授學生修飾文字的方法，讓他們能設計出更多樣化的文字表現(xiàn)形式。三、教學重難點：1.教學重點：設置文字的字體、字號、居中與顏色以及其他文字效果和特殊符號的運用。2.教學難點：培養(yǎng)學生利用所學知識，合理修飾文字的能力。四、教學目標：1.知識和技能：（1）初步認識格式工具欄。（2）掌握設置字體、字號、居中、顏色的方法。（3）會設置更多文字效果和插入特殊符號。2.過程與方法：（1）能夠分析判斷修飾文字的目的，進行合理修飾。（2）通過模仿、自主探究等方法，讓學生學著做、自己做的過程中不斷修改、總結，逐步建立具有個人特色的修飾文字效果。3.情感

3、態(tài)度與價值觀：（1）通過修飾文字，讓學生了解到更多樣化的文字表現(xiàn)形式，激發(fā)學生們對計算機文字處理的興趣，并培養(yǎng)學生的審美能力與創(chuàng)造能力。（2）培養(yǎng)學生自主學習的習慣，進一步激發(fā)自主探究精神。五、教學策略：首先通過案例展示與比較激發(fā)學生的學習需求，進而提出修飾文字的解決辦法。本課的教學操作內(nèi)容比較簡單，真正能夠活用各項操作功能才是本課的難點，因此本課以任務驅動的方式，將任務進行分解，逐一突破，結合使用模仿和探究的教學策略，讓學生在掌握知識操作的同時能夠學會自主探究，根據(jù)自己的審美需求靈活運用各項文字處理效果。在學習過程中，不斷以評價單定星的方式促進學生的自評自省，反思促進。六、教學用具：WPS軟

4、件七、教學過程：教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖情境導入1.情境導入師：一年一度的校園作文大賽來了，貝貝也興致沖沖地將自己寫好的作文交上去，可是第二天，作文卻被語文老師退回來了，同學們，你們知道是為什么嗎？2.一起來找茬對比語文老師給出的參考版本，這兩篇作文有何不同呢？（1）我們從小學寫作文的時候就知道，標題是要放中間的。（2）標題顏色不一樣了呢（3）作文的字體好像不太一樣（4）還有文字的大小。3.認識格式工具欄填寫評價單第一部分進入情境修飾前后對比，明確任務預習格式工具欄創(chuàng)設學校的真實情境，設疑導入。通過找茬游戲讓學生明確本課任務提前熟悉格式工具欄新知教學（一）設置字體、字號師：首先是作文的

5、字體和字號！演示設置字體、字號方法2.貝貝按照操作修改標題為楷體，可為什么標題文字卻不變呢？修飾文字前要先“選定字塊”任務一：分別為標題與正文修改字體、字號（如：標題宋體、小二 正文楷體、四號）注：標題比正文更突出嘗試使用并辨別不同字體2.下面設置的四種文字效果，分別是哪種字體？填寫評價單第二部分認真觀看教師演示分析貝貝操作無效原因完成任務一學會辨別不同字體模仿學習習得新技能強調(diào)“選定字塊”的重要性自主實踐完成任務一讓學生熟悉不同字體（二）設置居中與顏色1.給標題設置居中學生:我會，像這樣用空格鍵把標題慢慢挪到中間就可以啦。師：這樣既麻煩，而且也無法確定標題是否真的居中了分別介紹居左、居中、居

6、右、兩端對齊用法2.給標題設置顏色任務二：將標題居中；將標題顏色設置為“橙色”；嘗試使用加粗、傾斜、下劃線等功能；填寫評價單第三部分對比兩種方法，體驗居中對齊的便捷性，學會根據(jù)需求判斷文字對齊方式學會給文字設置顏色完成任務二模仿實踐，獲得學習成就感，體驗居中對齊的便捷性部分功能留給學生自主嘗試體驗，學校效果更佳（三）設置更多文字效果1.師：語文老師想將班里提交的作文制作成一本作文集，一起拿去參賽，貝貝用WPS文字幫老師制作了兩個版本的作文集封面，你們更喜歡哪一個呢？生：右邊的封面文字更立體，色彩元素也更加豐富。師：一起來看看是怎么做的吧。2.制作陰影3.嘗試為文字添加倒影或發(fā)光效果任務三：為“

7、作文集”添加陰影效果；嘗試利用文字效果（陰影、發(fā)光、倒影）進行個性化設計填寫評價單第四部分對比兩種封面，思考如何制作出立體效果認真觀看教師演示自主探究設計，鼓勵個性化設計對比兩種封面，產(chǎn)生學習需求通過模仿實踐習得技能自主探究實踐，體驗立體文字效果制作，獲得學習成就感（四）插入特殊符號1.師：我們還可以用各種各樣的符號給封面做點綴。示范操作：插入選項卡，插入符號特殊符號2.師：如果你需要的話，我們還可以準確地插入今天的日期。示范操作：插入日期任務四：為作文集封面添加特殊符號進行點綴；根據(jù)需要插入日期對作文集封面進行整體排版填寫評價單第五部分認真觀看教師演示根據(jù)自身審美需求利用特殊符號裝飾作文集封

8、面，并進行整體排版通過模仿實踐習得技能鼓勵學生自由創(chuàng)作，發(fā)散思維，美化作文集封面，考驗學生的審美能力評價總結一節(jié)課下來你能夠點亮所有的小星星嗎？頒發(fā)“最佳設計獎”根據(jù)板書，總結梳理知識給自己的作品評分總結梳理本課知識學會作自我鑒賞，發(fā)揚優(yōu)點，規(guī)避缺點梳理知識技能，鼓勵學生創(chuàng)意設計提升練習提升練習：美化古詩請打開資源包里的“課后練習”，利用本節(jié)課所學知識，創(chuàng)造性地進行修飾美化。完成后可以發(fā)送至郵箱1214353454給老師查看哦自主完成課后提升練習引導學生結合先行知識技能，綜合應用提升學生操作能力及審美能力八、板書設計：修飾文字設置字體、字號：做任何文字操作前都要先“選定字塊”設置居中與顏色：拓展加粗、傾斜、下劃線設置更多文字效果：藝術字、陰影、倒影、發(fā)光插入特殊符號：整體修飾排版九、教學反思：本課主要分為兩個大板塊，一是作文的美化，二是作文集封面的美化，從新課導入方式及教學內(nèi)容上看都是符合三年級學生的認知的，本課通過真實任務情境來激發(fā)學生的學習積極性，調(diào)動學生的參與度。在任務設計中，引導學生對比發(fā)現(xiàn)，模仿探究，在教學上適當留白給予學生自主探究的空間，增強學生的成就感，提升學生