小學(xué)四年級語文下冊冀教版語文全冊教案及教學(xué)設(shè)計(jì)

1、古詩二首西實(shí)小劉艷春古詩是經(jīng)過歷史的淘洗后留下來的輝煌的藝術(shù)寶庫，它表現(xiàn)了中華民族的民族特點(diǎn)、人民的思想與感情，具有很高的思想價值和藝術(shù)價值。古詩，雖然寫于一千多年前，可是它完全超越了時空，它象一顆璀燦多姿的明珠。不論在一千多年前，還是在一千多年后的今天，同樣閃耀著燦爛的光芒，成為千古絕唱。而每一首古詩又是詩人對生活的體驗(yàn)、情感的抒發(fā)、志向的抒寫。因此，我在這堂課中始終抓住詩人喜愛鄉(xiāng)村田園春光的情感基調(diào)來展開一系列教學(xué)活動的。第一首宿新市徐公店這首詩描寫了詩人在徐公店投宿時所見到的景物，展現(xiàn)了春夏之交兒童捕蝶嬉戲的生動情景。全詩情景交融，抒發(fā)了詩人熱愛田園生活，喜愛鄉(xiāng)村春天美景的思想感情。詩中

2、前兩句是靜態(tài)描寫，后兩句是動態(tài)描寫，全詩動靜結(jié)合，情景交融，充滿了春的氣息，特別是后兩句，兒童捕蝶的畫面躍然紙上，栩栩如生，仿佛就是眼前。作者楊萬里是南宋杰出的詩人，在當(dāng)時有很大的影響。他的詩與陸游、范成大、尤袤齊各，稱“南宋四大家他的作品不拘一格，富有變化，既有“歸千軍、倒三峽、穿天心、透月窟”雄健富麗的鴻篇巨制；也有狀物姿態(tài)，寫人情意，隨手拈來，卻能曲盡其妙的寫景抒情小詩。詩風(fēng)平易自然、構(gòu)思新巧、幽默風(fēng)趣、清新活潑，有很強(qiáng)的藝術(shù)感染力。在教學(xué)時，從一開始的簡介作者及背景到品詞析句直至想象意境，都要注意把握著詩人的情感脈搏。同時，還要注重詩歌朗讀的層次性。在研讀古詩前只要求讀通全詩，在品詞析

3、句中要求品讀詩句，在想象意境中就要求放聲感情朗讀。在課堂上，可以設(shè)計(jì)一個想象意境的寫話訓(xùn)練，也是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。為了突破難點(diǎn)，要在引導(dǎo)學(xué)生讀懂詩句上下功夫。因?yàn)橹挥凶x懂詩句才能想象出意境。因此，要把引導(dǎo)學(xué)生讀懂詩句作為教學(xué)重點(diǎn)?？梢赃@樣做：要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)查找資料及工具書，初步了解詩意。再在課堂上進(jìn)行交流，教師著重引導(dǎo)學(xué)生抓住詩句中描寫了哪些景物和這些景物有哪些特點(diǎn)這兩方面來品詞析句。這樣既讓學(xué)生讀懂詩意，又為想象寫話打基礎(chǔ)。為了更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，品味古詩無窮的語言魅力，可以讓學(xué)生搜集楊萬里的另外的詩來賞讀，讓學(xué)生在體會詩情美，培養(yǎng)閱讀古詩的興趣，最終達(dá)到審美教育，促進(jìn)學(xué)生文學(xué)素

4、養(yǎng)的提高。教學(xué)目標(biāo)：.學(xué)會生字，理解詩句.通過理解詩歌內(nèi)容，體會詩人喜悅的心情.有感情朗讀、背誦這首詩.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用方法理解詩句的能力教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解詩句內(nèi)容。體會詩的意境，體會詩人的感情一、揭題、釋題、了解作者:以前我們學(xué)過哪些描寫春景的古詩？詠柳、絕句、春曉，這些古詩都從不同側(cè)面、角度向我們展示了春天的勃勃生機(jī)和美麗。今天，我們再學(xué)習(xí)一首有關(guān)描寫春景的古詩宿新市徐公店。介紹詩人：這首詩是宋代詩人楊萬里寫的。他一生為官清廉，為奸相所害，被罷官閑居十五年。他的詩大量吸收民間語言，描述細(xì)膩，形象鮮明，平易自然。因?yàn)樗L期居住農(nóng)村.，對農(nóng)村的田園生活十分熟悉，所以描寫自然景物也就更加真切感人，

5、別有風(fēng)趣。二、學(xué)習(xí)宿新市徐公店，理解字、詞、句意板書課題。教師一邊背誦，一邊在黑板的左側(cè)板書古詩。.指名學(xué)生讀詩正音：“疏”讀Shu不讀Su。.利用工具書和課下的注釋，自學(xué)古詩（分四人組），理解詩的字、詞、句意。.教師檢查自學(xué)效果。（1）檢查對字、詞、句理解的情況。（2）分句解釋詩意（同學(xué)們相互補(bǔ)充）。（3）教師小結(jié)后解題，介紹作用。三、詩文結(jié)合，體會作者的思想感情.根據(jù)詩意學(xué)生畫簡筆畫（指名兩位學(xué)生分別在黑板和幻燈片畫，其他學(xué)生在草稿上畫）。.師生評畫。（1）評黑板上的畫。同學(xué)們認(rèn)為畫得很美，但籬笆要畫得密還是松點(diǎn)？畫中整齊緊挨的籬笆，枝繁葉茂的樹木固然好看，但不符合“疏疏”“未成陰的詩義。

6、（2）評幻燈片上的畫。同學(xué)們感覺通過抽出的新芽、延伸的小路、茂盛的菜花、翻飛的蝴蝶、兒童的形態(tài)，充分展示了春天的氣息。（3）修改自己的畫。四、指導(dǎo)朗讀，體會作者此時的心情.師：古人詠詩有什么習(xí)慣動作生：搖頭晃腦。師：為什么會搖頭晃腦呢生：讀出節(jié)奏，抒發(fā)感情。請一位學(xué)生用“/”畫出這首詩的節(jié)奏。（幻燈出示：表示斷開拖韻的時間短,“/”表示斷開拖韻時間長，“|”表示斷開拖韻的時間更長。）籬落/疏疏II一徑深，樹頭/花落II未成陰。兒童/急走II追黃蝶，飛入/菜花|無處尋。師：哪位學(xué)生表演一下（一名學(xué)生上臺搖頭晃腦地背起來，其他同學(xué)也隨之自由背誦，氣氛活躍。）.討論：此時你的心情如何你是通過哪些景物

7、來抒發(fā)濃濃的春意的呢小結(jié)：你的這種情感就是當(dāng)時作者的情感。五、練習(xí)1在自己的作品右側(cè)附上這首詩（要求默寫）。.在自己的作品下方用一段話解釋詩的意思。.將你的作品加工，添上顏色送給家長或朋友。-.-y/-第一苜清平樂村居一課是南宋愛國詞人辛棄疾寫的一首描寫農(nóng)村生活的著名詞作，作者通過對農(nóng)村清新秀麗、樸素恬靜的環(huán)境描寫以及對翁媼及其三個兒子形象的刻畫，抒發(fā)了作者對鄉(xiāng)村田園生活的熱愛和向往之情。詩人辛棄疾是我國宋代著名的愛國詩人，一生主張北伐抗金，可惜受到反對派的排斥，得不到朝庭重用，晚年隱居在江西信州（今天的江西上饒地區(qū)），在這期間他寫了許多恬靜安逸的田園的詩詞，我們今天學(xué)的這首詞就是哪時候?qū)懙摹?/p>

8、教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)教材編寫意圖，新課標(biāo)的教學(xué)要求，結(jié)合學(xué)生思維情感、認(rèn)知發(fā)展的需要和教學(xué)實(shí)際情況，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀這三個維度進(jìn)行考慮，確定了以下知識、能力、情感目標(biāo)。1、知識目標(biāo)：認(rèn)識3個生字，理解由生字組成的詞語；初步了解詞的有關(guān)知識；理解這首詞的內(nèi)容，想象這首詞所描繪的情景。2、能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文，感悟田園生活的意境：背誦課文。3、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對田園生活的喜愛，及受到美育的熏陶。重點(diǎn)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，感悟田園生活的意境；感情朗讀課文，使學(xué)生受到美的熏陶。引導(dǎo)學(xué)生融入課文，感受江南鄉(xiāng)村的清新秀麗、安寧祥和之美，領(lǐng)悟作者那憂國憂民的壯烈情懷。四、教法與學(xué)法：

9、教法：新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神。因此，將教學(xué)方法確定為促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)。學(xué)法：I.“邊讀、邊看、邊想、邊理解”的學(xué)習(xí)方法貫穿始終，把時間留給學(xué)生。學(xué)生的朗讀水平隨著對課文理解的深入逐步提高，學(xué)生的審美能力在“讀準(zhǔn)、讀懂、讀好、讀寬的遞進(jìn)性活動中得到提高。.采用自主合作、探究學(xué)習(xí)的方法。學(xué)生在具體感悟美的活動中，發(fā)現(xiàn)問題，獨(dú)立或合作解決問題，既達(dá)到本課教學(xué)目標(biāo)，又實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方法的自主構(gòu)建。教學(xué)過程的設(shè)計(jì)：本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，按以下六個環(huán)節(jié)進(jìn)行。1、注重情景的創(chuàng)設(shè)，培植審美心境

10、設(shè)計(jì)好富有感染力的教學(xué)導(dǎo)語，是培植審美心境的第一步。在開課時，運(yùn)用精練的語言，厚重的氣息，給學(xué)生深深的震撼力。在教學(xué)清平樂村居這首詞時，可以設(shè)計(jì)這樣的導(dǎo)語：同學(xué)們，今天我們將要走近一位白發(fā)蒼蒼的老人辛棄疾，他的一生，充滿了傳奇色彩，也充滿了坎坷與不幸，但他從未向命運(yùn)低頭。論文才，他可與大文豪蘇軾一爭高下，論武功，也完全可與一代名將岳飛岳元帥一較高低。今天，就讓我們一起走進(jìn)這一首膾炙人口的村居吧！一下子，學(xué)生就會被深深地吸引住。學(xué)生興趣盎然，才讀得津津有味。2、讀通全詞，整體感知。學(xué)生邊聽課文范讀邊選擇自己喜歡的方式朗讀全詞，運(yùn)用自讀、默讀、齊讀等方式，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。強(qiáng)調(diào)：不動筆墨不讀書！

11、.多邊互動，質(zhì)疑探索。四人小組進(jìn)行合作探究，借助插圖內(nèi)容或查工具書以及課下的注釋，弄清下列字及詞語的意思：“茅檐”、鋤豆”、臥剝”、醉里、吳音”、相媚好”、翁媼”，再運(yùn)用多媒體以動畫的形式再現(xiàn)詞中的景象一一“茅檐低小”、“溪上青青草“、大兒鋤豆溪東”、中兒正織雞籠”通過這些動畫結(jié)合詞的內(nèi)容來幫助理解本詞，感受田園的意境。讓學(xué)生在讀中思考,在讀中討論，在讀中探究，在讀中感悟，教師相機(jī)點(diǎn)撥，從而實(shí)現(xiàn)能力和情感目標(biāo)，真正做到讀懂課文。4、把握整體意境，體會詩詞的情境美對古詩詞的學(xué)習(xí)不能停留在對詞句的理解上，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在懂得詞句意思的基礎(chǔ)上，把握詩詞的整體意境，進(jìn)而總體品味其中蘊(yùn)含的感情，揭示的道

12、理，從而得到熏陶，獲得教益。在教學(xué)清平樂村居時，學(xué)生對詞句的意思有了初步的了解后，請同學(xué)們閉眼，聽老師有感情地吟誦。在老師聲情并茂的朗讀中，學(xué)生完全沉醉到詞的意境之中了。然后問學(xué)生：“來到村居，你最想扮演其中的哪一位人物呢?老師，就是這一位詩人辛棄疾辛伯伯，有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎！來，揮揮手，打個招呼?！皩W(xué)生頓時熱情高漲，爭著和教者交談，可設(shè)計(jì)這幾個話題廣老大爺，您在這村子里生活了多久了?住在這，感覺怎么樣呢?”“大娘，您的兒子們都還孝順吧”“二虎，你真是心靈手巧?。∵@雞籠在集市上，能賣個好價錢嗎？”“小弟弟，今年幾歲了?讀書了嗎?你的哥哥欺負(fù)過你嗎?”學(xué)生已完全融入詞境，說得也會無比精彩:“

13、看,岸上長滿了碧綠的青草，還有泥土的芬芳，舒服極了我大兒子和二兒子在辛勤地勞作呢!我們這對老夫妻剛喝了一點(diǎn)酒，有些醉意，正在說悄悄話呢!有的說：老頭子，你看我們的孩子多懂事啊，他們在辛勤地忙著農(nóng)活，我倆可以安享晚年了有的同學(xué)說：“老太婆,謝謝你，給我生了這么懂事的孩子，我們不愁吃，不愁穿，只希望早點(diǎn)抱孫子哦!”5、融入真情，感受詩人形象，受到愛國主義教育。為了讓學(xué)生更好地體會詩人辛棄疾那憂國憂民的情懷,可設(shè)計(jì)這樣一個話題，師把大兒子叫到了講臺上，問道:“大龍，如此辛苦地在豆地鋤草，你覺得值得嗎？孩子答到：“值得。只要父母兄弟能夠安居樂業(yè)，心情舒暢，我再苦再累都值得！”“大龍,，你瞧，在我國北方

14、的土地上，在金兵的鐵蹄之下,多少老百姓流離失所，無家可歸.金兵所到之處，燒殺搶掠，無惡不作,尸橫遍野，血流成河.如果.有一天，這些天殺的強(qiáng)盜，沖進(jìn)我們的家園，你會怎么做呢?學(xué)生在這一話題中，深深地受到了愛國主義的教育，激發(fā)了保家衛(wèi)國的感情，同時，也知道了像這樣安定祥和的環(huán)境，是多么的難能可貴呀！在教學(xué)中，把學(xué)生帶人意境之后，又進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣,學(xué)生通過充滿激情的朗讀，感受到了古詩詞中濃郁的美，也培養(yǎng)了學(xué)生健康的審美情感.6、體會詩詞感情，內(nèi)化學(xué)生行為一堂課接近尾聲，教師的結(jié)束語尤為重要，但是，要引導(dǎo)學(xué)生回顧本堂課的學(xué)習(xí)收獲，暢所欲言?？蛇@樣結(jié)課：“同學(xué)們，我們每個人都有一個夢想。我相信

15、：老師的每一個孩子，你們，每個人的眼中，都有一個夢想中的天堂。那么，我們何不多多親近自然，享受生活。我想，只要我們?nèi)巳硕极I(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的明天！”充分利用學(xué)生已有的生活儲備，把學(xué)生帶入生活場景之中去想象一個個生動的畫面，在學(xué)習(xí)這首詞時，學(xué)生始終處于鄉(xiāng)村生活的情景之中，又把這它融入了風(fēng)雨飄搖的南宋王朝這一歷史大背景下，勾起了他們對詞中生活的無限向往，表達(dá)出的情感也真切而樸實(shí)。天窗玩，是孩子的天性；管，是家長的責(zé)任。因此生活中，孩子的天性和家長的責(zé)任，常常發(fā)生一些矛盾故事。陣雨來了，或者天黑了，孩子愿意繼續(xù)野跑，家長則讓孩子躲回屋里，孩子的身軀被禁錮了，但是他們玩兒的天性不會被禁錮。小小

16、的天窗，讓孩子發(fā)現(xiàn)了又一個好玩的世界。這就是茅盾的天窗要告訴我們的。課文共有六個自然段，可以分為三個部分。第一自然段是文章的第一部分，描寫了鄉(xiāng)下房子的特別。鄉(xiāng)下房子怎樣特別呢？“只有前邊一排木板窗”，這種木板窗會給人們帶來許多不便，“碰到大風(fēng)大雨，或者北風(fēng)呼呼叫的冬天，木板窗只好關(guān)起來，屋子里就像黑洞似的?！彼裕班l(xiāng)下人在屋頂開一個小方洞，裝一塊玻璃”這就是文中所說的天窗。第二至第五自然段是文章的第二部分，寫小小的天窗給孩子們帶來慰藉。這部分內(nèi)容，作者是分兩個方面來說的：先說雷雨來時，天窗給孩子們帶來慰藉。雷雨來的時候，孩子們被大人關(guān)在屋子里，只有從那小小的天窗看到，“雨腳在那里卜落卜落地跳

17、”“帶子似的閃電涮地一瞥；孩子們于是想象“這雨，這風(fēng),這雷，這電，怎樣猛烈地掃蕩了這世界”。接著，作者又講了晚上，天窗給躺在床上的孩子們帶來了慰藉。當(dāng)孩子們被逼上床睡覺的時候，他們忘不了“月光下的草地、河灘”，他們會“偷偷地從帳子里伸出頭來，仰起了臉”，讓自己在想象的空間馳騁。他們會“從那小玻璃上面的一顆星、一朵云，想象到無數(shù)閃閃爍爍可愛的星，無數(shù)像山似的、馬似的、巨人似的奇幻的云彩”；他們又會“從那小玻璃上面掠過的一條黑影，想童年永遠(yuǎn)是快樂的，無論他們處在怎樣的地域，遇到怎樣的情況，他們都能找到屬于自己的快樂。你看，一扇小小的天窗，給過去南方的孩子，帶來多少快樂？童年永遠(yuǎn)是快樂的，無論他們處

18、在怎樣的地域，遇到怎樣的情況，他們都能找到屬于自己的快樂。你看，一扇小小的天窗，給過去南方的孩子，帶來多少快樂？學(xué)習(xí)這篇課文，可以用問題引讀的方式。1、揭示課題以后，學(xué)生帶著“什么是天窗”的疑問讀課文。（學(xué)生可說說課文的描述：“在房頂開一個小方洞，裝一塊玻璃，叫做天窗?！币部梢哉f一說自己見到過的天窗。）2、細(xì)讀課文，思考：天窗給鄉(xiāng)下的孩子帶來了什么？從而進(jìn)一步抓住文章的中心句“小小的天窗是你惟一的慰藉?！币痪淅斫庹n文?！拔拷濉卑参俊Ｒ簿褪钱?dāng)孩子被大人喚回屋里，告別了疾風(fēng)暴雨中的玩耍，告別了月光下草叢中的嬉戲，天窗成了惟一的心靈寄托，惟一的自我安慰。進(jìn)而讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容體會孩子被喚回時的失落，

19、又從天窗中想象出無窮的情形、故事，從而找回了失去的快樂。過程中要結(jié)合有感情的朗讀。如從“到屋里來呀！”一句中體會大人的命令、不可違抗的氣勢。從“被關(guān)在了地洞似的屋里。”體會孩子當(dāng)時的無奈。3、啟發(fā)孩子結(jié)合自己生活談感受，寫感受。教師啟發(fā)提問：“在你無奈的時候，什么是你的慰藉？”讓學(xué)生談出自己生活中排解不快的方法。也許是讀書？看電視？也許是擺弄什么小玩具？這樣，把閱讀和生活結(jié)合起來，把讀和寫結(jié)合起來。4、學(xué)習(xí)本課生天窗豐潤區(qū)西實(shí)驗(yàn)小學(xué)韓希彤【走進(jìn)文本】呵!又是一篇新課文，教書十幾年從沒有見過.看到題目就這感覺！想必大多數(shù)同仁也會這樣！不過看了一下作者才發(fā)現(xiàn)是一篇新選入的老文，真是淺?。】熳x讀吧！

20、天窗？看到這個題目，心中一怔，馬上竄出幾個問題：“什么是天窗？什么樣？有什么用？”其實(shí)，仔細(xì)想來，在我的記憶里還是有印象的！只不過真的久違了，北方老家的平房天窗已不多見，更不用說樓房了！印象中，天窗一般開在廚房，更多的是飯店的廚房！那時候沒有抽油煙機(jī)，只好在廚房的上端開一個四方形的口子，而后上方的四周做好玻璃窗（可以打開的那種）再在上面罩一個小尖頂，從遠(yuǎn)處看，就像一個小亭子。隨著社會的發(fā)展，和保暖的需要，這種設(shè)施在當(dāng)今的平房中已經(jīng)被取消了。課文中所寫的是這樣的天窗嗎？仔細(xì)讀第一節(jié)：“鄉(xiāng)下的房子只有前面一排木板窗。暖和的晴天，木板窗扇一打開，光線和空氣都有了。碰著大風(fēng)大雨，或者北風(fēng)呼呼地叫的冬天

21、，木板窗只好關(guān)起來，屋子里就黑得像地洞似的。于是鄉(xiāng)下人在屋頂開一個小方洞，裝一塊玻璃，叫做天窗?！蹦景宕笆裁礃幼?？“木板窗關(guān)起來屋子里就像黑洞似的“太黑了吧？木板窗莫非一點(diǎn)光也不透，為什么不裝上玻璃呢？“只有前面一排木板窗”這里鄉(xiāng)下的房子真特別！由于房子的特別，必然造成諸多不便：“碰著大風(fēng)大雨，或者北風(fēng)呼呼地叫的冬天，木板窗只好關(guān)起來,屋子里就黑得像地洞似的往下讀，”在屋頂開一個小方洞，裝一塊玻璃，叫做天窗。原來作者所說的天窗是這樣！和自己經(jīng)驗(yàn)中的不一樣！聯(lián)系前文，我們可以知道，它是用來增加光線的！第二節(jié)“夏天，陣雨來時，孩子們頂喜歡在雨里跑呀跳呀，仰著臉看閃電，然而大人們偏就不許，”到屋里來

22、呀！“孩子們跟著木板窗的關(guān)閉也就被關(guān)在地洞似的屋里了。這時候，小小的天窗是唯一的慰藉?！薄昂⒆觽兿矚g，但大人們偏就不許?！弊鳛槌扇说奈覀兒芰私馄渲械木売?然而孩子們恐怕就不行了！“地洞似的屋里是怎樣的情形？練習(xí)第一節(jié)，可以想到最大的特點(diǎn)是黑。“慰藉“什么意思？為什么“小小的天窗是唯一的慰藉。？“關(guān)鍵要關(guān)注一一“這時候”什么時候？屋里成了黑洞，天窗可以透進(jìn)光線來！可是，到底為什么“小小的天窗是唯一的慰藉。？該段沒有解決！繼續(xù)讀第三屆節(jié)“從那小小的玻璃，你會看見雨腳在那里撲落撲落跳，你會看見帶子似的閃電一瞥；你可以想象到這雨，這風(fēng)，這宙，這電怎樣猛厲地掃蕩了這世界，你想象它們的威力比你在露天真實(shí)感

23、到的要大十倍百倍。小小的天窗會使你的想象豐富起來！”知道了，知道了！雷雨來的時候，孩子們被大人關(guān)在屋子里，百無聊賴，只有從那小小的天窗看到，“雨腳在那里卜落卜落地跳”“帶子似的閃電喇地一瞥“：孩子們于是想象“這雨，這風(fēng)，這雷，這電，怎樣猛烈地掃蕩了這世界不過雨腳”是什么？為什么透過天窗看到的“這雨，這風(fēng)，這雷，這電比在露天真實(shí)感到的要大十倍百倍？原來“小小的天窗會使你的想象豐富起來小小的天窗帶給了孩子無限想象的樂趣！小小的天窗讓孩子們的空間更大了！還有別的樂趣嗎？往下看四、五節(jié)“晚上，當(dāng)你被逼著上床休息的時候，也許你還忘不了月光下的草地河灘，你偷偷地從帳子里伸出頭來，仰起了臉，這時候，小小的天

24、窗又是你唯一的慰藉！你會從那小玻璃上面的一顆星，一朵云，想象到無數(shù)閃閃爍爍可愛的星星，無數(shù)像山、像馬、像巨人似的形形色色的云彩：你會從那小玻璃上面掠過的一點(diǎn)黑影想象到這也許是灰色的蝙蝠，也許是會唱歌的夜鶯，也許是惡霸似的貓頭鷹總之，美麗的神奇的夜的世界的一切，立刻會在你的想象中展開。第四、五節(jié)講了晚上，天窗給躺在床上的孩子們帶來了慰藉?！氨槐浦洗残菹ⅰ笆菬o奈的表現(xiàn)。一個“逼”字頗有傳神之筆，回憶我們的童年，都有類似的感受吧！可是，鎖住了孩子的身體，卻鎖不住孩子的思緒：當(dāng)孩子們被逼上床睡覺的時候，他們忘不了“月光下的草地、河灘”，他們會“偷偷地從帳子里伸出頭來，仰起了臉”，讓自己在想象的空間馳

25、騁。他們會從那小玻璃上面的一顆星、一朵云，想象到無數(shù)閃閃爍爍可愛的星，無數(shù)像山似的、馬似的、巨人似的奇幻的云彩”；他們又會“從那小玻璃上面掠過的一條黑影，想象到這也許是灰色的蝙蝠，也許是會唱的夜鶯，也許是惡霸似的貓頭鷹這時候，小小的天窗又成了他們惟一的慰藉。慰藉自己由于天黑而不能再玩的遺憾！小小的天窗讓時間延長了！設(shè)身處地的想一想，當(dāng)我們被關(guān)在黑洞似的屋子里，仰望陣雨的天空；當(dāng)我們被逼著躺到床上，面對夜空，我們的思緒僅僅是這些嗎？我們還會想起很多很多，會一直持續(xù)到雷雨乍停，會一直持續(xù)到一直到迷迷糊糊的睡去！2、3、4、5節(jié)中的的省路號、破折號提示我們放飛想象！最后一節(jié)：“啊！這小小的一方空白，

26、是神奇的，它讓你看到的很少，卻讓你想到很多很多?！边@最后一節(jié)講了天窗留給作者的感受，也讓我體會到作者對童真的贊美，對那給了孩子光明快樂的天窗的贊美。一個“啊”（選入課本作品是有改動的，原文此處是“啊哨哨！”）字飽含了作者全部的情感。天窗只是屋頂上的一個小方洞，通過它孩子們只能看到很少的景物，而它卻給孩子們帶來了那么多的想象，那么多的慰藉。小小的天窗不僅給鄉(xiāng)下的房子帶來光明，還放飛了鄉(xiāng)下孩子的心靈。讀完全文，感到課文語言樸實(shí)，沒有多少雕琢，但字里行間卻流露出一種童稚的真情。一方面作者抓住孩子好動、愛玩兒的天性。如“夏天，陣雨來了時，孩子們最喜歡在雨里跑跳，仰著臉看閃電?！薄巴砩希?dāng)你被逼著上床去

27、，休息的時候，也許你還忘不了月光下的草地、河灘，你偷偷地從帳子里伸出頭來，仰起了臉?！耙惶幪幧鷦拥拿鑼懀瑫刮覀冏杂X地想起自己的童年。表現(xiàn)童趣的另一方面是豐富的想象。愛幻想、愛想象是孩子的共有特征，作者抓住孩子愛玩、愛想的特點(diǎn)，把天窗下的孩童世界描寫得細(xì)膩而生動?！咀哌M(jìn)作者：】“茅盾本名沈德鴻，字雁冰，1896年7月4日生于浙江桐鄉(xiāng)縣烏鎮(zhèn)。這個太湖南部的魚米之鄉(xiāng)，是近代以來中國農(nóng)業(yè)最為發(fā)達(dá)之區(qū)，它緊鄰著現(xiàn)代化的上海，又是人文薈萃的地方，這造成了茅盾勇于面向世界的開放的文化心態(tài)，以及精致入微的筆風(fēng)。他十歲喪父。許多中國作家、政治家的“第一教師是寡母，茅盾即由其母撫養(yǎng)長大。”從這部分介紹內(nèi)容，我們

28、會推斷，作者寫到的鄉(xiāng)下是自己家鄉(xiāng)南方的農(nóng)村，這就難怪和我們這里的天窗不一樣了?！八畾q喪父幼小的年齡失去了父愛，可以想象，他會有很多的時候,會“被關(guān)在地洞似的屋里了”“被逼著上床休息”他的童年會有很多的不情愿，然而，再早失去童年，畢竟還是孩子，他少不了孩子的天真，于是他會在僅有的一小方天地放飛自己的想象！也許在放牛的路上，也許在搖櫓的瞬間眼前的蛛絲馬跡會引發(fā)他無限的遐想，從而滿足孩童的心愿！然而僅僅這些嗎？原文結(jié)尾這樣寫道：“發(fā)明這天窗”的大人們，是應(yīng)得感謝的。因?yàn)榛顫姇氲暮⒆觽儠涝鯓訌臒o中看出有，從虛中看出實(shí)，比任其他看到的更真切，更闊達(dá)，更復(fù)雜，更確實(shí)！”這是不是又會讓我們體會到作者

29、由于過早失去父親對生活有更深刻的認(rèn)識呢？然而從本單元”享受童年的快樂，看，我們不必去思考作者的身世，而是要在閱讀過程中的理解內(nèi)容、體會樂趣、感悟生活?！窘虒W(xué)建議】一、教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)習(xí)本課“帳、玻、扇、偏、璃、鷹、爍、鶯、蝠、蝙”等10個生字。2,抓住“小小的天窗是惟一的慰藉。理解課文內(nèi)容，了解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來的無盡遐想和無窮快樂。3、有感情地朗讀課文，背誦第四至第六自然段。二、教學(xué)提示隨著讀書的進(jìn)程，學(xué)生也許會遇到如下的困難廣什么是天窗？”“扇扇直開”是什么樣子？這些問題與現(xiàn)在孩子頭腦中的積累有很大的出入，形成了理解上的障礙，不過，通過展示圖片或搜集資料，這些問題會迎刃而解。所以教師要提前

30、做好布置和準(zhǔn)備。理解了這兩個內(nèi)容，理解了“屋子里黑洞似的”和“天窗”的重要性！第二部分（2、3、4、5節(jié)）要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會天窗帶給孩子的樂趣！要突出點(diǎn)明主旨的句子“小小的天窗是你唯一的慰藉的教學(xué)。什么是“慰藉”？可以通過查字典、近義詞、舉例子等方法理解，一定要到位！第二節(jié)中“大人們偏就不許？”為什么？“被關(guān)在地洞似的屋里”感覺到底是怎樣的？學(xué)生并不十分清楚。此處可引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地的聯(lián)系生活實(shí)際理解。從而體會由于下雨無法外出帶來的那種百無聊賴的心情！從而為更好的理解天窗為孩子帶來的樂趣做好鋪墊。第三節(jié)中“它們的威力比你在露天真實(shí)感到的要大十倍百倍?！边@是比較難理解的，但是下句的“小小的天窗會使

31、你的想象豐富起來！”一句又暗示了上一句的答案。教師要住住這一句，努力讓學(xué)生展開想象體會天窗如何讓孩子們的想象豐富起來。第四節(jié)開頭一句中“逼”字是一處煉字之筆，容易被忽略，其實(shí)學(xué)生是有生活體驗(yàn)的，抓住它能夠很好的體會孩子出被迫回家的無奈心情。而潛臺詞是更需要慰藉。第五節(jié)中，句子形式很特殊“想像到想像到也許是也許是”這一句式展示天窗帶給孩子們的樂趣。但是僅憑書中的內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，此時要調(diào)動學(xué)生思維，拓展想像空間，從而深刻體會夜晚天窗帶給孩子們的樂趣！最后一節(jié)，“神奇”一詞是點(diǎn)睛之筆，學(xué)生通過前面的讀文學(xué)習(xí)對天窗帶來的樂趣的理解可能是零散的，此時教師可通過煽情的獨(dú)白把天窗帶給孩子的樂趣融會貫通起來

32、！三、教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)這篇課文，可以用問題引讀的方式。1、揭示課題以后，可以讓學(xué)生說出看到題目后想知道哪些問題入手，而后學(xué)生帶著“什么是天窗”的疑問讀課文。讀后簡單談收獲。對課文有初步的認(rèn)識！2、細(xì)讀課文，思考：天窗給鄉(xiāng)下的孩子帶來了什么？從而進(jìn)一步抓住文章的中心句“小小的天窗是你惟一的慰藉。一句理解課文。“慰藉”安慰。也就是當(dāng)孩子被大人喚回屋里，告別了疾風(fēng)暴雨中的玩耍，告別了月光下草叢中的嬉戲，天窗成了惟一的心靈寄托，惟一的自我安慰。進(jìn)而讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容體會孩子被喚回時的失落，又從天窗中想象出無窮的情形、故事，從而找回了失去的快樂。過程中要結(jié)合有感情的朗讀。如從“到屋里來呀！一句中體會大人的命

33、令、不可違抗的氣勢。從“被關(guān)在了地洞似的屋里?！斌w會孩子當(dāng)時的無奈。3、啟發(fā)孩子結(jié)合自己生活談感受，寫感受。教師啟發(fā)提問：“在你無奈的時候，什么是你的慰藉？”讓學(xué)生談出自己生活中排解不快的方法。也許是讀書？看電視？也許是擺弄什么小玩具？這樣，把閱讀和生活結(jié)合起來，把讀和寫結(jié)合起來。4、課文中生字較為復(fù)雜，學(xué)習(xí)時，可以用區(qū)別形近字的方式加以區(qū)別：如“偏一蝙一蝠，“玻璃”。5、建議本課教學(xué)兩課時?？鞓返淖闱蛸惤虒W(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會本課的兩個生字，理解新詞的意思。2、理解詩歌內(nèi)容，能例舉說明這是異常快樂的足球賽。感受詩歌所描述的這場足球大賽的情趣。3、能背誦、默寫自己認(rèn)為最生動的幾節(jié)詩句。4

34、、發(fā)揮想象寫一段話.二、課時安排：2課時第一課時一、創(chuàng)設(shè)情境：誰喜歡足球？你最佩服的球王是誰？他的那些精彩球技令你佩服？二、揭示課題：快樂的足球賽沒有著名的球星，但能給你留下深刻的印象。三、自學(xué)課文：1、快樂的足球賽找出生字、新詞。2,這場球賽，什么地方是讓你感到真正的快樂的？3、給課文分段。四、有感情的朗讀課文。五、布置作業(yè)：說說你認(rèn)為寫得最生動的小節(jié)。讀一讀，背一背。第二課時一、朗讀課文（配樂）二、分析課文：學(xué)生分組提問回答課文中的問題。三、布置作業(yè)：1、改寫成短文。2、學(xué)生讀一讀短文。四、板書設(shè)計(jì)：快樂的足球賽海報(bào)-不貼門票一不賣球場一沒界限時間一不約定人數(shù)-不管多少球門一小豆豆裁判-每

35、個隊(duì)員快樂的足球賽張宏偉走進(jìn)文本初讀此文，自己真的忍俊不禁，為孩子們那份可愛的童真、童趣。如果時間可以倒流，真的很想加入他們的行列，痛快的踢上幾腳那份難得的愜意，可能終生都不會忘記。作者用樸素、簡潔的語言生動的再現(xiàn)了一場精彩的球賽。先來感受一下孩子們的賽前準(zhǔn)備吧，雖然不用海報(bào)，不貼門票，但球賽卻異?；鸨?，瞧，沒有正規(guī)的場地，雙方不用限制人數(shù)的多少，球門是兩個沒有上學(xué)的“小豆豆”，沒有比賽的時間，沒有裁判，可從文中“熱鬧、飛跑、亂跑亂叫這些詞語卻讓人充分感覺到了球場上的孩子們早已是躍躍欲試，摩拳擦掌了，讓人不得不相信這場比賽將會進(jìn)行得熱熱鬧鬧。再看看比賽的過程，那一個個精彩絕倫的鏡頭又怎能不讓你

36、捧腹大笑？瞧，“球滿場亂飛、人人大汗直冒”足以讓人想象得到此時的孩子們是何等的興奮與快樂，哎呀，”小胖把球射進(jìn)了自家球門，他還在拍手叫好，我呢，才要進(jìn)攻，球門卻找不到了，原來是去草地上摔跤，”多么純真、可愛的孩子呀。大家正在起哄，球又讓小狗叼跑了，此時不要說那些球場上飛跑的孩子們會笑鬧成一團(tuán)，就是讀著文字的我，也早已滿臉笑意了。比賽結(jié)束了，孩子們用自己喜歡的方式繼續(xù)著這份難得的快樂，有的閉目養(yǎng)神，有的在小河里洗澡，有的在一起談天說地，有的追跑玩?？粗@其樂融融的畫面，會不由讓人感動，又有誰忍心去打擾？是啊，還孩子們一個快樂的童年吧，充滿笑聲的童年生活真好！走進(jìn)作者本文作者馬業(yè)文，是遼寧省作家協(xié)

37、會、音樂家協(xié)會、民間文藝家協(xié)會會員，遼寧省兒童文學(xué)學(xué)會理事。他的兒童詩作已具有全國影響。本詩快樂的足球賽，先后被選入中國新文藝大系兒童文學(xué)集等15種選本；并獲首屆遼寧兒童文學(xué)評獎一等獎。評論家樊發(fā)稼曾稱贊他是“開自兒童心靈深處的詩葩本詩語言通俗易懂，運(yùn)用押韻詩歌形式，描寫了孩子們在小河邊的草地上進(jìn)行足球賽的熱鬧場面，處處洋溢著幽默、風(fēng)趣，充滿著童真、童趣，無時不讓人感受著這場足球賽的快樂氣氛。走進(jìn)教學(xué)教學(xué)目標(biāo)知識與技能：1、學(xué)會本課“哄、裁、暫、鋒、腹、摔、澡、凌、啥九個生字。2、有感情朗讀全詩。過程與方法：感情朗讀，體會思想感情情感態(tài)度價值觀：理解課文內(nèi)容，感受這場足球賽的快樂氣氛。教學(xué)建議

38、：本詩通俗易懂，基本沒有不容易理解的生詞。在學(xué)生充分讀文的基礎(chǔ)上，教師可引領(lǐng)學(xué)生整體感知全文，圍繞”這場球賽給你留下了怎樣的印象？”來展開全文的學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)生的知識經(jīng)驗(yàn)，很可能會回答出“這場球賽很有意思，好玩兒極了。”教師可進(jìn)一步追問“從哪些方面體會出好玩兒，有意思呢？“引導(dǎo)學(xué)生從“比賽前、比賽中“，足以讓人捧腹的精彩鏡頭去體會，在學(xué)文的過程中鼓勵學(xué)生大膽想象，比如“小胖把球射進(jìn)自家球門，他還拍手叫好，球門不見了，去草地上摔跤，球讓小狗叼跑時”，這種種狀況發(fā)生后，場上的其他小伙伴會有什么表現(xiàn)呢？想象當(dāng)時場上的情景，讓學(xué)生們一起去感受那份快樂，也是非常重要的。最后，指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀全詩，體會感情

39、。還可以嘗試著讓學(xué)生為詩歌寫一寫解說詞呢。蘆葉船張宏偉走進(jìn)文本初讀蘆葉船，一群天真爛漫的孩子在河邊，手拿蘆葉船快樂嬉戲玩耍的情景便躍然紙上。那片片極其簡單的蘆葉，在孩子們的眼中卻成了天然的玩具，他們用自己靈巧的雙手不僅可以做成各式各樣的小船，并能得心應(yīng)手的操作。那嫻熟的動作，動聽的吹奏，歡樂的場面，不禁讓人想起那悠遠(yuǎn)的童年時代文章脈落清晰，層次分明。作者先回憶了自己的家鄉(xiāng)，那“像蜘蛛網(wǎng)一樣的河道“，一個簡單明了的比喻，便生動地再現(xiàn)了縱橫交錯、如迷宮般江南水鄉(xiāng)的環(huán)境，這樣的環(huán)境又怎能不讓那些喜歡追尋快樂自由的孩子們眉開眼笑呢？這也正是孩子們快樂玩耍的基礎(chǔ)。不僅如此，到了春天，隨著一個“冒”字，那

40、密密層層的蘆葦便快速地生長起來，“像船上的桅桿，像升起的綠色風(fēng)帆”這樣兩個生動的比喻，不僅描寫了蘆葦?shù)臉幼樱瑥闹幸搀w會到了那濃濃的春意，作者對家鄉(xiāng)、對蘆葦那發(fā)自內(nèi)心的喜愛之情。的確，美妙的江南水鄉(xiāng)，本就是人們向往的人間天堂，再加上那縱橫交錯的河道旁密密層層的蘆葦，那如綠色風(fēng)帆般的蘆葉隨風(fēng)搖曳，不禁會讓人由衷想說：給作者帶來快樂的地方真美。再感受一下作者和小伙伴們玩蘆葉船的情景吧：依據(jù)蘆葉的不同形狀，數(shù)量，小伙伴們或“折”、或“做”、或“疊”，那一只只造型奇特、極富創(chuàng)意的蘆葉船便誕生了，“大篷船、小軸板、三桅桿、五桅桿的大船“正是孩子們智慧的結(jié)晶，你看，大自然給孩子們提供了材料，孩子們在大自然中

41、也獲得了動手與開發(fā)智力的機(jī)會。更有趣的是，船要遠(yuǎn)行了，小伙伴們還要用獨(dú)家的樂器“蘆葉”給它們吹奏動聽的樂曲呢，那“嗚啦嗚啦”的聲音不只是為小船送行，也吹奏出了孩子們興奮的心情，讀著這些生動的文字，自己仿佛已被感染，如身臨其境一般,加入了這歡樂的送行隊(duì)伍呢。到了第二天，小伙伴們還要找這些遠(yuǎn)行的船只，從“幾乎天天”這個詞就可以體會到，這蘆葉船已經(jīng)成為了孩子們生活中不可缺少的一部分，這片片普通的蘆葉豐富了孩子們的童年生活，正是有了它們，孩子們的童年才變得豐富多彩，快樂而幸福。是啊，蘆葉船不僅給孩子們帶來了快樂與智慧，還給他們帶來了無限的遐想與希望?？纯醋髡吲c表兄到長江邊玩蘆葉船的情景吧。從表兄的語言

42、“不信就試試“，他的動作“順手采來三片蘆葉，折了一只三桅桿的船，在船底吐上口唾沫，輕輕地放進(jìn)江水中“，這些細(xì)節(jié)的描寫中，一個活潑、自信、聰明的江邊少年的形象栩栩如生的浮現(xiàn)眼前，而這又何嘗不是數(shù)以百計(jì)的江邊孩子的一個縮影呢？可見，蘆葉船讓這些孩子們變得智慧而有創(chuàng)造力?！拔摇蹦?？看著那越漂越遠(yuǎn)的蘆葉船又驚又喜，兩個“是不是”把小作者帶入了無限遐想的空間，是啊，小船可能會漂向哪里呢？這可能也是更多江邊孩子們心中的一個謎吧？細(xì)細(xì)品味這兩個句子，仿佛傾聽到了孩子們那豐富多彩的內(nèi)心世界，回想自己，不也正是在一個又一個“是不是”中度過悠遠(yuǎn)的童年時代嗎？走進(jìn)作者作家吳成用清新的文字，向讀者再現(xiàn)了一幅江南水鄉(xiāng)的

43、孩子手拿蘆葉快樂嬉戲的畫面。文章寫得形象鮮明，生動感人，一片普通的蘆葉轉(zhuǎn)眼在孩子們手中變成了一只精致的小船，隨著江水轉(zhuǎn)瞬又漂遠(yuǎn)了，字里行間，滲透著作者對童年生活的無限眷戀，以及對蘆葉船的喜愛。走進(jìn)教學(xué)教學(xué)目標(biāo)知識與技能：1、學(xué)會本課“蘆、葦、沫、崇、喇、叭、港、疊、桅、唾、篷“十一個生字：2,有感情朗讀課文，了解蘆葉船給水鄉(xiāng)的孩子所帶來的歡樂。過程與方法：1、抓重點(diǎn)詞句，體會理解課文內(nèi)容。2、通過“想象、感情朗讀”等教學(xué)策略，品味語言。情感態(tài)度價值觀：體味作者愉快的童年生活，以及他對童年生活的無限眷戀。教學(xué)建議：本文內(nèi)容淺顯易懂，尤其作者將玩蘆葉船的情景描寫得形象鮮明，生動感人，貼近學(xué)生的生活

44、，容易引起學(xué)生的共鳴。上課伊始，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣的情境，從學(xué)生最感興趣的話題入手，和學(xué)生聊一聊，“同學(xué)們最喜歡玩什么？你們是怎么玩兒的？“在學(xué)生充分談的基礎(chǔ)上，引入本課的學(xué)習(xí)。學(xué)生初讀課文，整體感知內(nèi)容，同時體會”作者描述的蘆葉船哪些地方給自己留下了深刻的印象呢？“學(xué)生可能一下子就談到3、4自段，小伙伴們玩蘆葉船的情景。（如果學(xué)生先談到這部分，教師可以順著學(xué)生的思路先完成本段的教學(xué)。）本部分的學(xué)習(xí)，重點(diǎn)抓孩子們做蘆葉船的情景，通過“折、做、疊幾個動詞，體會孩子們的智慧，“吐、跑、扔體會孩子們操作的得心應(yīng)手，可以引導(dǎo)學(xué)生想象，孩子們把船放入江水中，吹奏動聽的樂曲時，彼此可能會說些什么，心里可能會

45、怎么想？（學(xué)生可能會想象到“還是我的船做得精致，肯定會跑得遠(yuǎn),“我的船比你的結(jié)實(shí)，一定不會輸給你的.”，通過這樣的角色體驗(yàn)，進(jìn)一步體會蘆葉讓孩子們更富有創(chuàng)造力，也給孩子們帶來的無盡歡樂。當(dāng)學(xué)生談到“我和表兄玩兒蘆葉船的情景時，引導(dǎo)學(xué)生勾劃出描寫表兄語言、動作的句子，從中體會表兄的自信與聰明。小小的蘆葉船順?biāo)?，也將作者的思緒牽得好遠(yuǎn)好遠(yuǎn)。引導(dǎo)學(xué)生想象，小船可能會漂向哪里呢？指導(dǎo)感情朗讀最后兩句讀,讀中體會小作者的無限遐想。從我們北方孩子的生活實(shí)際出發(fā)，這種江南水鄉(xiāng)的生活環(huán)境他們不熟悉，所以文章1、2自然段作者描寫家鄉(xiāng)風(fēng)景的內(nèi)容，可能給孩子們的印象不會太深刻，所以有必要在學(xué)習(xí)本課之前，讓學(xué)生先

46、通過多種渠道搜集一下江南水鄉(xiāng)的相關(guān)資料，以便為拉近學(xué)生與文本的距離做鋪墊。教師也可以找相關(guān)的視頻資料，來豐富學(xué)生的積累，為下文的學(xué)習(xí)作鋪墊。本部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，可重點(diǎn)體會“像蜘蛛網(wǎng)樣，像船上的桅桿一樣，像升起了綠色的風(fēng)帆”三個比喻句所描繪的情景，可以讓學(xué)生想象那“像蜘蛛網(wǎng)一樣的河道可能會是什么樣子呢？從而讓學(xué)生感受到小作者玩兒的地方是很美的。最后，教師要針對全文進(jìn)行梳理，即作者的描寫順序，幫助學(xué)生理清層次，作者是“先回憶了自己的家鄉(xiāng)，再詳細(xì)回憶了小伙伴們玩蘆葉船的情景，最后講了“我”和表兄到長江邊玩蘆葉船，蘆葉船給我們帶來遐想與希望。鼓勵學(xué)生平時要養(yǎng)成善于觀察，大膽想象的好習(xí)慣，嘗試著把自己最喜

47、歡的活動寫一寫。女孩兒烏塔教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：一、知識能力：.掌握本課十二個生字。.能有感情的朗讀課文。.從敘述描寫中了解人物的特點(diǎn)、感情。.讀課文內(nèi)容，并能對課文的內(nèi)容發(fā)表自己的見解。二、過程、方法：自讀自悟，在老師的引導(dǎo)下交流、體驗(yàn)。三、感情、態(tài)度、價值觀：.進(jìn)一步培養(yǎng)少年兒童獨(dú)立生活的意識。.培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力和讀完后表達(dá)自己的見解的能力.四、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。第一課時教學(xué)過程：一、啟發(fā)談話，引入新課。同學(xué)們喜歡旅游嗎？旅游的時候，你們是不是由爸爸媽媽帶著一起玩呢？老師知道，有位12歲的德國小姑娘一人游歐洲，大家想不想看看這位小姑娘是怎么獨(dú)自到歐洲旅游的呢？今天我們就來學(xué)習(xí)第五課。(多

48、媒體出示課題)二、閱讀課文.自讀課文。.學(xué)生輪流讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。.其他同學(xué)注意聽，看誰讀的好要向他學(xué)習(xí)，讀錯的地方，大家?guī)退恼?三、分析課文。.多媒體出示第二自然段。(1)學(xué)生默讀，并回答：“這段反映了烏塔怎樣的性格特征？”(2)教師總結(jié)，并給出答案：，打招呼”一一有禮貌“麻利的穿好背包”獨(dú)立、有經(jīng)驗(yàn)與“我”對話樂于助人、有經(jīng)驗(yàn).讓學(xué)生快速找出烏塔已經(jīng)去過哪些地方，還要去哪些地方？教師引導(dǎo)并給出答案，提問：“烏塔才12歲，一個人輕易那么多的地方旅游，大家會不會為她擔(dān)心呢？”.我們齊讀第5自然段，并從中找出，烏塔為自己的旅游都做了些什么？引導(dǎo)、總結(jié)，多媒體出示：設(shè)計(jì)旅行路線

49、、日程查當(dāng)?shù)鼐炀值碾娫捥柎a給家里撥個電話或寄張明信片歐洲各國的旅游指南準(zhǔn)備了整整三年讀了有關(guān)這些國家的書籍利用周末、假期掙錢.思考、討論：讀到這里，大家認(rèn)為烏塔是個怎樣的小姑娘？總結(jié)：烏塔不僅獨(dú)自一人游歐洲，還為家人買了禮物.她不僅獨(dú)立、懂禮貌、熱情、樂于助人，還是個愛護(hù)家人的好孩子。聯(lián)系實(shí)際加深內(nèi)容，大家在家里都回做什么家務(wù)？四、作業(yè)：.獨(dú)立完成一件家務(wù)。.寫出你對烏塔獨(dú)自旅行的感受。.總結(jié)自己與烏塔的不同，并說出自己要從她身上學(xué)到什么？第二課時教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：上次課中，我們了解到烏塔是怎樣旅行的，老師也布置了作業(yè)，誰能告訴大家，我們要從烏塔身上學(xué)到什么呢？這節(jié)課烏塔和“我”發(fā)生了爭論

50、，我們一起來看一下烏塔為什么“反駁”作者呢？二、帶著問題讀課文：.中國人和外國人對待這件事情又有什么不同的看法？.學(xué)生輪讀課文，讀準(zhǔn)字音、流暢.其他學(xué)生找錯并改正。三、討論、互解疑問：.再讀課文，加深印象。.學(xué)生自己的觀點(diǎn)是什么？小組討論。.老師引導(dǎo)全班交流，互助解疑.(I)引導(dǎo)學(xué)生著重研討“你對烏塔獨(dú)自一人游歐洲有什么看法和見解？”(2)談一談你對“光從電視和書本中認(rèn)識世界總不完美”這句話的理解。(3)你認(rèn)為中國的孩子缺少樂趣嗎？(4)現(xiàn)在你認(rèn)為烏塔是個什么樣子的孩子？四、課堂總結(jié)：.有感情的朗讀課文。.學(xué)了本課后，你有什么感受？受到什么啟發(fā)？.糾正上節(jié)課作業(yè)，并講解生字。五、作業(yè)：給烏塔寫

51、一封信，介紹自己的生活和樂趣，并寫出想跟他說的話。第一單元童年趣事作文教學(xué)參考第一個問題：什么樣的事情是趣事。第一單元的單元主題是“享受童年的快樂”。本單元的作文主題是“童年趣事”。寫好這個作文,首先應(yīng)該理解的一個問題是：什么樣的事情是趣事。著眼點(diǎn)，在一個“趣”字上面。什么樣的事情是有趣的事情？我們不妨看一看著一單元的五篇課文以及教材提供的一片習(xí)作例問?！皟和沧咦伏S蝶，飛入菜花無處尋，是趣；“小兒無賴，洗頭臥剝蓮蓬”是“趣”；透過“天窗看自己想看的奇妙世界，產(chǎn)生美妙的遐想，是“趣”；用蘆葉做成船，讓它去暢游長江，走向東海，是“趣”；自己走遍世界，增長知識，豐富閱歷，鍛煉本領(lǐng)，是“趣從這些內(nèi)容

52、,我們不難看出，“趣事”的含義之一是“使自己感覺到快樂“童年趣事”，是童年階段，按照兒童自己特有的思考問題的方式，按照自己的喜好，做出了使自己感到快樂的事情。這，就是童年的趣事。所以，“趣的第一個要義：使自己快樂、好玩、高興的事情。我們還要看教材。教材的第三課，安排了一首兒童長詩快樂的足球賽。比賽中，“四堆書包”可以當(dāng)球門，拉來幾個小孩子，也可以當(dāng)球門；比賽沒有裁判，沒有時間限制，把球踢進(jìn)自家球門還拍手叫好，球門突然不見了，球被小狗叼跑了，這些情節(jié)，都讓人忍不住捧腹大笑不單是自己笑，連圍觀的人也會笑，讀文章的人也會笑。這是“趣給出的例文中，想學(xué)習(xí)練習(xí)溜冰，卻只停留在書面上，真的要付諸行動了，冰

53、面又化了，這情節(jié)，讓人發(fā)笑。這是“趣”。從這里，我們不難看出：兒童的生活中，由于他們獨(dú)特的思考問題的方式，做事情時，常常有悖常理，致使事情的事情在發(fā)展過程中或者在結(jié)果上，出現(xiàn)很多令人感到驚奇、意外特別的事情.因?yàn)橛秀３＠?、因?yàn)榻Y(jié)果讓人感到驚奇、意外、特別，因此，往往惹人發(fā)笑，于是，做事情的人快樂，看事情，讀文章的人也會發(fā)笑，快樂。所以，“趣”的第二個要義“情節(jié)中，因?yàn)橛秀３＠淼淖龇ǘ霈F(xiàn)了驚奇、意外、特別的情節(jié)或者結(jié)果“。這是幽默的藝術(shù)。這是高層次的趣。寫，童年趣事，有什么樣的要求？符合第一個要義，完全可以：如果符合了第二個要義，那將是藝術(shù)了。春晚小品策劃，為什么令人捧腹？除了表演的藝術(shù)，“會

54、生蛋的公雞”被殺掉了燉著吃，這是讓人感覺不到的以外，因此，有了更深層次的讓人發(fā)笑的諷刺意味。如果說的高級一點(diǎn)，“趣”是喜劇，是諷刺藝術(shù)。當(dāng)然，我們沒必要給孩子們講這么多，但是,我們教師需要去理解它。我們沒必要要求孩子一定在作文中寫出第二個要義的要求，但是，我們需要用慧眼去發(fā)現(xiàn)并引導(dǎo)孩子們體會到他們所作事情中的“第二個要義他們的認(rèn)真而我們成人眼中的荒誕第二個問題：我們怎么指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備好“趣事要寫趣事，首先應(yīng)該是學(xué)生有趣事可寫。要從記憶中去搜索，自己的，別人的，經(jīng)歷的，聽說的，都可以。我們不必給孩子們念一念上面稿子（即使念了，孩子們也未必能夠聽得懂）。但是，我們可以結(jié)合課文的教學(xué)，引導(dǎo)孩子們?nèi)ンw會

55、，去感悟，教師在學(xué)生感悟體會的基礎(chǔ)上，稍作點(diǎn)播。閱讀教學(xué)時，老師在引導(dǎo)學(xué)生明白了課文寫得什么內(nèi)容，表達(dá)了怎樣的情感的過程中去讀書思考：作者所寫的內(nèi)容，“那些地方讓我們覺得作者或者文中的任務(wù)很快樂？用了哪些具體的事例？”“哪些語言現(xiàn)象（語句和段落）表達(dá)了作者的快樂的情感？”“在文章中，哪些情節(jié)讓我們讀者發(fā)笑？為什么會發(fā)笑？哪些語言把讓人發(fā)笑的做法、情節(jié)很好的寫下來了？“這是讀中感悟。我們常講讀寫結(jié)合。怎么結(jié)合？圍繞單元主題來統(tǒng)籌安排課文學(xué)習(xí)和細(xì)作，使度能夠更好的為寫服務(wù)。這是很好的結(jié)合方式之一。在講完單元課文后，可以做一下總結(jié)：這一單元的課文，哪些內(nèi)容是作者、使課文中的的人物感到很快樂，很開心？

56、你開心嗎？為什么？哪些課文中的做法不合乎大人們看來的常理？情節(jié)和結(jié)果出現(xiàn)了什么意外？這意外的境界和結(jié)果你讀完了笑起來了嗎？這也是讀寫結(jié)合。這是讀后系統(tǒng)總結(jié)，在寫作內(nèi)容和技巧方面的一個提煉。不過，這個提煉,不是老師灌給他們，而是引導(dǎo)他們在讀書過程中結(jié)合實(shí)際來形成自己的感悟和認(rèn)識，經(jīng)歷了認(rèn)識過程。有了讀的基礎(chǔ)，接下來，可以引導(dǎo)學(xué)生去思考：我們過去的生活中，有沒有使自己感到非常開心、快樂的事情？是哪一件事情？我們的生活中，又沒有因?yàn)槲覀兊淖龇ㄟ`背常理，做事的時候處出現(xiàn)了情節(jié)或結(jié)果上的意外？告訴學(xué)生:我們要開展一次主題活動讓大家笑起來！接下來，我們便可以參照著這個設(shè)計(jì)來完成我們的教學(xué)了。您會說，這是給

57、六年級學(xué)生設(shè)計(jì)的。四年級學(xué)生行得通嗎？根據(jù)你的學(xué)生，同時，你再要求上面，自然要降低一些了。四年級可以寫到什么水平？按照四年級的要求來掌握就是了。至于你確定什么樣的活動主題，你開展什么樣的系列活動，那是你的事情。但是，有一個目的需要非常清楚一要讓你的孩子非常樂意地、明白地把這件有趣的、感到快樂號型開心的事情寫下來，與別人一起來分享快樂。小獅子愛爾莎教學(xué)過程學(xué)習(xí)本篇課文要引導(dǎo)學(xué)生在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理清敘述的順序，了解小獅子愛爾莎的成長過程和生活習(xí)性，重點(diǎn)感受“我”和小獅子之間的親密感情，體會人與動物和諧相處的美好。一、初讀感知，理清思路，把握課文內(nèi)容。.課前，師生可以分別查閱和搜集有關(guān)獅

58、子習(xí)性、分布情況等知識，課上師生交流相關(guān)資料，為學(xué)習(xí)課文奠定基礎(chǔ)。.引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，初步了解這篇課文主要講了一件什么事。然后啟發(fā)學(xué)生通過閱讀，把握文章的順序，理清作者的思路。.在討論小獅子的生長過程了解它的生活習(xí)性時，教師要啟發(fā)學(xué)生抓住小獅子成長過程中的典型事例，通過這些事例了解小獅子的特點(diǎn)，如，小獅子洗澡時，跟我開玩笑，表現(xiàn)了它的頑皮、淘氣；小獅子為了保護(hù)我，與犀牛搏斗并把它趕走，表現(xiàn)了它的勇敢：小獅子換牙時的聽話，表現(xiàn)了它的溫順可愛；小獅子半夜闖進(jìn)驢群抓傷驢子，表現(xiàn)了小獅子的野性，但面對“我”的“教訓(xùn)”又表現(xiàn)出了乖巧。二、細(xì)讀品味詞句，體會和諧感情?！拔摇睂π—{子的關(guān)愛以及“我”把它送回

59、大自然這兩部分內(nèi)容是課文的重點(diǎn)。因此在教學(xué)中，要針對重點(diǎn)句段，引導(dǎo)學(xué)生通過讀書自學(xué)、小組討論、師生評議等方式進(jìn)行，體會“我”與小獅子之間的深厚感情。.學(xué)生邊自讀課文，邊劃出表達(dá)“我”和愛爾莎之間深厚感情的詞句。讀書之前，可將思考題出示給學(xué)生：課文中的哪些地方表達(dá)了“我”和愛爾莎之間的深厚感情？勾劃出重點(diǎn)詞句，在書的空白處批注自己的感受。.組織學(xué)生在小組內(nèi)討論交流，展示讀書所得，發(fā)表自己的見解。.結(jié)合重點(diǎn)語句共同評議。下列提示僅供參考?！八豢桃膊浑x開我，晚上把我舔醒?！睆摹耙豢桃膊浑x開一起睡”“舔”這些詞語中，可以體會到小獅子和“我”已經(jīng)有了感情，我也接受了它對我的感情?！八匆娢叶自诤舆?，就

60、故意十分高興地和我開玩笑?！薄肮室鈸潋v”“撲倒”等詞語，寫出了小獅子的頑皮，從“高興”“開玩笑”等詞語，可以體會到“我”對小獅子的喜歡，說明我們已經(jīng)建立了一定的感情?！拔掖舐暫艉皭蹱柹豢跉獍阉s出很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)?！边@句話中的“跑來”“勇敢”“搏斗”“趕出”等詞語表現(xiàn)了愛爾莎的勇敢，從這句話的描述中，也流露出了“我”對小獅子的感激之情。小獅子換牙一個自然段中“像孩子一樣張開嘴給我看”“閉著眼睛一動不動”“吮吸”等詞語，我們可以體會到小獅子的溫順可愛，小獅子在“我”的心目中就好像自己的孩子一樣可愛，“我”對它的喜歡暗含在文字之中?！拔矣指吲d又難過地接待它，并把它又送回了大自然。”“我”高興是因?yàn)橛挚吹?/p>