多媒體與語文課堂教學(xué)整合

1、多媒體與語文課堂教學(xué)整合黃云前測資料一、未用多媒體上課前的班級情況：班級特點：04經(jīng)貿(mào)班（就業(yè)）共48人，由原來的幾個班的學(xué)生組合而成，專業(yè)是經(jīng)貿(mào)英語。學(xué)生個性：較為內(nèi)斂，上課課堂氣氛較為沉悶，話不多，但布置朗讀或作業(yè)均能較好完成。姓名成績姓名成績姓名成績姓名成績沈秦燕67徐君君62仇海燕70蘇麗麗67姚小崗72何美娟64章莉70曹武妹67郭秋紅70徐彬彬64王水琴74洪曹美70賈春梅68何鑫宇65張東東73石文菊68郭玲70陳文娟70張蒸63袁齊蓉76宗靜靜66顧鈺涓76周穎64黃佳慧78張小琴63萬蓓蓓61陳晨61章黃蓉72趙笑娥73李小龍71劉露63周兵62許應(yīng)偉62袁敏80宗曉秋64潘

2、萍67劉丹丹73曹雪蓮77張愛琴70程亞南65張海燕70王彩云62朱秋萍63宗晶晶64錢正雨61冒磊磊61周春梅62周文文71可以看出該班同學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度是認(rèn)真的，對見過的題型和練習(xí)過的題目均能答對，但可明顯看出，在知識面上和靈活性上有欠缺，尤其是表達(dá)個人思想方面比較蒼白。期望能在運(yùn)用多媒體與學(xué)科整合后有所改觀。后測資料二、使用多媒體教學(xué)以后的情況簡介：1、教學(xué)過程：預(yù)習(xí)階段：學(xué)生利用多媒體網(wǎng)上資源，查閱有關(guān)資料：a、作者生平事跡、作品簡介b、作品寫作的時代背景c、有關(guān)課文的朗讀課堂教學(xué)：交流預(yù)習(xí)階段的獲得的資料，互相補(bǔ)充a、教師挑選出必須掌握的內(nèi)容，其他資料留以后備用b、利用幻燈片檢查字詞方面的

3、預(yù)習(xí)情況c、播放有關(guān)課文的朗讀引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課文意境，故則著重于斷句和文章語氣的揣摩。d、提出問題之后，可利用反饋交流及時得知學(xué)生所思所想，及時評判，也有利于學(xué)生間互相交流、啟發(fā)e、小型課堂練習(xí)當(dāng)堂通過與學(xué)生直接交流當(dāng)堂批改，提高效率。f、教師找到的資料與學(xué)生共享，增加知識點，拓寬視野。復(fù)習(xí)階段：及時反饋和傳統(tǒng)教學(xué)方式相結(jié)合，避免了反饋慢，費(fèi)時低效的弊病，提高了效率。2、教育藝術(shù)：a、更注重閱讀教學(xué)中的解讀闡述的多元化，強(qiáng)調(diào)閱讀的個性化和創(chuàng)造性。b、更注重閱讀教學(xué)中人和自然的對話，人和社會的對話，今人和古人的對話，自我和本我的對話。c、更注重師生之間、學(xué)生之間的交流和溝通。d、注重培養(yǎng)學(xué)生的電子

4、化閱讀能力和快速閱讀的能力。3、教學(xué)方法：A、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)閱讀情境，調(diào)動學(xué)生的情緒，使他們?nèi)硇牡赝度?。B、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)分享閱讀情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性理解。C、利用信息技術(shù)解決閱讀難點，對有分歧和有疑問的地方，讓他們尋找各種資料，加以比較分析，鼓勵學(xué)生有自己的見解。D、利用信息技術(shù)幫助學(xué)生拓展閱讀范圍，教師提供網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生按照自己的愛好閱讀，上傳自己喜愛的文章，在論壇里發(fā)表意見。E、利用信息技術(shù)改變傳統(tǒng)的練習(xí)形式，即時呈現(xiàn)、實時互動。4、過程控制：利用多媒體信息技術(shù)與語文課堂教學(xué)相結(jié)合，要加強(qiáng)過程控制，否則容易形成亂、散、鬧的局面，表面看熱熱鬧鬧，實際收效不大。教師在控制時間和控制內(nèi)容

5、范圍兩方面下功夫。首先教師自己對課文相當(dāng)熟悉，對查找到的資料認(rèn)真研究，有自己的見解。自己也要有快速閱讀的能力，要能對學(xué)生提供的資料和提出的問題及時地予以評價和回答。5、學(xué)生收獲一段時間后，學(xué)生紛紛反映，這樣上語文課好象比以前輕松了，因為省掉了大部分死記老師的話這樣繁重的任務(wù)，但更多的是感到緊張了，因為過去是只等著老師來講，所謂討論、提問也是少數(shù)學(xué)生和老師的事，大部分學(xué)生還是習(xí)慣于記老師現(xiàn)成的講解和答案。現(xiàn)在不同了，自己的手查資料、分析，課堂討論都積極參與，作業(yè)更是一點也不能馬虎和拖拉。雖然緊張些但顯得更充實了。覺得知識面拓寬了，也變得喜歡讀書和思考了。6、成績統(tǒng)計分析報告見表姓名成績姓名成績姓

6、名成績姓名成績沈秦燕70徐君君67仇海燕75蘇麗麗74姚小崗74何美娟69章莉72曹武妹71郭秋紅73徐彬彬68王水琴80洪曹美75賈春梅72何鑫宇70張東東75石文菊69郭玲70陳文娟71張蒸65袁齊蓉75宗靜靜69顧鈺涓77周穎65黃佳慧79張小琴68萬蓓蓓62陳晨61章黃蓉80趙笑娥75李小龍70劉露65周兵78許應(yīng)偉65袁敏81宗曉秋64潘萍73劉丹丹76曹雪蓮78張愛琴70程亞南72張海燕71王彩云64朱秋萍66宗晶晶70錢正雨65冒磊磊63周春梅65周文文757、教后感：這一階段的教學(xué)下來，自己也感到確實有很多收獲，因為是跟學(xué)生互動，教師必須時常注意拓寬自己的知識面，對所教文章的理

7、解不僅要深入，而且要廣泛，因為有些學(xué)生自己所能找到的資料教師也未必能完全看到過，因此，你過去那種滿足于教參和練習(xí)冊的教學(xué)準(zhǔn)備是更不上新形勢下的語文教學(xué)了。教師的技術(shù)手段的運(yùn)用應(yīng)該再熟練些，希望能得到這方面的培訓(xùn)更多些，不希望能成為電腦專家，但求操作起來更方便更連貫。當(dāng)然，我認(rèn)為閱讀是體現(xiàn)語文人文性的重要部分，因此，多媒體技術(shù)只是閱讀教學(xué)的手段，不能取代文本的自讀，不能以現(xiàn)成的音像束縛學(xué)生的豐富聯(lián)想和想象，要謹(jǐn)防學(xué)生成為閱讀中的思想懶漢。信息手段的運(yùn)用不是我們教學(xué)的目的，而是要讓學(xué)生接觸更多的優(yōu)秀作品，學(xué)習(xí)閱讀方法和享受學(xué)習(xí)的樂趣。信息技術(shù)的使用并不與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相排斥，而是可以互相融合，共同

8、服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)。8、教師記錄A、第一次：有部分學(xué)生沒有能預(yù)先查找資料，上課時只是對新穎的教育感到好奇B、第二次：明顯地學(xué)生都能查找相關(guān)資料，但有部分同學(xué)上課時不發(fā)表自己的意見。C、第三次：積極參與討論，但打字速度跟不上思維。D、第四次：作業(yè)完成得更出色，速度快，質(zhì)量高。9、學(xué)生活動記錄：A、到多媒體教室熟悉環(huán)境，學(xué)生使用機(jī)器B、到圖書室查找文字資料，再到多媒體（網(wǎng)上）查找C、和其他同學(xué)交流看法D、一下子看到好多同學(xué)的看法E、作業(yè)這么快就看好結(jié)束了F、再到網(wǎng)上找到別的練習(xí)練練G、找到跟課文有關(guān)的文章讀讀第三單元測試卷（滿分100分，考試時間45分鐘）一、基礎(chǔ)知識（每小題2分，共60分）1、下面

9、加點的字注意全部正確的一組是 （ ）A、梟（xio）雄 魯縞（go） 番（p）陽B、邂逅（hu） 羸（li）兵 星宿（xi）C、愀（qi）然 扁（pin）舟 枕藉（ji）D、妃嬪（pn） 邐迤（y） 2、下面句中加點的詞解釋有誤的一項是 （ ）A、鼎足之形成矣（形勢確定）B、其實漢賊也（他實際上）C、彼所將不過十五六萬（不超過）D、初一交戰(zhàn)，操軍不利（農(nóng)歷每月第一天）3、下面句中的“乃”表判斷的一句是 （ ）A、若事之不濟(jì)，此乃天也 B、蒙沖斗艦?zāi)艘郧?shù)C、乃罷會 D、騎乃得過4、下面句中的“卒”是通假字的一項是 （ ）A、魯肅聞劉表卒 B、夫以疲病之卒御狐疑之眾C、五萬兵難卒合 D、故余雖愚

10、，卒獲有所聞5、加點字的表達(dá)效果分析有誤的一項是 （ ）A、蘇子與客泛舟游于赤壁之下（“泛”，小船自由自在地漂浮于江面，正是作者心境的寫照）B、月出于東山之上，徘徊于斗牛之間（“徘徊”，擬人手法，賦予明月于動態(tài)，顯作者對明月的關(guān)愛之情）C、白露橫江，水光接天（“橫”、“接”，前一個遠(yuǎn)景，后一個近景，寫出境界的開闊）D、縱一葦之所如，凌萬頃之茫然（“縱”，是小船的自由放縱，也是作者精神的自由放縱） 6、有關(guān)表述有誤的一項是 （ ）A、司馬光花了29年的時間主持編寫了資治通鑒。B、資治通鑒是我國最大的編年體通史。C、宋神宗認(rèn)為此書“鑒于往事，有資于治道”，定名為資治通鑒。D、“赤壁之戰(zhàn)”是軍事史上

11、著名的以弱勝強(qiáng)之戰(zhàn)。7、有關(guān)“赤壁之戰(zhàn)”的情節(jié)排序正確的一項是 （ ）赤壁戰(zhàn)況 孫權(quán)決斷 周瑜論戰(zhàn)降戰(zhàn)之爭 諸葛回訪 魯肅獻(xiàn)策A、 B、C、 D、8、句式不同類的一項是 （ ）A、并慰勞其軍中用事者 B、荊州之民附操者C、且將軍大勢可以拒操者 D、人馬燒溺死者甚眾9、沒有通假字的一項是 （ ）A、煙炎張?zhí)欤笋R燒溺死者甚眾 B、雷鼓大震，北軍大壞C、將軍禽操，宜在今日 D、此數(shù)者用兵之患也10、有關(guān)“赤壁之戰(zhàn)”中人物性格對應(yīng)有誤的一項是 （ ）A、魯肅語重心長 B、諸葛亮雄健周密C、周瑜鋒芒畢露 D、張昭堅決果斷11、下面句子是謂語省略句的是 （ ）A、請為將軍籌之 B、鼎鐺玉石C、豎子不足為

12、謀 D、將軍戰(zhàn)河南，臣戰(zhàn)河北12、下面句子是賓語前置的一項是 （ ）A、何以能鼓樂也 B、石之鏗然有聲者，所在皆是也C、因擊沛公于座 D、短屈原于頃襄王13、陸游書憤默寫有誤的一項是 （ ）A、早歲那知世事難，中原北望氣如山。B、樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)。C、塞上長城空自許，鏡中衰鬢已先斑。D、出師一表真名世，千載誰堪伯仲間。14、下面句子中加點的字解釋正確的一項是 （ ）A、肅請得奉命吊表二子（吊唁） B、如其克諧，天下可定也（能夠）C、乘犢車，從吏卒（跟隨） D、兵精足用，英雄樂業(yè)（樂意）15、下面句子中的詞解釋有誤的一項是 （ ）A、江表英豪咸歸附之（江表，長江以外，指江北）B、若

13、能以吳、越之眾與中國抗衡（中國，指中原地區(qū)）C、強(qiáng)弩之末勢不能穿魯鎬（魯，指山東）D、馬超、韓遂尚在關(guān)西（關(guān)西，指函谷關(guān)以西）16、下面句子中的“且”作副詞用的一項是 （ ）A、又有若老人咳且笑于山谷中者 B、不出火且盡C、且北方之人，不可水戰(zhàn) D、且夫天地之間，物各有主17、下面“故”字的解釋有誤的一項是 （ ）A、而從六國破亡之故事，是又在六國下矣（舊的，原來的）B、君安與項伯有故（舊交情）C、交游士林，累官故不失州郡也（所以）D、故余雖愚，卒獲有所聞（因此）18、下面句子中的“所”字用法不同類的一項是 （ ）A、凡所宜有之書皆集于此 B、舉所佩玉玦以示之者三C、轆轆遠(yuǎn)聽，杳不知其所之也

14、D、今所經(jīng)中嶺及山巔崖限當(dāng)?shù)勒?9、下面判斷正確的一項是 （ ）如有離違，宜別圖之向察眾人之議，專欲誤將軍，不足與圖大事悉使羸兵負(fù)草填之時周瑜受使至番陽A、意思相同 意思相同B、意思相同 意思不同C、意思不同 意思不同D、意思不同 意思相同20、選出翻譯正確的一句是 （ ）各抱地勢，鉤心斗角A、樓閣各依地勢，向中心區(qū)攢聚，屋角相對，好象兵戈相斗B、樓閣各依地勢，在中心相勾連，屋角相對，好象兵戈相斗C、樓閣高低參差，在中心相勾連，檐角相互對峙D、樓閣高低參差，向中心區(qū)攢聚，檐角相互對峙21、排序正確的一項是 （ ）蜀山兀 阿房出 六王畢 四海一A、 B、C、 D、22、有關(guān)阿房宮賦的表述有誤的一

15、項是 （ ）A、杜牧作文的目的是借古諷今，針最高統(tǒng)治者的淫逸之風(fēng)。B、本文的美學(xué)價值主要體現(xiàn)在結(jié)構(gòu)美、形象美、題旨美和語言美等四方面。C、本文駢散結(jié)合，后兩段的議論更是體現(xiàn)駢體特征。D、全文運(yùn)用了比喻、排比、夸張、對比等多種修辭手法。23、下面句子中加點的“東”字用法不同類的是 （ ）A、曹操自江陵順江東下 B、東舉巴蜀C、西望夏江，東望武昌 D、方其破荊州下江陵，順流而東也24、下面句子中沒有使動用法的一項是 （ ）A、故兵法忌之，曰“必蹶上將軍” B、首尾相連，可燒而走之C、舞幽壑之潛蛟，泣孤舟之婦 D、后人哀之而不鑒之25、下面全都能說明周瑜、劉備聯(lián)軍能夠以弱勝強(qiáng)的原因一項是 （ ）操軍

16、眾已有疾疫 寇眾我寡操軍方連船艦，首尾相接 時東南風(fēng)急可燒而走也 操軍不利，引次江北A、 B、 C、 D、26、下面句子中的“之”作動詞用的一項是 （ ）A、杳不知其所之也 B、獨(dú)夫之心，日益驕固C、秦人不暇自哀，而后人哀之 D、豈他人之過哉27、接“清風(fēng)徐來，水波不興”后面的一句是 （ ）A、縱一葦之所如，凌萬頃之茫然B、白露橫江，水光接天C、少焉，月出于東山之上，徘徊于斗牛之間D、舉酒屬客，誦明月之詩，歌窈窕之章28、下面不是被動句的一項是 （ ）A、函谷舉B、荊州之民附操者，逼兵勢耳C、吾不能舉全吳之地，十萬之眾，受制于人D、請奉命求救于孫將軍 29、下面句子的詞語解釋有誤的一項是 （

17、）A、北面而事之（北面，北向。古代君主面南而坐，臣子面北朝拜。這里有投降的意思）B、故兵法忌之（兵法，指孫子兵法，相傳為春秋戰(zhàn)國時期的孫武所著）C、權(quán)起更衣（更衣，上廁所的委婉說法）D、七月既望（既望，即指農(nóng)歷每月十五日）30、下面句子中加點的字解釋正確的一項是 （ ）A、余自齊安舟行適臨汝（適合）B、如有離違，宜別圖之（如果）C、月出于東山之上（超過）D、遂于魯肅俱詣孫權(quán)（終于）二、閱讀理解（每小題2分，共40分）（一）于是飲酒樂甚，扣舷而歌之。歌曰：“桂棹兮蘭槳，擊空明兮溯流光。渺渺兮予懷，望美人 （a）兮天一方?！笨陀写刀春嵳?，倚歌而和之。其聲嗚嗚然，如怨如慕，如泣如訴，余音裊裊，不絕如

18、縷。舞幽壑之潛蛟，泣孤舟之婦。蘇子愀然，正襟危坐而問客曰：“何為其然也？”客曰：“月明星稀，烏鵲南飛，此非曹孟德之詩乎？西望夏口，東望武昌，山川相繆，郁乎蒼蒼，此非孟德之困于周郎者乎？方其破荊州，下江陵，順流而東也，旌旗蔽空，鱺酒臨江，橫槊賦詩，固一世之雄也，而今安在哉？況吾與子漁樵于江渚之上，侶魚蝦而友麋鹿；駕一葉之扁舟，舉匏樽以相屬。寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟。哀吾生之須臾，羨長江之無窮。挾飛仙以遨游，抱明月而長終。知不可乎驟得，托遺響于悲風(fēng)?！碧K子曰：“客亦知夫水與月乎？逝者如斯，而未嘗往也；盈虛者如彼，而卒莫消長也。蓋將（b）自其變者而觀之，而天地曾不能一瞬；自其不變者而觀之，則物與我

19、皆無盡也，而又何羨乎且夫天地之間，物各有主，茍非吾之所有，雖一毫而莫取。惟江上之清風(fēng)，與山間之明月，耳得之而為聲，目遇之而成色。取之無禁，用之不竭，是造物者之無盡藏也，而吾與子之所共適?！?1、“望美人兮天一方”中的“美人”是指所思慕的人，古人常用來作_的象征。32、“寄蜉蝣于天地”中的“蜉蝣”是一種小飛蟲，夏秋之交生在水邊，只能活幾小時，古人說它朝生暮死。這里比喻_。33、“此非孟德之困于周郎者乎”中句的“孟德”指_，“周郎”指_。34、a處畫橫線的句子是一曲_體的詩歌。詩中的“桂棹”、“蘭槳”、“美人”，使人想到_的詩作和遭遇，暗含難以擺脫世俗煩惱的微妙心情。35、b處畫橫線的句子中，“斯

20、”在這里指_，“彼”在句子中指_。36、下面句子中加點的字注音有誤的一項是 （ ）A、桂棹兮蘭槳，擊空明兮溯流光（sh）B、客有吹洞簫者，倚歌而和之（h）C、鱺酒臨江，橫槊賦詩（shu）D、是造物者之無盡藏也（zng）37、在句式特點上與例句相同的一項是 （ ）例句：而今安在哉A、羨長江之無窮B、古之人不余欺也C、擊空明兮溯流光D、蓋將自其變者而觀之，而天地曾不能一瞬38、下列各句中加點詞的用法不同于其他三項的是 （ ）A、方其破荊州，下江陵 B、順流而東也C、上書諫寡人者，受中賞 D、上食埃土，下飲黃泉39、對選段用韻、句法、層次思路分析不正確的一項是 （ ）A、本文為文賦，特別注重聲韻美，

21、第一個段落中有兩組韻腳，第一組是“光”、“方”，第二組是“慕”、“訴”、“縷”、“妞”。B、本文既保留了傳統(tǒng)賦體的特質(zhì)和情韻，又吸取了散文的筆調(diào)和手法，使文章兼具詩歌的深致情韻，又有散文的透辟理念。C、第一段由“樂”而“歌”，歌詞暗寫蘇子胸襟，為下文“蘇子曰”一段作烘托。D、第二段中蘇子“問”乃承上啟下語，而客人的“答”道出了蘇軾感慨英雄窮途末路且無意仕途的沉淪。40、下面多項有關(guān)前兩段的一些評價，不正確的一項是 （ ）A、客人的洞簫聲凄苦憂愁，是因為受“泣孤舟之婦”之“泣”所感染。B、作者對蕭聲的描寫十分形象，真切，將抽象而不易捉摸的聲、情、寫得具體可感，訴諸讀者的視覺和聽覺。C、作者借主客問答的方式，撫今追昔，暢述對天地人生的感觸。D、客之所以“悲”，是因觸景生情，有感于“哀吾生之須臾”、“羨長江之無窮”。（二）甲 A一人之心，千萬人之心也。秦愛紛奢，人亦念其家。奈何取之盡錙銖，用之如泥沙？使負(fù)棟之柱，多于南畝之農(nóng)夫；架梁之椽，多于機(jī)上之工女，釘頭磷磷，多于在庾之粟粒；瓦縫參差，多于周身之帛縷；直欄橫檻，多于九士之城郭；管弦嘔啞，多于市人之言語。使天下之人，不敢言而敢怒。獨(dú)夫之心，日益驕固。戍卒叫，函谷舉，楚人一炬，可憐焦土！乙 B滅六國者六國也，非秦也。族秦者秦也，非天下也。C使六國各愛其人，則足以拒秦；使秦復(fù)愛六國之人，