中國語文怎樣教？怎樣學？怎樣用？（上）

1、中國語文怎樣教？怎樣學？怎樣用？（上）核心提示：今天的重慶晨報報道了中國教育學會會員，中國兒童文學研究會會員，重慶九龍坡區(qū)含谷小學一年級語文教師的一篇文章，題目是“語文教師：老師圍繞著那一張卷子來教書，很可悲”，文章說我們的語文教育“感覺我們所有的工作，就圍繞著那一張卷子來，很可悲”；真的可悲嗎？昨天的新京報卻又報道了“教育部原新聞發(fā)言人、語文出版社社長”王旭明文章：現(xiàn)在的語文教學指導思想和觀念出了問題。語文教學必須真正回到“語”和“文”來，否則就毀壞了文字和文化的傳承?！罢f”是最基本的能力，如果很多人都不會說話了，尋根溯源，就是沒學好語文。為什么沒學好，是因為有個指揮棒一一學語文是為了考試，

2、學語文是為了考語文?？颊Z文考什么，不考說話，只考一張卷子，那個卷子也不是真正的語文能力，其實也背離了語文能力。這就產生了一系列問題。（新京報語文學習重讀寫輕聽說王旭明：首先要改教學2013年01月21日）.語文教育產生了一系列的什么問題？A.產生了：“拯救”語文教學，刻不容緩的呼聲！【與英語及數(shù)學相比，小學生花在語文學習上的時間較過去已大為減少；語文課被其他課程擠占的現(xiàn)象屢見不鮮今天，母語教學已淪為越來越尷尬的境地，甚至有人疾呼“拯救語文，其實，有識之士對語文教學早就憂心忡忡。中國教育學會小學語文教學研究會會長崔巒分析說，語文新課改半年以來，語文教改的觀念在進步，教學方法在改進，但是語文教學“

3、費時多，收效微”的局面沒有根本改變，課改后師生負擔沒有減輕，課堂教學效益仍然不高，“分數(shù)不低能力不強”的狀況依然存在?！緽,產生了：作家余杰痛說中學“語文”教育吶喊！【就我個人的經歷來說，我念中學的時候，幾乎沒有認真聽過幾節(jié)“正統(tǒng)”的語文課。我天生就對那些空洞而濫情的文字充滿了厭惡。我看重的是個人的審美、個人的自由、個人的獨立和個人的尊嚴文學理應承擔賦予人類這一切美德的任務。盡管如此，我幸運地遇到了幾位伯樂式的語文老師，他們發(fā)現(xiàn)了我的天賦，并決定對我“網(wǎng)開一面”特許我上課時閱讀自己喜歡的文學書籍，甚至還借了許多書籍給我閱讀。1980年代那些思想解放運動中凸現(xiàn)出來的著作，我?guī)缀醵际窃谥袑W時代接觸

4、的。而我的語言感覺和思想能力，正是在長期的“隨便翻翻”中形成的，跟那套老掉牙的“統(tǒng)編”語文課本毫無關系。語文課堂上的語法分析、劃分段落、概括中心思想，在我看來全是“睜著眼睛說瞎話”。很多年過去了。我也進入了“作家”的行列，在諸多中學閱讀教材和補充讀物中也出現(xiàn)了我的文字。有一次，在一本中學語文教學參考書上,我偶然發(fā)現(xiàn)自己的一篇文章被選用來作為“現(xiàn)代文閱讀材料”。一開始，我還感到十分榮幸，后來發(fā)現(xiàn)文章后面出了十道“閱讀題”：諸如劃出了原文中的一句話，詢問“作者的本意是什么”，下面列有四個備選的答案。我嘗試著做了一遍，題目的難度遠遠超過了我的想象。我寫文章的時候也沒有消耗這么多的智力和精神。好容易答

5、完了題目，我再對照后面的標準答案，不由得倒吸了一口涼氣：結果十道題全部都做錯了！看來，那位出題的語文老師比作為作者的我更了解“作者的本意”！這就是我們的中學語文教育。乏味的課文、割裂的教學方法、強迫性的死記硬背使得大部分中學生將語文課看作是最可怕的課程?！浚ㄈ嗣窬W(wǎng)2004年02月13日作家余杰痛說中學“語文”教育）我是一個語文門外漢，門外漢談語文教育，那是站著說話不腰疼，但是，作為語文門外漢，我也有幾個問題想問一問我們的語文教育一為什么作家余杰說，自己寫的作品寫好以后，他可以不理解“作者（自己的作品的）本意是什么”？為什么作家余杰說，語文課堂上的語法分析、劃分段落、概括中心思想，在我看來全是“

6、睜著眼睛說瞎話”？C.產生了：作家葉開說語文教育到了最危險的時刻！“語文教育到了最危險的時刻?！边@是作家葉開個人博客上的卷首語。這位收獲雜志的編審、中國現(xiàn)當代文學博士以其專著對抗語文的書名為旗幟，將矛頭指向當前的語文教材。葉開是文字工作者，曾當過老師，在接受記者采訪時，他認為面對語文,自己算得上專業(yè)人士。他還有一個身份，一名六年級學生的家長，作為教材使用者的爸爸，親歷女兒語文教育之痛，他認為以自己的專業(yè)背景一定要站出來，說些什么,做些什么。近年來，語文教材的編寫，幾乎是有一點動作就牽動社會大眾的神經,并且屢遭質疑，畢竟，語文是母語，幾乎每個人都有豐富的個人體驗。不過,相對于以前略顯零散的質疑，

7、葉開的拷問卻是多個角度的。教材敗壞學習胃口從2009年始，葉開應編輯之邀，在核心期刊語文教學與研究上就語文教育發(fā)表了12篇專欄文章，今年還出版了專著。他認為現(xiàn)階段語文教材的主要問題集中在以下幾個方面：從教材上看,語文教育嚴重“非語文化”，一方面，語文教育被附加了太多泛道德化的因素，原本應該處處流淌著詩意的漢語，卻不堪重負，扭曲成了粗糙的說教，無疑，語文需要德育，但德育不是說教?！耙灾袊幕凶顬榻浀涞幕ɑú莶荻裕鬃尤斩嘧R于鳥獸草木之名，對于花草的認知已經成為一種散發(fā)著清香的傳統(tǒng)，這一傳統(tǒng)從詩經一直綿亙流淌下來，滋養(yǎng)了中國人的心靈。現(xiàn)在的中小學語文課本也有很多與花草樹木相關的文章，然而，它們

8、不是引導學生欣賞花草的美麗，而是在花草這個符號上尋找道德寓意。這樣忽略本體的拔高、升華,只能讓孩子們與語文越來越遠?！绷硪环矫妫Z文教材隨意篡改文本原意,其中一些被改得面目全非，甚至只是取了原作一個寫作主題，很多文章變得毫無營養(yǎng),原文的精髓和準確優(yōu)美的文字都被拋棄和歪曲。為了寫朱自清作品如何被篡改和肢解的文章，葉開花了3個月時間通讀朱自清文集，在與教科書對比后，他著實領教了所謂的“教材體”，即教材編寫者根據(jù)教學大綱的需求,“生產”出的主題先行的課文。“不只是朱自清的作品，安徒生作品一個豆莢里的五顆小豌豆中的故事，改編成了一顆小豌豆，但那是顆做好人好事的雷鋒版小豌豆”另外，教材選文水平偏低，“有

9、些教材的文章摘選自報刊和文摘，從語文的意義上看，沒有什么水平可言。一些課本上的名言很多是編者自己編的,還要求學生必須背誦，想想，中小學是學習的黃金時代，是孩子們記憶力最好的時候，也是最需要營養(yǎng)的時候，卻背這些垃圾,還不如去背老子孔子，或者是唐詩宋詞呢?！薄皬男W的虛假道德、中學的空洞理想到大學的無趣審美，沒有什么真情實感，十幾年下來，讀了太多這樣的垃圾文章，孩子們的胃口早已經被徹底敗壞了?！比~開說。光明日報D.產生了：語文老師黃玉峰為何要做語文教學的叛徒？“我們決心做當今語文教學的，叛徒”！期末考試結束了，別的班的同學都在家焦急地等分數(shù)，或為寒假補課找老師，上海復旦附中高二年級3班的學生，卻在

10、班主任黃玉峰老師的帶領下，踏上了“學古人風度，察今人民情”的99寒假浙東文化學旅這并不是一次單純的游玩。出發(fā)前，黃玉峰老師從史記、文苑精華、中國六朝山水詩選等古籍和現(xiàn)代作家作品中，挑選了兩萬多字的詩文，印發(fā)給同學，要求大家仔細研讀。為期8天的旅程中，從紹興沈園的“東風惡，歡情薄”，寧波天一閣的風雨，到張岱、郁達夫筆下西湖的不同風致，從三味書屋、蘭亭到王國維故居，同學們循著名土大家的文字和足跡，在以山水自然為師的天地大課堂中，心馳神醉。黃玉峰說，這也是他上的“語文課”。兩年前，剛剛收到復旦附中的錄取通知書不久，3班的同學又收到了一封短信：“祝賀你進入附中修煉。愿我們?yōu)楦淖冋Z文教學落后，人文素質低

11、下的現(xiàn)狀而共同努力。”署名是“你的朋友黃玉峰”。信是用毛筆寫的，漂亮的行書寫在古色古香的宣紙信箋上。同學們收到信后非常激動，都說沒收到過老師寫給自己的信，沒想到還有用毛筆寫信的人。讓他們更沒想到的，上了快10年的語文課，變得和以前不一樣了：兩年來，除了統(tǒng)一的期中考試和期末考試，語文課沒有考試，也從來不做各種模擬試卷；教材里的某些課文，老師不講，只要大家看懂即可。卻在課本之外，補充了古今中外的數(shù)百篇文章；幾十位滬上知名的學者專家到班上開設講座，講述他們讀書、治學的心得以及研究領域中的最新發(fā)現(xiàn)；每周有固定的時間練習書法，學國畫和篆刻；每星期有一節(jié)語文課到圖書館看書在他們那本印制精美的班刊讀書做人創(chuàng)

12、刊詞中，我看到了這樣的句子：“我們決心做當今語文教學的叛徒”其實，這真正的“叛徒”是他們的語文老師黃玉峰。E.產生了：漢語水平是否已令人“害怕”的糾結?“天個一方、走頭無路、懸梁刺骨”您見過這些成語嗎？昨天，在鄭州市某職業(yè)學校文科類專業(yè)的文字功底摸底考試中，還真有學生寫出這樣的成語，而且全班近50名學生僅有3名勉強及格。文科專業(yè)的學生、啼笑皆非的錯字，很難想象，如此反差強烈的兩者是如何聯(lián)系在了一起？然而，這樣的尷尬卻不時在我們的身邊發(fā)生。油畫大師陳丹青曾經感慨：“大學生的中文水平已經相當可怕。”原因是，“就連遞上來的字條都錯別字連篇”。（我們的漢語水平是否已令人“害怕”今參考2009年第1期）

13、F.好了，這樣的例子名多了，不再痛心列舉。尊敬家長、老師:想想看，我們的孩子在學校“學”了什么？、我們的學生在學校“習”了什么？我們的孩子、我們的學生，在學校為了“分”的教育，整天圍繞著課本中的“字、詞、句、斷、篇、章”寫過來寫去，背過來背過去；分析過來分析過去，考試過來考試過去。我們的孩子不僅是世界上最忙碌學生，而且還是世界上最辛苦的學生，忙了好、苦了好，起碼說明我們有了緊迫感，可是“忙來忙去、苦來苦去”，結果如何？我們再看一【悲慘的中學生朋友，我的弟弟妹妹，你們學了12年語文，居然寫不好一張字條：你們學過數(shù)百篇的課文，居然聽不懂一首歌謠；你們嘔心歷血背誦的“中心思想”“段落大意”“寫作特點

14、”“標準答案”，只不過是為了應付幾個小時的高考。假如你考上了中文系，大學老師第一天就會告訴你“把你從前所學的，全部扔掉。（審視中學語文教育汕頭大學出版社1999年4月第一版第一次印刷第1頁）看到沒有？這就是我們今天的語文教育的結果。我們的語文教育只知道拼命地學生的腦袋里硬是塞些“他人的、無用的、就連作者、作家本人也不知道也回答不了考試題”！看：這就是“分”的教育下的語文教育的結果！今天我以【中國語文怎樣“教、學、用”】為題來寫這篇搏文，那真是不知天高地厚？那真是班門弄斧！純熟冒天下之大不趣，我，既不是什么語文教育家，也不是一名富有經驗的語文教師，我是個語文的門外漢，我不僅是個語文的門外漢，而且

15、自己寫出的文章也是“錯字、別字、多字、少字，外加錯百出，語句不通”，想想看讓這樣一個語文的門外漢談中國語文“怎樣教？怎樣學？怎樣用？”那真是站著說話不腰疼！但是，作為語文教育的門外漢，語文教學的門外漢，我想將自己“看到的、聽到的、想到的”寫出來，總不是“站著說話不腰疼”吧，在中國不是有一句話“言者無罪，聞者足戒”嗎？況且教育不是有要聽不同的聲音嗎？為什么有人說“誤盡蒼生是語文”？那么究竟是什么讓語文誤盡蒼生的？作家為什么說語文教育到了最危險的時刻？語文老師為什么決心做當今語文教學的“叛徒”?我國中小學語文教學的病根到底在哪里？今天我們究竟需要什么樣的語文教育呢？教語文，教什么？怎樣教？學語文，

16、學什么？怎樣學？用語文，用什么？怎樣用？下面，我就“看到的、聽到的、想到的”寫出來，來個班門弄斧，看能否起到語文教育的它山之石作用？看能否起到語文教育的拋磚引玉作用？（上）中國語文怎樣教？怎樣學？怎樣用？（中）核心提示：前天的中國青年鍍報道了這樣一組句子：“我國約有8296萬各種殘障人士”；“硬件方便的更換更是方便之極”；“實現(xiàn)友好化的語音控制”這些句子就是北京大學微電子學研究院教授張海霞手里的理工科大學生所寫的文稿，張教授說寫通順了的沒有幾篇，她越看越生氣，”這語文都怎么學的？!”于是，張海霞在網(wǎng)絡論壇上疾呼：“救救語文教育，救救我們的中華文化”。她直陳：“我們的語文教學真的是出大問題了！我

17、們的教育真是出大問題了，過度的強調數(shù)理化等技術學科的教育、英語的教育，而忽視了我們賴以生存的根本一一漢語的教育，這是怎樣的一個恥辱和潰敗呀！”（上大學語文課是浪費時間?教授呼:救救語文教育2013年02月01日中國青年報）創(chuàng)新點這叁系統(tǒng)x決了小區(qū)因創(chuàng)新點這叁系統(tǒng)x決了小區(qū)因42環(huán)境指引陂務的焦.實現(xiàn)了現(xiàn)實環(huán)境-朝不&X府府的腰務信必里過一片主機上傳做多2.便用戶在不同的壞戰(zhàn)中IB能方便下峨使用，網(wǎng)的不會使就件本身占用太大內存.市場前景謝謝各位,，在國豚飛的更高.走的更遠市場前景謝謝各位,，在國豚飛的更高.走的更遠友m羅銀利的肯定.各1?賽隊亳藥的作后讓前天張海霞改動的2012年中國大學生物聯(lián)網(wǎng)

18、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽學生獲獎作品介紹。記者高四維攝張海霞教授為什么生氣？因為我們的學生說的、寫的語句不通順，難道說，難道說實在說不下去，事實上，教育就要講實話！講真話！中國語文怎樣教，就怎樣學，就怎樣用，學生何罪之有？難怪我們的學生能夠寫出“我國約有8296萬各種殘障人士”；“硬件方便的更換更是方便之極”；“實現(xiàn)友好化的語音控制”等這樣的句子。于是，張教授越看越生氣。于是，張教授“救救語文教育，救救我們的中華文化”。“這語文都怎么學的？!”在沒有回答“這語文都怎么學的?!”“中國語文怎樣教?”這個問題之前,我們先看何謂中國語文?.何謂中國語文？對于“中國語文怎樣教”這個問題的回答，我們應該從什么是語文

19、說起？今天如果有人問什么是語文？那么，可能有人說這不是一個小兒科的問題嗎？無須問、無須答，哎呀，太簡單了，語文不就是語言和文字嗎？回答的好，語文就是語言和文字！可是語文到底，是什么呢？看看英語翻譯的語文“Chinese”，中國話，中國人自己的語言和文字。就是語文“Chinese。在以前，語文其實不叫語文，它叫做“國語”，意義也是,本國的語言。現(xiàn)在為了簡化方便，叫做了“語文”，但從字面上解釋，叫做“語言”和“文字”?；蛟S，有些人就要說了，干嘛這么“咬文嚼字”？這里我回答了，語文就是要“咬文嚼字”，不僅僅是語文要“咬文嚼字”，任何一個教育上的話題都要“咬文嚼字”，馬虎不得。因為，小的來說關系我們個

20、人的素養(yǎng)和自我教育，大的來說，是代表整個人類對世界的一個態(tài)度。語文這二字，單看字面上，語文的“語”，意為“自己及他人的言論”（通俗點說就是你說話時運用的語言），“文”意為“文字”、“書面言論”。語文二字連起來的意思是為自己和他人的言論與文字。（百度百科）何謂語文？“語文、語文”，我認為“語文”的“語”，就是“說話”、是“話語”、是“語言”、是“語文”的“語”是口頭的“語言”、是傳播媒介的聲音“語言”、是訴諸人聽覺的“語言”；“語文”的“文”，就是會寫文章、就是我們說的會寫作，“文”就是書面的語言，當然也包括“文章”、“文學”，“文”傳播媒介是通過紙筆等工具，才能訴諸人的視覺。所以，一個人只有通

21、過說話與通過寫作，來表達的最基本的語文能力，這就是“語文”！可是這個能力是在“讀”和“說”的基礎上才能形成的；任何人在沒有“聽”、“讀”、“說”這3項能力的基本訓練的基礎上，談何能“寫”？再牛的人，他能“寫”嗎?所以，我們學習“語文”就是學習“語言”，“口頭語言”和“書面語言”。所以說，“語文”中的“語”，就是當你有話要“說”的時候，你就可以按照自己的想法去“說”，他人按照你“說”的就去“干”，這正如中國有句話叫“長個好胳膊好腿，不如長個好嘴”；“語文”中的“文”，就是當我們有事需要表達的時候，我們就可以按照自己的想法去“寫”，他人就會按照你“寫”的去“做”，此乃為“一篇好文章勝似百萬大軍、勝

22、似千言萬語”，毛澤東主席的星星之火可以燎原、矛盾論、實踐論、論持久戰(zhàn)等，此刻方明白杜甫說的“文章千古事，得失寸心知”的深刻含義，不是最好的說明嗎？事實上在抗戰(zhàn)時期，【國軍將領白崇禧將毛澤東的論持久戰(zhàn)概括為“積小勝為大勝，以空間換時間”，經蔣介石批準通令全軍，作為對日作戰(zhàn)的最高戰(zhàn)略方針；政敵敗寇蔣介石本人也常讀毛主席著作，逃到臺灣后還在自己的案頭上放著本毛主席的中國革命戰(zhàn)爭的戰(zhàn)略問題，有這些史料起底，便更加堅信毛澤東著作是放之四海而皆準的思想法寶，讀它便能將萬里浮云一眼看開.（讀毛著如坐春風重慶晚報2012年3月7日）這正是“學好語文走遍天下”都不用怕，如此美妙的學科!如此簡單學科！如此偉大語文

23、！可是，教育的中國語文有人卻說“誤盡蒼生是語文”？為什么有人說“誤盡蒼生是語文”？實際上，“如此美妙！如此簡單”的中國語文，卻讓“語文”成為“誤盡蒼生”的代名詞？其實，原因非常簡單。因為他們不知道，什么是真正的語文，他們不知道，真正的語文是什么，該怎么教。就算知道了，但是那些“不考試”“不提高分數(shù)”“對于成績沒有什么幫助的”雜項，所以，他們就慢慢的淡化了，久而久之，真的就變成“不知道”了。對于這個問題，現(xiàn)舉個例子來說明：我有個朋友的孩子曾問我“人權”是什么？因為在語文題上，他對“人權”這兩個字，了解不是很懂。我告訴他，就是一個人所應該受到的權利。并問他老師難道沒有講過嗎？不懂，為什么不去問老師

24、？他很委屈的說，問了，問他的老師了，但是老師說，“你知道這道題怎么做的嗎？知道這道題怎么做的就行了，這個東西不需要去考慮。人權就是人權，那里需要什么解釋？”。但是，人權，不就是“人應該受到的權利嗎？”而如此簡單的一句話，老師卻這么回答“人權就是人權”。讓孩子抱著疑惑去學習，怎么解題了。而韓愈的師說中說到過什么呢？“師者，所以傳道授業(yè)解惑者矣?！倍F(xiàn)在的老師，只是管著,你該怎么解題，而對那些孩子抱有困惑，卻因為“考試不考”，而置之不理。這只是一個例子，但是卻也是一種普遍現(xiàn)象，從這里我們是否可以看出“語文怎樣誤盡蒼生”的？.是什么讓“語文誤盡蒼生”的？現(xiàn)在，只要提到“語文教育”這個概念一一就有“語

25、文老師決心要做語文教學的叛徒！”就有“作家痛說中學語文教育”！就有作家呼吁中國“語文教育”到了最危險的時刻！這說明，我們中國的語文教育出現(xiàn)了問題，難怪有人說“誤盡蒼生是語文”。那么究竟是什么讓“誤盡蒼生是語文”的？是“現(xiàn)在的語文教學指導思想和觀念出了問題”，是“現(xiàn)在的語文教育與語文考試出了問題”才讓“語文誤盡我們的蒼生”！今天，北京大學微電子學研究院教授張海霞在網(wǎng)絡論壇上疾呼：“救救語文教育，救救我們的中華文化”。她直陳：“我們的語文教學真的是出大問題了！我們的教育真是出大問題了，過度的強調數(shù)理化等技術學科的教育、英語的教育，而忽視了我們賴以生存的根本一一漢語的教育，這是怎樣的一個恥辱和潰敗呀

26、?！笔鞘裁醋尅罢Z文誤盡蒼生”的？是我們手里一張考試卷子！是我們太死板的考試題目，是我們的那些所謂的標準試卷的的答案，讓學生失去了學習語文的信心與興趣，我們看(1)“一個春天的夜晚，一個久別家鄉(xiāng)的人，望著皎潔的月光不禁思念起了故鄉(xiāng)，于是吟起了一首詩：()，()。”答：舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。標準答案：春風又綠江南岸，明月何時照我還。(2)匆匆這篇課文，是現(xiàn)代著名作家朱自清先生寫的，同學們都很喜歡這篇散文，你能把自己最喜歡、印象最深刻的一句寫下來嗎？”答：“我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子?！睒藴蚀鸢福骸暗?，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？”(3)三國時最足智多謀的人

27、是誰答：孔明和龐統(tǒng)標準答案：諸葛亮(4)“請用一句話說明TT的含義?！贝穑篢I的含義是圓周率。標準答案：“n是一個在數(shù)學及物理學領域普遍存在的數(shù)學常數(shù)?！崩蠋焽@著那一張卷子來教書很引春新聞頻道-和訊網(wǎng)諸葛亮不就是孔明嗎？可是人家標準答案卻是諸葛亮，這是多么糾結語文標準答案，這樣的標準答案還能讓學生喜歡語文嗎？再就是今天的武漢晚報報道了這樣的小學一年級語文題：今年，上海某小學一年級語文試題：“蜜蜂、小鳥、兔子和熊貓四種動物，請從中找出跟其它三種不同的動物?！睒藴蚀鸢福盒茇?。理由：熊貓是須由動物園飼養(yǎng)的動物，其它三種動物可以不用由動物園飼養(yǎng)。(玉大帝和如來保哪個大這些雷人婚神題會答嗎2013/2

28、/4武漢晚報小學一年或語文)這是什么樣的考試題？這樣的語文考試，只能讓學生更加厭惡語文了!還是今天的武漢晚報報道了這樣的小學一年級語文題：”有個人到一個地方去，他來去乘的交通工具是一樣的，可他去時只花了一個小時，回來卻花了兩個半小時。請問這是為什么？”這是給讀小學一年級上學期的孩子做的一道語文題。記者請同事、中學生，大學生甚至大學教授回答這是為什么，都沒有一個人回答正確。原來這是一道考標點符號的題，題目中的“兩個半小時”中的“兩個”和“半小時”之間讀起來要稍停頓一下，這樣“兩個”“半小時”加起來也就是一個小時了。武漢市積玉橋學校校長祝正洲說，這樣的題目出給一個才上小學一年級的孩子做，我們的教育

29、是不是有點越來越鉆牛角尖了？（玉大帝和如來佛哪個大這些傳人的“神題”你會答嗎2013/2/4箕漢晚報小學一年級語文題名充“腦筋急楂彎）就是我們手里這張考試卷子，才讓我們的語文教學出現(xiàn)問題：當前語文教學出現(xiàn)的主要問題是什么？正如小語會理事長崔巒說“費時多，收效微，負擔重”；（崔巒建設高質量的小學語文教育小學語文教學2007年第11期）正如劉錫慶在談課堂教學：“現(xiàn)在教師一般都講得太多太細。有什么必要講那么多呢？其實現(xiàn)當代文章可以基本不講，古典主要是掃清文字障礙，至于文章的思想內涵和藝術特色，要讓學生在熟讀中去悟O（劉錫慶、王麗語文課要解放人的心靈才智第78頁）其表現(xiàn)在語文閱讀教學中，有的教師在課堂

30、上自問自答，直答得讓學生想了半天也摸不著頭腦；有的教師在課堂上旁若無人的空洞說教，直說得學生昏昏欲睡；有的教師在課堂上隨意提問，直問得學生張口就答；有的教師張口后就表揚，直揚得學生不知所以然；有的教師在課堂上東拉西扯，直拉得45分鐘拉完后，還在喋喋不休、滔滔不絕的扯可是這樣的的語文教學，完完全全是為了考試，為了分數(shù)的教育，在語文課堂上我們的教育者考試了“什么語法分析？什么劃分段落？什么中心思想？”最后來個文章“表達了什么？說明了什么？謳歌了什么？贊揚了什么？鞭撻了什么？批判了什么？”可是這樣的語文教育，是什么語文教育？這樣的考試教育所導致的結果卻是“背離了語文課的宗旨，步入另一個誤區(qū)”一這樣的

31、考試教育正如于漪在論標準化考試中說的：“中學語文重在應用，重在培養(yǎng)人，不是搞什么語言的專門學問。語文的工具性和人文性是統(tǒng)一體的兩個側面，不可機械割裂，否則就把語文教學引入死胡，急功近利，舍本逐末。語文教學工具性和人文性，互相依存，不可分割。抽掉人文精神，只在語言文字形式上兜圈子，語言文字就會失去光澤，步入排列組合的文字游戲怪圈；脫離語言文字的運用，架空講人文性,又背離了語文課的宗旨，步入另一個誤區(qū)?！保ㄓ阡簦骸皹藴驶囶}”把語文教學引入了“死胡同”第198頁）這樣的考試教育正如作家余杰說，在我看來全是“睜著眼睛說瞎話?！辈皇菃嵋灰晃覀兊恼Z文閱讀教學：不顧語當時的環(huán)境，就對語言知識作過細的分析、

32、就對文章內容進行漫無目標的討論、就對課文作瑣碎的微言大義式的分析；這樣的語文教學，不僅架空了語言，而且還曲解文章的內容；這樣的語文教學，不僅無益于學生語言能力的提高，而且更極大地傷害了我們的學生閱讀的積極性、寫作的積極性。于是乎一一我們有了“我國約有8296萬各種殘障人士”、“硬件方便的更換更是方便之極”、“實現(xiàn)友好化的語音控制”這樣的句子！于是乎一一我們有了“天個一方、走頭無路、懸梁刺骨”這樣的成語嗎！于是乎一一我們【悲慘的中學生朋友，我的弟弟妹妹，你們學了12年語文，居然寫不好一張字條：你們學過數(shù)百篇的課文，居然聽不懂一首歌謠；你們嘔心歷血背誦的“中心思想”“段落大意”“寫作特點”“標準答

33、案”，只不過是為了應付幾個小時的高考。假如你考上了中文系，大學老師第一天就會告訴你“把你從前所學的，全部扔掉?！薄浚▽徱曋袑W語文教育汕頭大學出版社1999年4月第一版第一次印刷第1頁）語文教學必須真正回到“語”和“文”來，否則就毀壞了文字和文化的傳承?！罢f”是最基本的能力，如果很多人都不會說話了，尋根溯源，就是沒學好語文。為什么沒學好，是因為有個指揮棒一一學語文是為了考試，學語文是為了考語文。考語文考什么，不考說話，只考一張卷子，那個卷子也不是真正的語文能力，其實也背離了語文能力。這就產生了一系列問題。（新京報語文學習重讀寫輕聽說王旭明：首先要改教學2013年01月21日）大學老師為什么告訴你

34、“把你從前所學的，全部扔掉”？人們禁不住要問我們中國的語文到底在教些什么？而這樣的中國語文，中國的語文到底應該怎樣教？教什么？下面我們看看名人是如何談“中國語文怎樣教”這個問題的一一4.名人論“中國語文怎樣教？怎樣學？怎樣用？”A.魏書生說：“我不會教書，是學生教會我教書”魏書生不僅是當代著名語文教育家，而且是影響中國20世紀的語文教育大家，他為什么說“我不會教書，是學生教會我教書”這句話呢？他說的是真心話嗎？他說的是真心話！我們看一一記者：您好像說過：“我不會教書，是學生教會我教書?！睘槭裁催@么說呢？魏書生：這是心里話，我沒受過師范教育，19歲教書前是個種地的，你說怎么辦？我只好跟學生商量著

35、教。在這種商量中，我感受到的是與學生之間的和諧、默契、輕松感和愉快感。（魏書生的“關系”哲學中國教育報2004年2月24日第5版）我們再看一一“我總是與學生商量著怎么學，怎么教。有兩個全校最差的學生進了我的班。我說，你們先做一件事，每人找到自己的優(yōu)點。他們說自己沒有優(yōu)點。我說，不可能。我都已替你找出兩條了后進生對批評往往能非常鎮(zhèn)靜地對付，你給他說優(yōu)點，他反倒臉紅了。有個學生說，老師，我學不好的，只考了8分。我說，你一上課不聽講，二不寫作業(yè)，三又不看書，還能得8分，這是天賦哪！他就來勁了。我就這么點本事，把人家積極的、向上的、樂觀的腦神經激發(fā)起來。我總是說，堅信每位學生的心靈深處都有你的助手，你

36、也是每位學生的助手”。（摘錄魏書生的報告）魏書生老師，在沒有成功之前，是一個沒有沒受過師范教育的初中生，是一個沒有教師資格證的民辦語文老師，但是，他為什么能夠成為中國語文的教育大師？用魏老師的話來說：“回憶自己走過的語文教改之路，我感覺最滿意的一點，就是始終把育人放在第一位。”（魏書生文選漓江版社99年1月第四次印刷第一卷第7頁）魏老師道出了教育的核心一一“以人為本”。將“育人放在第一位”就是教育的責任！為了教書育人，“他6年又2個月的時間內寫了150多次渴望做老師的申請?！保〞酥览旖霭嫔?002年10月第4版第4頁）。試問？在74個月寫了150多封申請當教師的信，這是什么概念？中國

37、語文教育界有幾個這樣的人？魏書生老師通過“育人放在第一位”，先是魏教師，后任該校語文教研組長、教導處主任；再就是遼寧省特級教師、中學校長、教育委員會主任、職業(yè)技術學院院長、全國勞動模范、全國“五一”勞動獎章獲得者；還曾被評為遼寧省功勛教師、特等勞動模范。魏書生老師的“我不會教書，是學生教會我教書”這一句話，卻讓他兼任全國教育科學規(guī)劃領導小組成員、中國中學學習科學研究會理事長、全國中語會副理事長、國家教育行政學院教授、天津市教育科學研究院研究生導師。魏書生老師的“我不會教書，是學生教會我教書”這一句話,卻讓他兼任全國教育科學規(guī)劃領導小組成員、中國中學學習科學研究會理事長、全國中語會副理事長、國家

38、教育行政學院教授、天津市教育科學研究院研究生導師。魏書生老師成功了，是中國教育界語文界的知名人士，他在帶兩個班班主任及語文教師的基礎上還擔任了許多職務，并且經常外出講學，他的學生在他不在的情況下，仍能認真上課,主動完成各項工作，班級秩序景然。這些都得益于魏老師他的“育人放在第一位?！边@些都得益于魏老師他的“我不會教書，是學生教會我教書?！薄拔铱偸桥c學生商量著怎么學，怎么教？”這些都得益于魏老師他與學生之間的友誼、尊重、信任、理解。這些都得益于魏老師對學生所付出的愛心、耐心、真心。魏書生老師成功了，是中國教育界語文界的知名人士，很多人都在學習，可是學習過來學習過去，認為他的語文教育方法特別簡單了

39、一一魏書生老師不就是哄著學生自己學習嗎？先畫個語文知識樹什么的？再讓學生按圖索驥什么的學習？再讓學生抄錄點名人名言什么的？再讓學生每天寫篇日記什么的？這是多么簡單的事情，那個不會？魏書生老師之所以說“我不會教書，是學生教會我教書”這句話，那是他真的不會教語文，只好讓學生寫寫日記，還美其名日叫什么“道德長跑”，那像我們專科出身老師，在課堂上講幾天幾夜都將不完，什么不知道？于是，魏書生老師語文教育方法“學習的多、參觀的多、考察的多”，真正實踐的少之又少，認為學生寫寫日記這玩意不是語文教學、語文教育。學生寫日記這玩意真的不是語文教學嗎？不是語文教育嗎？是由于魏書生老師的學歷不高，沒有說服力嗎？這樣的

40、語文教學不能大面積推廣嗎？讓“學生寫日記”的語文教學完完全全能大面積推廣？！魏書生老師在全國每到一個地方就談讓“學生寫日記”是語文教學，尚沒有說服力，我，一個語文的門外漢，要說“學生寫日記”是語文教學的靈魂，更是人微言輕，現(xiàn)在，我想讓一個畢業(yè)院校是“北京大學的作家”這樣一個重量級老師來談“語文教學與寫日記的關系”。他是誰？他就是“中國社會科學院哲學研究所研究員、中國當代著名學者、哲學家、散文家”周國平老師?，F(xiàn)在大學里曾流傳這樣的一句話：“男生不可不讀王小波,女生不可不讀周國平?！敝車降淖髌芬云湮牟珊驼芩稼A得了無數(shù)讀者的青睞,無論花季還是老年,都能從他的文字中收獲智慧和超然。周國平文集中的兩則

41、寓言白兔和月亮和落難的王子被選入了初中一年級教材。我在2008年第二期的中學語文教學中看到作家周國平老師的寫的非常好的文章，這篇文章題目是如果我是語文教師，周國平雖說不是一線語文教師，而是作家，可是作家是為語文教師和廣大讀者提供創(chuàng)作閱讀文本的原始作者，當作家今天看到、體會中國語文教育、語文教學這種怒悲哀現(xiàn)狀，憤慨寫的如果我是語文教師這篇文章，文章雖然區(qū)區(qū)700多字，但文字平實、淺顯、易懂，其中所講的道理卻是睿智的、深刻的，同時卻是中國“語文真教育”，現(xiàn)摘錄如下一一B.周國平說：“如果我是語文教師，我會怎么教如果我是語文教師，就抓這兩件事我問自己一個問題：如果我是中學語文教師，我會怎么教學生？對這個問題不能憑空回答，而應憑借切身的經驗。我沒有當過中學教師，但我當過中學生。讓我回顧一下，在我的中學時代，什么東西真正提高了我的語文水平，使我在后來的寫作生涯中受益無窮。我發(fā)現(xiàn)是兩樣東西，一是讀課外書的愛好，二是寫日記的習慣。那么，答案就有了。如果我是語文教師，我會注意培養(yǎng)學生對書籍的興趣，鼓勵他們多讀好書，多讀好的文學作品。所謂多，就要有一定的閱讀量，比如說每個學期至少讀三本好書。我也許會開一個推薦書目，但不做統(tǒng)一規(guī)定，而是讓每個學生自己選擇