小學(xué)語文人教二年級(jí)下冊(cè)要是你在野外迷了路教學(xué)設(shè)計(jì)

1、要是你在野外迷了路教學(xué)設(shè)計(jì) 大劃小學(xué) 余靜教材分析：這是一首簡明通俗，同時(shí)包含豐富的自然知識(shí)的兒童詩歌，向孩子們介紹了大自然中很多細(xì)微的、能幫助人們識(shí)別方向的自然現(xiàn)象。詩歌易讀易懂，節(jié)奏感強(qiáng)，適合朗讀，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中激發(fā)對(duì)大自然的探索欲望。教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)13個(gè)漢字，會(huì)寫9個(gè)字，學(xué)習(xí)新的偏旁部首，正確讀寫有關(guān)詞語。2、引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。3、通過朗讀學(xué)習(xí)一些辨別方向的方法，有留心周圍事物、發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：1、認(rèn)識(shí)13個(gè)漢字，會(huì)寫9個(gè)字，學(xué)習(xí)新的偏旁部首，正確讀寫有關(guān)詞語。2、引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。教學(xué)難點(diǎn)：通過朗讀學(xué)習(xí)一些

2、辨別方向的方法，有留心周圍事物、發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)的意識(shí)。教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、多媒體課件、學(xué)生收集有關(guān)辨別方向的資料教學(xué)過程：一、引入新課，讀好課題1、游戲：唱反調(diào)我說前，我說左，我說東，我說南（小朋友的反應(yīng)真快！）要是你在野外，前后左右容易辨別，東西南北就不容易分辨了。怎么辦呢？今天我們學(xué)習(xí)了17課，相信你一定能找到好辦法。2、板書課題（生書空課題，并齊讀課題。）3、這個(gè)題目有點(diǎn)長，讀的時(shí)候要注意中間的停頓，聽聽老師是怎樣讀的：要是|你在野外|迷了路。4、來，像老師這樣再讀一遍。（果然是聰明的孩子，一學(xué)就會(huì)。）二、復(fù)習(xí)詞語，當(dāng)堂檢測(cè)1、讀生字：上一節(jié)我們學(xué)過了這一課我會(huì)認(rèn)和會(huì)讀的生字，現(xiàn)在老師考考

3、大家，這些生字帶著他們的朋友來了，我們來認(rèn)識(shí)一下?；艔?指南針 辨別 幫助 忠實(shí) 向?qū)?指路燈 永遠(yuǎn) 亂闖 碰上 稠密 稀少 特別 溝渠 積雪2、抽生讀，男女讀，齊讀3、大家都讀的太好了，不過，打亂順序你還認(rèn)識(shí)這些詞語寶寶嗎？現(xiàn)在我們來闖迷宮吧，那么誰想第一個(gè)闖關(guān)？（課件出示迷宮圖) 4、指南針是我國古代四大發(fā)明之一，它是中國人的驕傲，帶著這種驕傲再讀讀這些詞。（課件出示指南針圖片）這是我們偉大的古人制作的，是人工的，今天我們要學(xué)的可是天然的指南針，你們想知道是哪些指南針嗎？（想）讓我們一起走進(jìn)這篇課文吧。設(shè)計(jì)意圖：語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，以游戲開題，在興趣的帶領(lǐng)下，激發(fā)學(xué)生探究課

4、文的積極性。以多種方式認(rèn)讀詞語，在鞏固字詞的情況下，調(diào)動(dòng)了學(xué)生探究的欲望。二、自主合作探究1、小組合作，整體感知 出示閱讀要求： （1）、大聲讀課文，標(biāo)出詩歌的小節(jié)。 （2）、用圓圈勾畫出書中提到的天然指南針。 （3）、用橫線勾畫出這些指南針是怎樣幫助我們辨別方向的。師：小組合作一起將老師要求的你們找的答案找出來，看看誰找的又對(duì)又快。注意讀課文的時(shí)候不讀錯(cuò)字，不拖音。 （生讀文小組交流個(gè)別匯報(bào)貼圖） 2、（學(xué)習(xí)第二小節(jié)）挑戰(zhàn)一：“幫小女孩找方向”（課件出示女孩迷路圖） （1）、圖中的小女孩在什么時(shí)候迷路了？她該請(qǐng)那種天然指南針辨認(rèn)方向呢？（指導(dǎo)學(xué)生看圖，引出天然指南針“太陽”） （2）、抽生讀

5、第二小節(jié)。 （3）、理解詞語“忠實(shí)”、“向?qū)А?。想一想?為什么說太陽是個(gè)“忠實(shí)的向?qū)А保可鷧R報(bào)，還會(huì)說忠實(shí)的（ ）（4）、太陽這個(gè)忠實(shí)的向?qū)г撛鯓訋托∨⒈鎰e方向呢？大家再來讀讀這個(gè)小節(jié)，看看誰能第一個(gè)告訴小女孩？ （生讀文同桌交流匯報(bào)交流指認(rèn)“南”“北”并板書） （5）、幫小女孩找到了方向，大家心情一定很高興，那我們就高興的讀讀這小節(jié)吧！ （6）如果小女孩是在早上迷路了呢？那如果是下午呢？（出示日出日落圖）讓大家理解“旭日東升”“日落西山”兩個(gè)詞語。設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下，運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境的方法，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中探究出太陽如何幫我們?cè)谝巴獗嬲J(rèn)方向，這不僅體現(xiàn)“雙主”的教學(xué)模式也為下面

6、學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。在此環(huán)節(jié)中信息技術(shù)作為了提供豐富資源，加工信息的認(rèn)知工具。 2、挑戰(zhàn)二：“迷路的老師” （學(xué)習(xí)第三小節(jié)）過渡：要是現(xiàn)在是晚上，看不到太陽了，我又要找什么天然指南針在這個(gè)時(shí)候幫我辨認(rèn)方向呢？誰來幫幫老師。（1）匯報(bào)一：北極星在夜晚的時(shí)候幫我們辨認(rèn)方向。 a、生讀文。 b、夜晚的北極星像什么？引出“盞”。 這是什么修辭手法？為什么把北極星比作指路燈呢？（生匯報(bào)）c、怎樣找到夜晚的北極星這盞指路燈呢？（出示夜晚圖）抽生匯報(bào)，播放找北極星的視頻。這七顆星叫什么？它像什么？它在夜晚的時(shí)候會(huì)告訴迷路的人們什么？（相機(jī)板書“北”） d、語言創(chuàng)設(shè)情境，懷著輕松的心情朗讀第

7、三小節(jié)。（男女生比賽讀。）（學(xué)習(xí)第四小節(jié)）過渡：你們真棒，可是老師又遇到難題了，現(xiàn)在是陰雨天，既看不到太陽，又看不到月亮，老師又該怎么辦呢？ 匯報(bào)二：大樹在陰雨天幫我們辨認(rèn)方向。（出示陰雨天情境圖） a、生讀文 .b、學(xué)習(xí)反義詞“稀”和“稠”, 看圖辨認(rèn)哪邊“稀”“稠”，理解“稠”“稀”？ (相機(jī)板書“南”“北”）c、啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑并解疑。 教師引導(dǎo)：聰明的孩子不但會(huì)回答問題，還要會(huì)提問題。你看看這小節(jié)能提出什么問題嗎？提不出來沒關(guān)系，老師問大家“為什么枝葉稠的一邊是南面？”誰會(huì)補(bǔ)充下半句？ d、看圖，生匯報(bào)。師：我們來做一做，用手電筒當(dāng)太陽，鉛筆就是樹，看一看樹影在哪邊。生看后，齊答：與太陽方

8、向相反。d、指導(dǎo)朗讀，并評(píng)價(jià)。 （學(xué)習(xí)第五小節(jié)）過渡：冬天來了，大雪紛紛，一切都被覆蓋了，一眼望去，世界都是白茫茫的?，F(xiàn)在老師找不到方向了，怎么辦呢？匯報(bào)三：溝渠里的積雪在冬天幫我們辨認(rèn)方向。 a、生讀文。 b、引導(dǎo)學(xué)生自己質(zhì)疑。 引導(dǎo)：溝渠里的積雪有的化得快，有的化得慢，那么哪邊是南？哪邊是北呢？ c、課件出示溝渠里的積雪，幫大家記憶溝渠里的積雪是如何幫我們辨認(rèn)方向。（注意區(qū)別山坡與溝渠的不同。）d、生觀察，再討論匯報(bào)。師總結(jié)：因?yàn)楸泵娣e雪曬到多，所以化得快的是北方。而南面被擋住了，所以化得慢的是南方。（出示另一幅溝渠積雪圖）生齊答：冬天下雪時(shí)，溝渠里的積雪化得快的那邊是（ 北 ）方，化得慢

9、的那邊是（ 南 ）方。 d、生讀解疑后的第五小節(jié)。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在小組合作中快速的理解其他三種天然指南針的用法。體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，提高自學(xué)能力。并在匯報(bào)交流中創(chuàng)設(shè)問題情境能觸動(dòng)孩子的內(nèi)心，啟發(fā)學(xué)生的思維，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。為探究性學(xué)習(xí)推波助瀾。同時(shí)采用實(shí)物演示方法幫助學(xué)生突破教學(xué)難點(diǎn)。（3）、挑戰(zhàn)三：回顧課文，完成表格。（出示表格）要是你在野外迷了路什么時(shí)候觀察什么怎樣辨認(rèn) （生個(gè)別匯報(bào)完成表格）情境創(chuàng)設(shè)，角色扮演，幫幫我。抽生扮演太陽、北極星、大樹、溝渠里的積雪幫迷路的孩子找到回家的路。 設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)媒體資源的作用，利用表格簡單明了的特點(diǎn)，讓生一目了然的知道本課中的4中種

10、天然指南針，用情景導(dǎo)入，讓生對(duì)課本內(nèi)容更加熟悉。 （4）、要想找到這些天然指南針應(yīng)該怎么辦？齊讀學(xué)習(xí)第六小節(jié)（板書：觀察，思考） 三、拓展延伸： 1、聰明的孩子們，你們還知道大自然中有那些天然的指南針嗎？（生自由交流） 2、出示一些生活中的天然指南針，教給學(xué)生辨認(rèn)方法。（課件，實(shí)物出示。如：蘋果、樹樁、大雁、向日葵等。） 3、根據(jù)所學(xué)各種天然指南針的辨認(rèn)方法，并完成小詩。（課件出示） 向日葵喜歡（ ）。早晨，向日葵面向（ ），中午，向日葵面向（ ），傍晚，向日葵面向（ ）。 （后略） 同學(xué)們，你們想知道更多關(guān)于大自然的奧秘嘛？老師給你們推薦2本課外讀本，他們是十萬個(gè)為什么和百科全書。 設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生在學(xué)完課文后有創(chuàng)造表達(dá)的欲望，提高學(xué)生寫作水平，通過寫后的交流，讓學(xué)生在交流中進(jìn)步，體驗(yàn)寫作的成就感。同時(shí)可以拓展學(xué)生的課外知識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)世界的熱愛和探索，實(shí)現(xiàn)情感目標(biāo)的完成。 課后反思：課堂上，我注重學(xué)生語言的積累和運(yùn)用的訓(xùn)練。恰到好處的運(yùn)用了多媒體簡化并突破了課文的重、難點(diǎn)，使學(xué)生直觀形象的理解了課文的內(nèi)容。采用了多種形式的讀文方式，培養(yǎng)了學(xué)生搜集信息和處理信息的能