試論外語教學中如何加強學生自主學習能力的培養(yǎng)

1、試論外語教學中如何加強學生自主學習才能的培養(yǎng)論文關(guān)鍵詞：外語教學中學生自主學習才能培養(yǎng)論文摘要：近年來，自主學習成為外語教學中的熱門話題，是時代開展的需要，是改變傳統(tǒng)教學的根本。根據(jù)現(xiàn)代語言教學理論，自主學習形式也是一種行之有效的教學形式。老師可通過轉(zhuǎn)變角色、激發(fā)學生的興趣和動機、加強學生的策略訓練、鼓勵學生參與評估等方面，逐步培養(yǎng)學生的自主學習才能，進步學習效率。20世紀80年代以來，自主學習這一話題引起了廣泛的關(guān)注，自主學習理念在外語教學領(lǐng)域引發(fā)了一場教育變革，它充分表達了信息時代對大學生學習的要求：自己管理自己的學習。自主學習不僅僅是一種學習方式，更是一種學習才能，它不僅可以進步學生在校

2、時的學習成績，而且為他們以后終生學習打下了堅實的基矗另一方面，多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛開展也為自主學習提供了可靠的物質(zhì)條件。1.自主學習的概念就自主學習而言，不同的學者有不同的解釋。henryhle1981：3將自主學習定義為“一種對自己學習負責的才能。dikinsn1995那么認為自主學習“既是一種學習態(tài)度，又是一種獨立學習的才能。他解釋說，態(tài)度是一種對自己的學習做出決策的責任；才能就是學習過程中的決策和反思。根據(jù)bensn1997：25的觀點，自主學習主要包括以下三個方面：第一，自主學習是一種獨立學習的行為和技能；第二，自主學習是一種指導自己學習的內(nèi)在的心理動能；第三，自主學習是一種對自己學

3、習內(nèi)容的控制。國內(nèi)學者對外語教學中自主學習形式也進展了研究和討論。束定芳2022：205指出，自主學習在外語學習上的成分主要包括：第一，態(tài)度attitude。學習者自愿采取一種積極的態(tài)度對待自己的學習，即對自己的學習負責并積極地投身于學習；第二，才能apaity。學習者應(yīng)該培養(yǎng)這種才能和學習策略，以便獨立完成自己的學習任務(wù)；第三，環(huán)境envirnent。學習者應(yīng)該被給予大量的時機去鍛煉自己負責自己學習的才能。另外，他還特別強調(diào)，沒有外部的環(huán)境，如老師、教學設(shè)施、學習資料，特別是在培養(yǎng)自主學習的初級階段，實現(xiàn)前兩項是不可能的。也就是說我們無法培養(yǎng)學習者的自主學習的態(tài)度和才能?？傮w來講，自主學習就

4、是學習者獨立自主地學習，根據(jù)自己的情況制定學習方案，確定學習目的，選擇學習材料及學習方式，自我監(jiān)控學習進程，評估學習結(jié)果等一系列的才能。2.自主學習的必要性2.1語言學習理論的要求語言是一種學習的工具，外語學習的目的不僅僅是掌握了多少語言知識，更重要的是學習者是否掌握了一定的外語學習的方法，能否通過所學的語言知識來完成相關(guān)的任務(wù)，能否準確地用語言表達自己的思想，等等。語言學習是一個積極的、潛移默化的動態(tài)過程，語言只有在不斷的使用中才能真正掌握，不可能一蹴而就。因此，學習者需要大量的閱讀和聽說理論，而老師在課堂教學中也只能提供局部語言輸入，課外大量的語言理論要靠學習者本人進展掌控。第二語言習得理

5、論研究發(fā)現(xiàn)，學習者通過自己努力獲得的知識將掌握得很結(jié)實，而對老師講授的內(nèi)容卻不能完全吸收。由此可見，外語是靠學生自己學會的，而不是教會的。通過自主學習，學習者在獲得語言知識的同時，也培養(yǎng)了自己的語言應(yīng)用才能。2.2時代開展的需要二十一世紀是一個飛速開展的時代，是鼓勵創(chuàng)新和探究的時代，是一個電子技術(shù)日新月異的信息時代。在信息時代，人們需要不斷地學習與進步，才能適應(yīng)迅速變化的環(huán)境。這種終身學習需要人們養(yǎng)成良好的學習習慣，培養(yǎng)自主學習才能。然而傳統(tǒng)的教學方法僅限于知識的講解和記憶，無視了學生自我管理學習的才能，更無視了學生創(chuàng)造意識的培養(yǎng)。在這樣一個鼓勵創(chuàng)新的時代，現(xiàn)代教育目的日益注重素質(zhì)教育，注重創(chuàng)

6、造性人才的培養(yǎng)。建構(gòu)主義理論家沃爾夫轉(zhuǎn)引自范捷平，2022認為，“學習是一個積極主動的行為，它必須由學習者自行施行，學習者從所擁有的信息中建構(gòu)自己的知識，因此學習也可以視為一種創(chuàng)造性的建構(gòu)過程。由此可見，自主學習也有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。為了順應(yīng)時代的開展，在外語教學中，應(yīng)加強對學生獨立考慮和自我管理才能的培養(yǎng)，進而培養(yǎng)學生的自主學習才能和創(chuàng)新才能，進步學生可持續(xù)開展的才能。3.自主學習才能的培養(yǎng)自主學習才能是學習者自我管理學習、自我承當學習責任的才能，這種才能并不是學習者與生俱來的。特別是在我國，由于受應(yīng)試教育的誤導，受傳統(tǒng)教學觀念的影響，學生的依賴心理較強，他們已習慣于被動承受。因此，在外

7、語教學過程中，老師應(yīng)有意識地培養(yǎng)學生的學習自主性。針對這種情況，筆者在平時授課中特別注意引導學生的自主學習，從理論來看，還是頗有成效的。因為大學生已是成年人，對自己的行為有一定的約束力，對他們動之以情，曉之以理，他們可以獨立管理自己的學習。為了培養(yǎng)學生的自主學習才能，老師不妨從以下幾個方面入手。3.1老師和學生的角色定位給新生上好入學后的第一堂課，讓他們明確在大學英語教學中老師和學生各自承當?shù)慕巧ＵZ言的學習不同于其他學科，僅僅進展課堂教學是遠遠不夠的，還需要大量的理論。在語言學習過程中，學生成為教學活動的主體，不再是被動的承受者，而成為學習的主人。老師要把學生看成是有個性的學習者，在教學過程

8、中只是提供必要的語言知識，學生可以根據(jù)自己的風格進展自主學習。但是，學生自主學習才能的培養(yǎng)需要老師有意識地指導和幫助。老師要從過去的“傳道、授業(yè)、解惑者轉(zhuǎn)變成為學習、引導、促進、參與、協(xié)調(diào)、合作和研究的角色。另外，老師本人要進展自主學習理論，總結(jié)自主學習中的經(jīng)歷教訓，老師的自主性能帶動學生自主學習的積極性。同時要向?qū)W生說明自主學習的重要性，鼓勵并指導學生養(yǎng)成良好的自主學習習慣。3.2學習者的興趣和動機學習動機是直接推動學習者學習的一種內(nèi)部動因，擁有了強烈的學習動機，學習者就會積極主動地去考慮“怎樣學和“學什么等問題，制定明確的學習方案，按照自己的需要主動地尋求知識。littled1996指出，

9、“學生自主學習的意愿取決于他們的動力與自信程度，取決于他們的知識與技巧的程度。因此，培養(yǎng)學習者的學習動機是培養(yǎng)自主學習才能的前提。在教學過程中，老師要根據(jù)學生的興趣愛好、智力因素、認知才能、學習經(jīng)歷等，再結(jié)合教材內(nèi)容，選擇不同的話題來組織課堂。另外，老師還應(yīng)考慮到學生的語言程度參差不齊，應(yīng)根據(jù)詳細情況來創(chuàng)設(shè)情景，使每個學生都有成功的體驗，以增強其自信心，進步自我效能感，最終促其形成較強的學習動機。研究發(fā)現(xiàn)，老師設(shè)計的教學活動接近或略高于學生的語言程度，才能激發(fā)學生學習的內(nèi)在動機和積極參與的欲望，從而使其自主地完成學習。3.3學習者的學習策略學習者有了學習的內(nèi)在動機，還需要必要的學習策略來滿足自

10、主學習的需求。學習策略是學習者用來幫助自己理解、學習或保存新信息的特殊見解與行為轉(zhuǎn)引自何蓮珍，2022。學習策略包括認知策略和元認知策略。通過認知策略的培訓，可使學生掌握各種學習技巧，如聽的技巧、交際策略、閱讀技巧、寫作技巧及翻譯技巧等；元認知策略是用來安排、監(jiān)控和評價學習活動的技能，是關(guān)于“如何學習的策略。在元認知策略的培訓過程中，學習者制定學習方案、確定學習目的并決定實現(xiàn)目的的步驟、監(jiān)控學習過程、評價學習結(jié)果，進而養(yǎng)成良好的自主學習習慣，形成最正確的自主學習形式。因此，老師在教學過程中，應(yīng)有意識地加強學生學習策略的培訓，因為學生原有的策略是基于個人的偏愛而形成的，未必全部有效。通過策略培訓

11、，讓學生理解自己的認知特點，充分發(fā)揮自己的認知優(yōu)勢，揚長避短，選擇合適自己的學習策略，優(yōu)化學習方法和技巧，進步學習效率。3.4教學評估機制評估機制制約著學習者和老師的自主性，假如教學評估的機制不改變，仍然以考試成績作為評價學生學習才能的唯一方式和標準，那么任何其他方面的改革都將是徒勞的，因此要建立能激發(fā)學生興趣和有利于學生自主學習才能開展的評估體系。老師在對學生的評價過程中，應(yīng)突出學生主體，尊重學生的個體差異。其次，對學生的評價應(yīng)該是多方面的，不只是橫向比，還要縱向比，讓后進生看到自己的進步，激發(fā)學習意愿。既要關(guān)注學生的知識技能，又要注意學生的學習態(tài)度和情感，并且都要在評價中表達出來。評價結(jié)果

12、既要包括期末書面考試，又要包含平時考察的成績。把出勤、課堂筆記、討論發(fā)言、課外上網(wǎng)學習時間等作為平時考察的主要內(nèi)容，促進學生認真參與教學全過程。另外，引導學生積極參與評價工作，學會自我評價，特別是在平時的考察工程中，使學生從被動承受向積極參與轉(zhuǎn)變，養(yǎng)成一種良好的終生學習的習慣，同時也培養(yǎng)了學生的自律才能和自我識別才能。此外，老師還可以培養(yǎng)學生的獨立精神和合作精神。學生對老師的依賴越少，學生的自主學習才能就越能得到加強。鼓勵他們在網(wǎng)上合作，可以采用小組形式在網(wǎng)上分析研討學習中所出現(xiàn)的問題。4.結(jié)語理論證明，在外語教學中，自主學習形式是一種行之有效的教學形式。學習者只有通過自覺、主動地學習才能真正

13、掌握聽、說、讀、寫、譯等各種技能，進而真正學好外語并能純熟應(yīng)用。自主學習才能是可以培養(yǎng)的，這主要靠老師和學生的共同努力，營造一種和諧的、輕松的學習氣氛，老師在教學活動中注意角色的轉(zhuǎn)變，真正做到以學生為中心，使學生掌握各種學習策略，參與學生間的互相評估，成為真正的自主學習者，這是當前外語教學中培養(yǎng)學生自主學習才能的關(guān)鍵所在。參考文獻：1bensn，p.thephilsphyandplitisflearnerautny.inp.bensnandp.vllereds.autnyandindependeneinlanguagelearning.lndn：lngan，1997.2dikinsn，l.enden，a.eds.speialissuena