引導(dǎo)學(xué)生重視教材在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的作用

1、引導(dǎo)學(xué)生重視教材在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的作用摘要：進(jìn)入高中階段，很多學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，常輕視根本知識(shí)、根本技能和根本方法的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，好高鶩遠(yuǎn)，重“量輕“質(zhì)，陷入題海，結(jié)果是事倍功半，收效甚微。面對(duì)這些問(wèn)題，本文淺談了如何指導(dǎo)學(xué)生重視教材，抓好雙基，運(yùn)用最短的時(shí)間，到達(dá)最高的效率。關(guān)鍵詞：教材;目錄;反思;總結(jié);知識(shí)體系縱觀近幾年的高考數(shù)學(xué)試題，我們不難發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)數(shù)量的基此題是課本上基此題目的直接引用或稍作變形而得來(lái)的，即使綜合題也是根底知識(shí)的組合、加工和開(kāi)展，充分表現(xiàn)出教材的根底作用。高考改革已經(jīng)由“知識(shí)立意向“才能立意轉(zhuǎn)變，并將繼續(xù)深化下去。在熟知學(xué)科知識(shí)構(gòu)造的根底上，老師和學(xué)生要擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)和建立本

2、學(xué)科的才能構(gòu)造。在學(xué)科才能構(gòu)造中，學(xué)科的思維才能是核心，是學(xué)好數(shù)學(xué)課的靈魂。讓學(xué)生具備了相應(yīng)的最根本的思維方法，應(yīng)該說(shuō)就是具備了在高考中應(yīng)對(duì)各種新情境、新變化的才能，這是制勝的關(guān)鍵。學(xué)科的識(shí)記才能是根底，知識(shí)的掌握是才能進(jìn)步的載體，根底知識(shí)和根本技能永遠(yuǎn)是不可少的。從小學(xué)到高中絕大多數(shù)同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)情有獨(dú)鐘，投入了大量的時(shí)間與精力。然而并非人人都是成功者，許多小學(xué)、初中數(shù)學(xué)學(xué)科成績(jī)的佼佼者，進(jìn)入高中階段，第一個(gè)跟頭就栽在數(shù)學(xué)上。很多學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，常輕視根本知識(shí)、根本技能和根本方法的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，課后不去及時(shí)穩(wěn)固、總結(jié)、尋找知識(shí)間的聯(lián)絡(luò)，只是趕做作業(yè)，亂套題型，對(duì)概念、法那么、公式、定理一知半解

3、，機(jī)械模擬，死記硬背。好高鶩遠(yuǎn)，重“量輕“質(zhì)，陷入題海，結(jié)果是事倍功半，收效甚微。面對(duì)這些問(wèn)題，我認(rèn)為指導(dǎo)高一學(xué)生重視教材，抓好雙基，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用最短的時(shí)間，到達(dá)最高的效率，是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。下面談?wù)勎医虒W(xué)中的一點(diǎn)小體會(huì)。1.重新認(rèn)識(shí)課本目錄我有一次無(wú)心的以話家常的方式，詢問(wèn)幾個(gè)學(xué)生對(duì)課本目錄的認(rèn)識(shí)。學(xué)生的答復(fù)都是：方便我們更快的找到要找的東西。我把我不同于他們的想法告訴他們：我覺(jué)得課本目錄如同一本小說(shuō)的內(nèi)容簡(jiǎn)介，看到它就能回憶起小說(shuō)中所描繪的故事的種種細(xì)節(jié)。就拿“6.4不等式的解法舉例來(lái)說(shuō)吧，我看到這一目錄想到的是：1不等式有哪幾種解法；2教材上都分別舉了哪些例子；3每種方法各適用于什么特

4、點(diǎn)的不等式等等會(huì)出如今我的腦中。學(xué)生聽(tīng)后露出吃驚的神態(tài)。2.學(xué)用課本目錄無(wú)心插柳，柳成蔭。一段時(shí)間后，這幾個(gè)學(xué)生主動(dòng)找我：老師，這種方法還真的好用，如今我也在這么用目錄了。我發(fā)現(xiàn)這樣用目錄之后，我對(duì)每一節(jié)課的內(nèi)容都能記得很清楚。我給了他們鼓勵(lì)性的表?yè)P(yáng)，之后詢問(wèn)了他們用目錄的詳細(xì)想法。學(xué)生甲說(shuō)，我對(duì)“6.5含有絕對(duì)值的不等式想到了1絕對(duì)值不等式的性質(zhì)是什么2含絕對(duì)值的不等式有幾種類型3每一類采用什么樣的解法。學(xué)生乙補(bǔ)充，我還想到了：1書上有哪些典型例題2每一例浸透了哪些根本方法。我對(duì)他們的說(shuō)法露出了吃驚的表情。決定更進(jìn)一步的引導(dǎo)他們形成系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法。我又提出：只有這些還是不夠，你們有才能把目錄

5、用到最好。學(xué)生都表示：給我時(shí)間，我能想到。3.對(duì)用課本目錄的總結(jié)這幾個(gè)學(xué)生不自覺(jué)地在班里形成了一種小風(fēng)氣，比比誰(shuí)最會(huì)用書本目錄。他們之間時(shí)不時(shí)地會(huì)問(wèn)，你看到目錄還能想到什么？時(shí)常交流著自己的新想法。最后，學(xué)生們自己總結(jié)出：除了以上幾條，我們還想到了，1本節(jié)重點(diǎn)應(yīng)學(xué)習(xí)什么2本節(jié)哪類問(wèn)題我覺(jué)得學(xué)起來(lái)困難3我手中的教輔用書對(duì)這節(jié)的知識(shí)及方法做了哪些補(bǔ)充。4本節(jié)知識(shí)點(diǎn)易與那些知識(shí)點(diǎn)綜合在一起應(yīng)用。我為他們的總結(jié)感到發(fā)自內(nèi)心的快樂(lè)。我詢問(wèn)了他們：這些問(wèn)題是怎么想到的？這些問(wèn)題你又是怎么解答的？這時(shí)的學(xué)生又有了不同的答復(fù)：看著課本想到的問(wèn)題；自己想到的；翻資料找到的。看書答復(fù)的；自己能答復(fù)一部分，看書答復(fù)

6、剩下的部分。之后，我又對(duì)他們提出了新的挑戰(zhàn)：試試看自己什么時(shí)候能做到不用看書就能答復(fù)全部問(wèn)題。4.對(duì)課本目錄的引伸應(yīng)用我還引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)反思總結(jié)：反思總結(jié)自己為什么不能答復(fù)這些問(wèn)題；反思總結(jié)為什么不會(huì)做和這節(jié)知識(shí)相關(guān)的練習(xí)；反思總結(jié)這類題解題過(guò)程的來(lái)龍去脈；反思總結(jié)此題和教材上的哪些題類似或有聯(lián)絡(luò)，及解決這類問(wèn)題有何規(guī)律可循；反思總結(jié)此題還有無(wú)其它解法，養(yǎng)成多角度多方位的思維習(xí)慣；反思總結(jié)做錯(cuò)題的原因：是知識(shí)掌握不準(zhǔn)確，還是解題方法上的原因，是審題不清還是計(jì)算錯(cuò)誤等等，不斷進(jìn)步練習(xí)的質(zhì)量。題目要做，但未必做得越多越好，一定要把握練習(xí)的“度。每次練習(xí)后都必須及時(shí)進(jìn)展反思總結(jié)。反思總結(jié)的過(guò)程是再考慮再認(rèn)識(shí)的過(guò)程，是不斷完善認(rèn)知構(gòu)造，把感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的過(guò)程，因此及時(shí)的反思總結(jié)，勝過(guò)做十道同類題。經(jīng)過(guò)這樣的引導(dǎo)，學(xué)生在高中一年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)會(huì)排除各種學(xué)習(xí)資料的干擾，充分發(fā)揮教材中知識(shí)形成過(guò)程和例題的典型作用，訓(xùn)練、練習(xí)也做到以課本的習(xí)題為主要素材，深化淺出，舉一反三地加以推敲、延伸和適當(dāng)變形，一定程度的克制了學(xué)生“眼高手低的缺點(diǎn)，不好高騖遠(yuǎn)，真正做到不斷聯(lián)絡(luò)根底知識(shí)，強(qiáng)化根本訓(xùn)練，做到根底知識(shí)和根本訓(xùn)練常抓不懈。根底知識(shí)和根本訓(xùn)練，不僅僅是簡(jiǎn)單