積極創(chuàng)設條件 引導學生學會自主閱讀說明文

1、積極創(chuàng)設條件 引導學生學會自主閱讀說明文說明文是中學教材中很重要的一種文體，占整個教材內(nèi)容的比例較大，從社會實際使用價值來看，這種文體的文章越來越重要。因此教會學生會讀、善讀說明文很有必要。學生對說明文的閱讀較容易有興趣，但真正學會閱讀說明文并不是一件很容易的事，特別是要學會自己學習說明文那就更不容易。學生在常用的說明文教學的形式下很難培養(yǎng)出興趣，更不必說能進步閱讀才能。事實上傳統(tǒng)型的說明文教學已不合適今天說明文教學的需要，它只是教給學生說明文的有關(guān)知識，而不是教給學生關(guān)于說明文的閱讀方法、閱讀技巧。學生既然沒了興趣，也就不可能培養(yǎng)出較高的閱讀說明文的才能，甚至會產(chǎn)生厭倦閱讀說明文的情緒。筆者

2、根據(jù)多年來對說明文閱讀教學的討論，認為要使學生喜歡閱讀說明文、擅長閱讀說明文、能獨立閱讀說明文，必須做到以下幾個方面。從說明文閱讀教學的根本步驟入手，教給學生說明文的根本知識，讓學生認識說明文的根本特征，使他們明確說明文閱讀的根本要求，掌握說明文閱讀的根本步驟。在詳細操作過程中，緊緊扣住教材，把說明文閱讀的根本知識貫穿于每篇文章之中。初中說明文教學的重點在初二，實際上在此以前，學生在初一年級時已接觸過說明文，對說明文的知識已經(jīng)有一定理解。因此教課文前先布置一下預習，讓學生考慮談一談以前學過的說明文內(nèi)容上說明了些什么，使用些什么方法進展說明的，按什么順序說明的，作者圍繞中心從哪幾個方面來說明的，

3、說說你認為文中用得最準確的詞語有什么作用。然后在課堂上圍繞這些問題展開討論，討論后讓學生閱讀要教的課文來解決這些問題，可以說這些問題解決了，要學生也學會這些課文了。這樣教完一篇又一篇課文，學生就逐步掌握了說明文的閱讀根本步驟，并養(yǎng)成了一種良好的閱讀習慣。努力培養(yǎng)學生閱讀說明文的興趣。培養(yǎng)學生的閱讀興趣可以從課本入手，適中選用課外材料。一般來說學生對科技說明文較容易感興趣，因此老師可以選用較淺易的有一定興趣性的說明文作為切入口。提出明確的要求，使學生知道所要閱讀的文章要解決什么問題，老師針對不同的文章提出不同的要求,根據(jù)文章的特點給學生設計一到兩道題讓學生考慮、分析、理解，所設計的題目，既要符合

4、文章內(nèi)容的特點，又要符合文體的閱讀要求，使學生進入“跳起來摘桃子的鼓勵狀態(tài)中。經(jīng)過反復屢次的訓練，就可以讓學生在興趣獲得過程中掌握、運用說明文的閱讀規(guī)律。學生在不知不覺中學會閱讀的方法。教會學生閱讀說明文的方法，引導學生從一般規(guī)律中發(fā)現(xiàn)特殊性，激發(fā)學生的求知欲。一篇說明文，除了從文體特點上看應了講解明對象、說明順序、說明方法、說明層次，還應能理解文中的一些語句的含義、理解一些比擬重要的概念，特別是有的介紹科技知識的說明文中常出現(xiàn)一些新概念需要學生理解掌握。解決這些問題，在指導過程中我是這樣嘗試的：解決學生的畏懼心理。學生對從未接觸過的較難理解的說明文既有新奇感又有畏懼感，閱讀這樣的文章要激發(fā)的

5、興趣來解決學生畏懼心理，讓學生有急于嘗試的感覺；教給學生解決這些問題的根本步驟。如句子內(nèi)容的理解，可以先找出需理解內(nèi)容在文中的位置，然后根據(jù)文章內(nèi)容進展理解，因為任何材料都是為文章中心效勞的。找到了該句子在文中的位置后，區(qū)分該句子與所在層次或全文中心的關(guān)系，再根據(jù)層次或文章中心內(nèi)容來理解；文中概念的理解也要先找出文中對這個概念闡釋過程的位子，然后對這些內(nèi)容進展概括、理解。如2000年無錫市中考閱讀題中關(guān)于植物生長過程中左旋、右旋的理解，不少學僵硬是從圖示中用順時針和逆時針的區(qū)分去理解以致出錯，事實上這種方法也無法正確理解。其實，在試卷提供的材料中有幾句話：“有兩種攀援植物的始祖，一種生長在南半

6、球，一種生長在北半球。為了獲得更多的陽光和空間，使其生長發(fā)育得更好，它們莖的頂端緊緊隨時朝向東升西落的太陽。這樣，生長在南半球植物的莖就向右旋轉(zhuǎn)，生長在北半球植物的莖就向左旋轉(zhuǎn)。細細考慮這幾句話，那么左旋、右旋到底是怎樣的就清楚了。至于文中生疏的與文章內(nèi)容理解無多大關(guān)系的概念可以放到課外去理解，不必硬根據(jù)文章內(nèi)容去理解，否那么就會出現(xiàn)鉆牛角尖的情況，被這種概念造成解題的心理壓力。即使是說明對象的把握，也必須指導學生一定的方法，否那么容易出錯，因為學生的理解才能是有差異的，掌握了一定的方法，理解才能差的學生也就能正確理解了。學生有了一定的興趣、掌握了一定閱讀方法的根底，也就為喜讀、會讀、會讀、善

7、讀說明文，獨立完成說明文的閱讀成為可能。創(chuàng)造條件為學生提供運用所學到的閱讀說明文的知識、技巧、才能的時機。一方面可以讓學生得到滿足感、成就感，得到成功的喜悅；另一方面進一步純熟運用學到知識的才能，熟能生巧，在運用中發(fā)現(xiàn)新的規(guī)律，進而到達創(chuàng)新式地閱讀說明文的目的。要注意的是選擇訓練材料時，老師要選用與文章內(nèi)容相關(guān)的、有一定興趣的、難度適中的文章，設計有針對性的系列化的練習題進展訓練。讓學生在訓練中把不同的文章進展比擬，逐步掌握多種不同的特點說明文，在這些訓練過程中老師要積極的全過程的參與設計、指導、點撥。如關(guān)于說明文開頭文字的作用理解，可以引導學生通過比擬來歸納出說明文的開頭形式從表達方式上看有三種：表達性文字、議論性文字、說明性文字。理解這三中開頭應以學生懂得說明、記敘、議論三種表達方式的互相關(guān)系、在不同文體中的主體地位為前提，學生必須明確在說明文中，以表達性文字作為說明文的開頭，一般情況下主要是為了引出說明內(nèi)容，增強文章的興趣性，吸引讀者；以說明性文字開頭，一般是概括說明文章的中心內(nèi)容，總領(lǐng)全文；以議論開頭，一般是引出議論內(nèi)容，提醒說明對象的意義等。像說明文中引用材料的作用理解、說明文