二年級的退位減法

1、第10頁 共10頁二年級的退位減法人教版二年級下冊數(shù)學退位減法、克和千克說課稿兩篇 兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法說課稿 一、說教材 本節(jié)課是義務教育課程標準實驗教材人教版小學數(shù)學第三冊9至21頁的內(nèi)容。它是在學生學習了20以內(nèi)的退位減法、兩位數(shù)減一位數(shù)和兩位數(shù)減整十數(shù)以及兩位數(shù)減兩位數(shù)的不退位減法筆算的根底上學習的。它是以后學習多位數(shù)減法的重要根底。 二、說教學目的 1、使學生在理解算理的根底上初步掌握兩位數(shù)退位減法的計算方法，并能正確的進展計算。 2、培養(yǎng)學生的動手操作才能，開展學生的思維和語言表達才能。 、通過情景的創(chuàng)設，培養(yǎng)學生的愛國之情，同時讓學生在自主探究算法的根底上體驗到成功的喜悅。 教

2、學重點：本節(jié)課的重點是理解筆算兩位數(shù)退位減的算理，能正確用豎式計算。 教學難點：理解兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法的算理。 三、說教法 針對本節(jié)課抽象性較強，算理比擬復雜，而二年級學生以形象思維為主，抽象思維相對較弱的特點，教學時應采用多種方法來激發(fā)學生興趣，引導探究新知。我主要采用：情境教學法、嘗試教學法、講授法、直觀演示法、練習法等，并使這些方法互相交融，融為一體。 首先出示中國和美國代表團在奧運會獲得金牌枚數(shù)，讓學生根據(jù)已有信息提出數(shù)學問題。進而針對問題讓學生嘗試練習，引發(fā)認知沖突。在此根底上給學生充分的時間和空間，讓他們自主探究算法，而后通過直觀演示，講解讓學生明白算理，掌握算法。最后，通過豐

3、富的練習幫助學生穩(wěn)固所學知識，使其真正內(nèi)化為自己的知識和技能。 四、表達主體、暗授學法 葉圣陶先生說過：“老師的教是為了不教”。本課力求以學生為主體，讓學生提出問題，獨立探究，動手操作，充分調(diào)動其思維的積極性，通過觀察分析p ，感知比擬，合作交流，總結(jié)反思，使學生理解算理，掌握算法，同時浸透學習數(shù)學的思想方法 五、整體設計思路 本節(jié)課遵循創(chuàng)設情景、提出問題獨立探究、解決問題穩(wěn)固練習、理論應用的學習思路。首先創(chuàng)設中國和美國代表團在奧運會獲得金牌枚數(shù)的情景，生提出問題：“中國比美國多多少枚金牌”？在學生嘗試練習后發(fā)現(xiàn)：個位上1減6不夠減，而學生前面所學的筆算減法都是夠減的，這就引起學生的認知沖突，

4、激發(fā)起學生探究的欲望，在此根底上讓學生通過獨立探究，合作交流，老師再進展恰當?shù)闹v解和演示從而使學生掌握新知，建立新的認知構造，最后通過穩(wěn)固練習讓學生形成技能。 六、巧設程序、環(huán)環(huán)相扣 、情景導入，激發(fā)興趣 著名教育家布魯納曾說過：“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣”。為此，出示中國和美國代表團在奧運會獲得金牌枚數(shù)，讓學生根據(jù)這些信息提出數(shù)學問題。 、獨立探究、解決問題 奧蘇伯爾曾經(jīng)說過：“影響學習的最重要的因素是學生已經(jīng)知道了什么,我們應當根據(jù)學生原有的知識狀況去進展教學”。在此之前，學生已經(jīng)學過兩位數(shù)減兩位數(shù)的不退位減法，也掌握了豎式的寫法，所以這兒首先讓學生嘗試練習，在練習中，學生遇到

5、了困難：“個位上1減6不夠，該怎么辦呢”?這個問題正是本節(jié)課的難點所在?！耙皇て鹎永恕?，學生強烈的求知欲被喚起，開場進入深化的考慮，尋求解決問題的方案。 數(shù)學課程標準又指出:”動手理論、自主探究與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式?！痹趯W生尋求解決問題方案的時候，老師適時引導學生學生展開獨立探究，小組交流，全班匯報，展示算法的多樣化，以使學生在探究新知的同時，開展思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。然后通過學生觀察比擬，老師演示“借一作十”及豎式的書寫過程，讓學生明確算理，掌握算法。 、穩(wěn)固練習，理論應用 有效的練習是學生穩(wěn)固新知，形成技能，并用之解決實際問題的必要手段。因此本節(jié)課我分三個層次來設計練習，即

6、根本練習、綜合練習、拓展練習。通過不同層次的練習，讓學生進一步完善認知構造，并使不同的學生得到不同的開展。 、課堂總結(jié) 讓學生談談本節(jié)課的收獲，并提出還有什么不懂的問題，使所學知識形成有機的整體。 總之，本節(jié)課通過創(chuàng)設生動的情景，展開豐富多彩的學習活動，讓學生在獨立探究中冷靜考慮在合作交流中積極思辨，在生生、師生對話中理解算理，掌握算法，同時獲得成功的體驗，享受數(shù)學的樂趣。 人教版二年級下冊數(shù)學克和千克說課稿 克和千克的認識說課稿 說教材分析p : 克和千克的認識是“數(shù)與代數(shù)”中“常見的量”的重要內(nèi)容,是后面認識“噸”的前提，同時也是解決相關實際問題的根底?？撕颓Э诉@兩個量比擬抽象，雖然學生在

7、日常生活中都接觸過物體的輕重問題，但對質(zhì)量單位還缺乏認識，而且質(zhì)量單位不像長度單位那樣詳細、直觀，不能只靠觀察得到認識,只能靠肌肉感覺來感知。因此要幫助學生理解和建立克和千克的直觀概念，應通過大量的操作活動使學生獲得豐富，鮮明，深化的感知 說學情分析p : “克與千克的認識”對于二年級學生來說，一是生活經(jīng)歷不多，二是比擬抽象，因此學生承受起來比擬困難。為了幫助學生更好的認識克與千克，所以在教學設計上，特別注意強化學生的理論活動。本節(jié)課將觀察、動手操作、演示、理論運用等有機的貫穿于教學各環(huán)節(jié)中引導學生在感知的根底上加以抽象概括，通過猜一猜、稱一稱、掂一掂、估一估等實際操作，讓學生對克與千克有一個

8、初步的感性認識，突出重點、打破難點。 說教學目的: 1.知識與技能：在詳細生活情境中，使學生感受并認識質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克；使學生知道用秤稱物體的方法，可以進展簡單計算。 2.過程與方法：學生通過猜一猜、掂一掂、稱一稱、說一說，自主體驗和交流合作感悟“克”和“千克”觀念。 3.情感態(tài)度與價值觀：在建立質(zhì)量觀念的根底上，培養(yǎng)學生估量物體質(zhì)量的意識，感受數(shù)學與生活的親密聯(lián)絡，培養(yǎng)學數(shù)學的興趣。 說教學重難點: 教學重點：感受并認識質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念。 教學難點：是克和千克質(zhì)量觀念的建立。 說教具與學具: 果凍、蘋果、秤、鹽有

9、質(zhì)量標識的物品,如薯片、餅干等，1角硬幣等假設干份，課件。 教法：這節(jié)課的教學對象是二年級學生，雖然他們已養(yǎng)成一定的學習習慣，但因年齡小，還是好動、好玩、好奇心強，根據(jù)這一特點，為了抓住他們的興趣，激發(fā)他們的好奇心，老師在教學中以情境教學法為主，創(chuàng)設學生喜歡、熟悉的游戲情境、活動情境，讓學生充分去感受、發(fā)現(xiàn)，獲取新知，同時還采用啟發(fā)式教學、直觀教學等教學方法，為學生多樣化的學習方式創(chuàng)造了良好根底。 學法：為了更好的突出學生的主體地位，表達并優(yōu)化多樣化學習方式，在學法上采用了讓學生掂一掂、說一說、估一估、稱一稱等多種形式的活動，讓學生積極動手、動口、動耳、動腦，在這種主動參與、自主探究、合作交流

10、的過程中感悟新知。 詳細分四個層次： 1、抓住學生的已有生活常識及經(jīng)歷，讓學生知道質(zhì)量單位和我們?nèi)粘Ｉ钣杏H密的聯(lián)絡。 2、通過學生的小組合作，分別進展“看一看”、“稱一稱”、“掂一掂”、“數(shù)一數(shù)”、“比一比”等等的實際操作，以增加對克和千克的感性認識，幫助學生形成克和千克的重要概念。 3、給學生充足的時間，在猜、稱等活動中，去發(fā)現(xiàn)克和千克的換算關系，知道1千克1000克。 4、在練習穩(wěn)固中培養(yǎng)學生應用知識解決實際問題的才能，使學生感到數(shù)學知識于生活，又效勞于生活 說教學過程 一興趣引入、初步感知： 1、“蹺蹺板”的游戲。 2、學生活動掂一掂學慣用品，感受它們的輕重，同桌之間互相說一說。 二充

11、分感受、自主探究： 1、認識計量工具“秤”。 2、認識常用的計量單位“千克”、“克”。 3、實際操作中建立千克的質(zhì)量概念. 活動:稱一稱，掂一掂,估一估,找一找,猜一猜,說一說。 4、實際操作中，建立克的質(zhì)量概念 “掂、稱、找、說”四個層次 5、溝通克與千克的內(nèi)在聯(lián)絡。 (1)學生計算兩袋鹽的質(zhì)量500克+500克=1000克 (2)老師借1000克的薯片，放在臺秤上稱一稱，是多少千克？ (3)想：1000個1克大米是多少克？顯示1000克大米圖。 (4)比照：一手掂1角硬幣，一手掂1千克的物品，有什么感受？ 三練習： 1、1千克棉花和1千克鐵比擬，哪個重一些? 2、在括號里填上適宜的單位。

12、3、聰聰給姥姥的一封信 姥姥： 您好，我已經(jīng)8歲了，身體長得特別強健，體重已達45克，每天早上能吃掉60千克的雞蛋兩個，250克的牛奶一袋，中午可以吃掉100千克的饅頭3個，晚上吃的更多，和爸爸媽媽一起能把將近1克的米飯吃光。 四質(zhì)疑小結(jié)、概括評價： 1、通過這節(jié)課的學習，你有哪些收獲和感受，能和大家分享一下嗎？ 2、概括：今天我們通過掂一掂、估一估、稱一稱、比一比，認識了質(zhì)量單位“千克”和“克”，而且能運用學到的知識來解決生活中的實際問題。 3、課后作業(yè) 運用所學知識回家與媽媽上街買一次萊或去超市購物。這樣將數(shù)學知識延伸到課外，使學生感到數(shù)學離我們并不遠，而學生在完成作業(yè)的過程中，運用所學知

13、識解決實際問題的才能也得以開展。 說板書設計： 克和千克 1000克 1000克和1千克比擬，誰重？ 1000克=1千克 說作業(yè)布置： 1家里的哪些物體的質(zhì)量大約是1克，哪些物體的質(zhì)量是1千克？ 21千克雞蛋大約有幾個？1大袋洗衣粉有多重？ 說教學反思： 1通過游戲讓學生重溫最熟悉的生活情境，喚起學生的已有的生活經(jīng)歷，幫助學生感受并認識質(zhì)量單位。即尊重了學生的已有經(jīng)歷，也讓學生深化體會到數(shù)學與生活的嚴密聯(lián)絡。 2把抽象的質(zhì)量單位與詳細的生活物品相聯(lián)絡，把不直觀不詳細的數(shù)學知識變成了看得見、摸得到的生活表象，讓學生在掂一掂、比一比的動手操作活動中充分感受，是非常合適學生學習、思維特點的。認識質(zhì)量單位，不僅要讓學生知道質(zhì)量單位的名稱和單位之間的進率，更重要的是理解每一個單位實際有多重，可以在實際中應用。為了做到這一點，教學時讓學生通過掂一掂、找一找、說一說等活動，理解1千克