二年級(jí)的退位減法

1、第10頁 共10頁二年級(jí)的退位減法人教版二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)退位減法、克和千克說課稿兩篇 兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法說課稿 一、說教材 本節(jié)課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)9至21頁的內(nèi)容。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了20以內(nèi)的退位減法、兩位數(shù)減一位數(shù)和兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)以及兩位數(shù)減兩位數(shù)的不退位減法筆算的根底上學(xué)習(xí)的。它是以后學(xué)習(xí)多位數(shù)減法的重要根底。 二、說教學(xué)目的 1、使學(xué)生在理解算理的根底上初步掌握兩位數(shù)退位減法的計(jì)算方法，并能正確的進(jìn)展計(jì)算。 2、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作才能，開展學(xué)生的思維和語言表達(dá)才能。 、通過情景的創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的愛國之情，同時(shí)讓學(xué)生在自主探究算法的根底上體驗(yàn)到成功的喜悅。 教

2、學(xué)重點(diǎn)：本節(jié)課的重點(diǎn)是理解筆算兩位數(shù)退位減的算理，能正確用豎式計(jì)算。 教學(xué)難點(diǎn)：理解兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法的算理。 三、說教法 針對(duì)本節(jié)課抽象性較強(qiáng)，算理比擬復(fù)雜，而二年級(jí)學(xué)生以形象思維為主，抽象思維相對(duì)較弱的特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)應(yīng)采用多種方法來激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)探究新知。我主要采用：情境教學(xué)法、嘗試教學(xué)法、講授法、直觀演示法、練習(xí)法等，并使這些方法互相交融，融為一體。 首先出示中國和美國代表團(tuán)在奧運(yùn)會(huì)獲得金牌枚數(shù)，讓學(xué)生根據(jù)已有信息提出數(shù)學(xué)問題。進(jìn)而針對(duì)問題讓學(xué)生嘗試練習(xí)，引發(fā)認(rèn)知沖突。在此根底上給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓他們自主探究算法，而后通過直觀演示，講解讓學(xué)生明白算理，掌握算法。最后，通過豐

3、富的練習(xí)幫助學(xué)生穩(wěn)固所學(xué)知識(shí)，使其真正內(nèi)化為自己的知識(shí)和技能。 四、表達(dá)主體、暗授學(xué)法 葉圣陶先生說過：“老師的教是為了不教”。本課力求以學(xué)生為主體，讓學(xué)生提出問題，獨(dú)立探究，動(dòng)手操作，充分調(diào)動(dòng)其思維的積極性，通過觀察分析p ，感知比擬，合作交流，總結(jié)反思，使學(xué)生理解算理，掌握算法，同時(shí)浸透學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思想方法 五、整體設(shè)計(jì)思路 本節(jié)課遵循創(chuàng)設(shè)情景、提出問題獨(dú)立探究、解決問題穩(wěn)固練習(xí)、理論應(yīng)用的學(xué)習(xí)思路。首先創(chuàng)設(shè)中國和美國代表團(tuán)在奧運(yùn)會(huì)獲得金牌枚數(shù)的情景，生提出問題：“中國比美國多多少枚金牌”？在學(xué)生嘗試練習(xí)后發(fā)現(xiàn)：個(gè)位上1減6不夠減，而學(xué)生前面所學(xué)的筆算減法都是夠減的，這就引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，

4、激發(fā)起學(xué)生探究的欲望，在此根底上讓學(xué)生通過獨(dú)立探究，合作交流，老師再進(jìn)展恰當(dāng)?shù)闹v解和演示從而使學(xué)生掌握新知，建立新的認(rèn)知構(gòu)造，最后通過穩(wěn)固練習(xí)讓學(xué)生形成技能。 六、巧設(shè)程序、環(huán)環(huán)相扣 、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣 著名教育家布魯納曾說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣”。為此，出示中國和美國代表團(tuán)在奧運(yùn)會(huì)獲得金牌枚數(shù)，讓學(xué)生根據(jù)這些信息提出數(shù)學(xué)問題。 、獨(dú)立探究、解決問題 奧蘇伯爾曾經(jīng)說過：“影響學(xué)習(xí)的最重要的因素是學(xué)生已經(jīng)知道了什么,我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生原有的知識(shí)狀況去進(jìn)展教學(xué)”。在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過兩位數(shù)減兩位數(shù)的不退位減法，也掌握了豎式的寫法，所以這兒首先讓學(xué)生嘗試練習(xí)，在練習(xí)中，學(xué)生遇到

5、了困難：“個(gè)位上1減6不夠，該怎么辦呢”?這個(gè)問題正是本節(jié)課的難點(diǎn)所在。“一石激起千層浪”，學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲被喚起，開場(chǎng)進(jìn)入深化的考慮，尋求解決問題的方案。 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)又指出:”動(dòng)手理論、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！痹趯W(xué)生尋求解決問題方案的時(shí)候，老師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生展開獨(dú)立探究，小組交流，全班匯報(bào)，展示算法的多樣化，以使學(xué)生在探究新知的同時(shí)，開展思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。然后通過學(xué)生觀察比擬，老師演示“借一作十”及豎式的書寫過程，讓學(xué)生明確算理，掌握算法。 、穩(wěn)固練習(xí)，理論應(yīng)用 有效的練習(xí)是學(xué)生穩(wěn)固新知，形成技能，并用之解決實(shí)際問題的必要手段。因此本節(jié)課我分三個(gè)層次來設(shè)計(jì)練習(xí)，即

6、根本練習(xí)、綜合練習(xí)、拓展練習(xí)。通過不同層次的練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步完善認(rèn)知構(gòu)造，并使不同的學(xué)生得到不同的開展。 、課堂總結(jié) 讓學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的收獲，并提出還有什么不懂的問題，使所學(xué)知識(shí)形成有機(jī)的整體。 總之，本節(jié)課通過創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情景，展開豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在獨(dú)立探究中冷靜考慮在合作交流中積極思辨，在生生、師生對(duì)話中理解算理，掌握算法，同時(shí)獲得成功的體驗(yàn)，享受數(shù)學(xué)的樂趣。 人教版二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)克和千克說課稿 克和千克的認(rèn)識(shí)說課稿 說教材分析p : 克和千克的認(rèn)識(shí)是“數(shù)與代數(shù)”中“常見的量”的重要內(nèi)容,是后面認(rèn)識(shí)“噸”的前提，同時(shí)也是解決相關(guān)實(shí)際問題的根底。克和千克這兩個(gè)量比擬抽象，雖然學(xué)生在

7、日常生活中都接觸過物體的輕重問題，但對(duì)質(zhì)量單位還缺乏認(rèn)識(shí)，而且質(zhì)量單位不像長(zhǎng)度單位那樣詳細(xì)、直觀，不能只靠觀察得到認(rèn)識(shí),只能靠肌肉感覺來感知。因此要幫助學(xué)生理解和建立克和千克的直觀概念，應(yīng)通過大量的操作活動(dòng)使學(xué)生獲得豐富，鮮明，深化的感知 說學(xué)情分析p : “克與千克的認(rèn)識(shí)”對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來說，一是生活經(jīng)歷不多，二是比擬抽象，因此學(xué)生承受起來比擬困難。為了幫助學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)克與千克，所以在教學(xué)設(shè)計(jì)上，特別注意強(qiáng)化學(xué)生的理論活動(dòng)。本節(jié)課將觀察、動(dòng)手操作、演示、理論運(yùn)用等有機(jī)的貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)中引導(dǎo)學(xué)生在感知的根底上加以抽象概括，通過猜一猜、稱一稱、掂一掂、估一估等實(shí)際操作，讓學(xué)生對(duì)克與千克有一個(gè)

8、初步的感性認(rèn)識(shí)，突出重點(diǎn)、打破難點(diǎn)。 說教學(xué)目的: 1.知識(shí)與技能：在詳細(xì)生活情境中，使學(xué)生感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克；使學(xué)生知道用秤稱物體的方法，可以進(jìn)展簡(jiǎn)單計(jì)算。 2.過程與方法：學(xué)生通過猜一猜、掂一掂、稱一稱、說一說，自主體驗(yàn)和交流合作感悟“克”和“千克”觀念。 3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：在建立質(zhì)量觀念的根底上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體質(zhì)量的意識(shí)，感受數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)數(shù)學(xué)的興趣。 說教學(xué)重難點(diǎn): 教學(xué)重點(diǎn)：感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念。 教學(xué)難點(diǎn)：是克和千克質(zhì)量觀念的建立。 說教具與學(xué)具: 果凍、蘋果、秤、鹽有

9、質(zhì)量標(biāo)識(shí)的物品,如薯片、餅干等，1角硬幣等假設(shè)干份，課件。 教法：這節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是二年級(jí)學(xué)生，雖然他們已養(yǎng)成一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但因年齡小，還是好動(dòng)、好玩、好奇心強(qiáng)，根據(jù)這一特點(diǎn)，為了抓住他們的興趣，激發(fā)他們的好奇心，老師在教學(xué)中以情境教學(xué)法為主，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡、熟悉的游戲情境、活動(dòng)情境，讓學(xué)生充分去感受、發(fā)現(xiàn)，獲取新知，同時(shí)還采用啟發(fā)式教學(xué)、直觀教學(xué)等教學(xué)方法，為學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)方式創(chuàng)造了良好根底。 學(xué)法：為了更好的突出學(xué)生的主體地位，表達(dá)并優(yōu)化多樣化學(xué)習(xí)方式，在學(xué)法上采用了讓學(xué)生掂一掂、說一說、估一估、稱一稱等多種形式的活動(dòng)，讓學(xué)生積極動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)耳、動(dòng)腦，在這種主動(dòng)參與、自主探究、合作交流

10、的過程中感悟新知。 詳細(xì)分四個(gè)層次： 1、抓住學(xué)生的已有生活常識(shí)及經(jīng)歷，讓學(xué)生知道質(zhì)量單位和我們?nèi)粘Ｉ钣杏H密的聯(lián)絡(luò)。 2、通過學(xué)生的小組合作，分別進(jìn)展“看一看”、“稱一稱”、“掂一掂”、“數(shù)一數(shù)”、“比一比”等等的實(shí)際操作，以增加對(duì)克和千克的感性認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生形成克和千克的重要概念。 3、給學(xué)生充足的時(shí)間，在猜、稱等活動(dòng)中，去發(fā)現(xiàn)克和千克的換算關(guān)系，知道1千克1000克。 4、在練習(xí)穩(wěn)固中培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題的才能，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)知識(shí)于生活，又效勞于生活 說教學(xué)過程 一興趣引入、初步感知： 1、“蹺蹺板”的游戲。 2、學(xué)生活動(dòng)掂一掂學(xué)慣用品，感受它們的輕重，同桌之間互相說一說。 二充

11、分感受、自主探究： 1、認(rèn)識(shí)計(jì)量工具“秤”。 2、認(rèn)識(shí)常用的計(jì)量單位“千克”、“克”。 3、實(shí)際操作中建立千克的質(zhì)量概念. 活動(dòng):稱一稱，掂一掂,估一估,找一找,猜一猜,說一說。 4、實(shí)際操作中，建立克的質(zhì)量概念 “掂、稱、找、說”四個(gè)層次 5、溝通克與千克的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)。 (1)學(xué)生計(jì)算兩袋鹽的質(zhì)量500克+500克=1000克 (2)老師借1000克的薯片，放在臺(tái)秤上稱一稱，是多少千克？ (3)想：1000個(gè)1克大米是多少克？顯示1000克大米圖。 (4)比照：一手掂1角硬幣，一手掂1千克的物品，有什么感受？ 三練習(xí)： 1、1千克棉花和1千克鐵比擬，哪個(gè)重一些? 2、在括號(hào)里填上適宜的單位。

12、3、聰聰給姥姥的一封信 姥姥： 您好，我已經(jīng)8歲了，身體長(zhǎng)得特別強(qiáng)健，體重已達(dá)45克，每天早上能吃掉60千克的雞蛋兩個(gè)，250克的牛奶一袋，中午可以吃掉100千克的饅頭3個(gè)，晚上吃的更多，和爸爸媽媽一起能把將近1克的米飯吃光。 四質(zhì)疑小結(jié)、概括評(píng)價(jià)： 1、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲和感受，能和大家分享一下嗎？ 2、概括：今天我們通過掂一掂、估一估、稱一稱、比一比，認(rèn)識(shí)了質(zhì)量單位“千克”和“克”，而且能運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)來解決生活中的實(shí)際問題。 3、課后作業(yè) 運(yùn)用所學(xué)知識(shí)回家與媽媽上街買一次萊或去超市購物。這樣將數(shù)學(xué)知識(shí)延伸到課外，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)離我們并不遠(yuǎn)，而學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，運(yùn)用所學(xué)知

13、識(shí)解決實(shí)際問題的才能也得以開展。 說板書設(shè)計(jì)： 克和千克 1000克 1000克和1千克比擬，誰重？ 1000克=1千克 說作業(yè)布置： 1家里的哪些物體的質(zhì)量大約是1克，哪些物體的質(zhì)量是1千克？ 21千克雞蛋大約有幾個(gè)？1大袋洗衣粉有多重？ 說教學(xué)反思： 1通過游戲讓學(xué)生重溫最熟悉的生活情境，喚起學(xué)生的已有的生活經(jīng)歷，幫助學(xué)生感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位。即尊重了學(xué)生的已有經(jīng)歷，也讓學(xué)生深化體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)。 2把抽象的質(zhì)量單位與詳細(xì)的生活物品相聯(lián)絡(luò)，把不直觀不詳細(xì)的數(shù)學(xué)知識(shí)變成了看得見、摸得到的生活表象，讓學(xué)生在掂一掂、比一比的動(dòng)手操作活動(dòng)中充分感受，是非常合適學(xué)生學(xué)習(xí)、思維特點(diǎn)的。認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位，不僅要讓學(xué)生知道質(zhì)量單位的名稱和單位之間的進(jìn)率，更重要的是理解每一個(gè)單位實(shí)際有多重，可以在實(shí)際中應(yīng)用。為了做到這一點(diǎn)，教學(xué)時(shí)讓學(xué)生通過掂一掂、找一找、說一說等活動(dòng)，理解1千克