秘書課程運(yùn)用“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”的可行性研究

1、秘書寫作課程運(yùn)用“工程驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的可行性研究秘書寫作課程運(yùn)用工程驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的可行性研究1何為工程驅(qū)動(dòng)教學(xué)法教學(xué)理論中工程驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，是在教學(xué)過(guò)程中以工程任務(wù)為主線展開，把相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)融入到工程的各個(gè)環(huán)節(jié)中，師生通過(guò)共同完成一個(gè)完好的工程工作而進(jìn)展教學(xué)的教學(xué)形式。在工程教學(xué)中，學(xué)習(xí)過(guò)程成為每人參與的理論與創(chuàng)造活動(dòng)，它的價(jià)值表達(dá)主要在完成工程的過(guò)程中，而不是最終的結(jié)果。學(xué)生在工程操作過(guò)程中，理解和把握教學(xué)要求，體驗(yàn)理論的艱辛與樂(lè)趣，培養(yǎng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的思想和方法。我團(tuán)隊(duì)在秘書寫作課程中運(yùn)用的工程驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，是圍繞秘書就業(yè)崗位將寫作課程的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化假設(shè)干的寫作教學(xué)工程，圍繞著寫作工程組織創(chuàng)設(shè)寫

2、作情景，布置寫作任務(wù)，讓學(xué)生帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)寫作知識(shí)，最終收獲知識(shí)碩果的一種教學(xué)方法。2秘書寫作課程運(yùn)用工程驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的可行性研究2.1工程驅(qū)動(dòng)教學(xué)法與秘書寫作課程性質(zhì)和課程體系目的相契合。我學(xué)院的?秘書寫作?課程以職業(yè)才能培養(yǎng)為重點(diǎn)，與行業(yè)企業(yè)合作進(jìn)展基于工作過(guò)程的課程開發(fā)與設(shè)計(jì)，表達(dá)職業(yè)性、理論性和開放性。在學(xué)院統(tǒng)一規(guī)劃和部署下，深化機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位，調(diào)查實(shí)用文體的使用情本文由論文聯(lián)盟.Ll.搜集整理況，分析就業(yè)崗位對(duì)人才才能構(gòu)造的需求，根據(jù)行業(yè)、崗位特點(diǎn)和我院實(shí)際情況，進(jìn)展課程開發(fā)和設(shè)計(jì)，確立課程教學(xué)目的：在課程目的上，堅(jiān)持才能本位的課程觀，注重學(xué)生動(dòng)手操作才能培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)才能目的形式；圍繞

3、培養(yǎng)對(duì)象的職業(yè)才能這一主題，將課程與專業(yè)培養(yǎng)目的以及專業(yè)才能有機(jī)地結(jié)合，根據(jù)培養(yǎng)目的的才能因素和崗位需求，挑選課程中與培養(yǎng)職業(yè)才能有關(guān)并且使用率較高的知識(shí)內(nèi)容，配合理論性教學(xué)環(huán)節(jié)，形成以綜合才能培養(yǎng)為主體、突出技能和崗位要求的課程內(nèi)容體系。課程性質(zhì)與課程體系目的決定教學(xué)方法選擇，有什么樣的課程性質(zhì)與課程體系目的就需要與之相適應(yīng)的教學(xué)方法。另一方面，良好的教學(xué)方法應(yīng)能促進(jìn)教學(xué)目的的全面實(shí)現(xiàn)。秘書寫作課程教學(xué)目的是讓學(xué)習(xí)和掌握應(yīng)用文知識(shí)、技能并且運(yùn)用于理論，一培養(yǎng)學(xué)生寫作才能、工作技能為本位，工程驅(qū)動(dòng)教學(xué)法恰恰與課程性質(zhì)和課程體系目的相契合，他打破了學(xué)科化的知識(shí)體系，從職業(yè)崗位工作任務(wù)分析出發(fā)，根

4、據(jù)職業(yè)崗位工作任務(wù)組建了一系列行動(dòng)化的應(yīng)用文種為學(xué)習(xí)工程，而這些工程通常就是典型文體、典型文種等，在教學(xué)內(nèi)容上，做到突出實(shí)用性兼顧系統(tǒng)性，既相對(duì)穩(wěn)定又逐步開展，淡化理論、重理論。在進(jìn)展課程內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)，做到必需夠用和按需施教，采用工程才能訓(xùn)練模塊式教學(xué)，并努力做到教學(xué)內(nèi)容盡可能與學(xué)生的個(gè)性相適應(yīng)。2.2工程驅(qū)動(dòng)教學(xué)法為秘書寫作課程教學(xué)改革點(diǎn)亮指示燈。秘書寫作是高職文秘專業(yè)核心課程之一，是培養(yǎng)高技能型人才重要的專業(yè)核心技能課。然而，由于種種傳統(tǒng)教學(xué)方法導(dǎo)致了秘書寫作教學(xué)效果甚微，成為文秘專業(yè)教學(xué)中的雞肋。各高職院校都在探究秘書寫作課程教學(xué)改革的創(chuàng)新點(diǎn)，而工程驅(qū)動(dòng)教學(xué)法為秘書寫作課程教學(xué)改革點(diǎn)亮指示

5、燈。工程驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在教學(xué)中，圍繞秘書就業(yè)崗位將寫作課程的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化假設(shè)干的寫作教學(xué)工程，工程與詳細(xì)的崗位聯(lián)絡(luò)嚴(yán)密，強(qiáng)調(diào)對(duì)崗施教，提煉出了教學(xué)內(nèi)容來(lái)自崗位，課堂教學(xué)模擬崗位，實(shí)訓(xùn)教學(xué)頂替崗位，教學(xué)質(zhì)量贏得崗位的教學(xué)理念。工程內(nèi)容從秘書工作實(shí)際中提煉而來(lái)，使學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)也是在職場(chǎng)演練，教學(xué)職場(chǎng)化，以消除學(xué)生對(duì)將來(lái)崗位的疏離感。通過(guò)職業(yè)環(huán)境的影響，讓學(xué)生盡可能零間隔 地接觸、融入秘書工作的氣氛。在學(xué)習(xí)中讓學(xué)生逐漸產(chǎn)生了專業(yè)意識(shí)，明晰了專業(yè)方向，樹立了職業(yè)理想，儲(chǔ)藏了工作經(jīng)歷，學(xué)會(huì)了理性考慮。啟發(fā)學(xué)生從思想上結(jié)實(shí)樹立遵命寫作意識(shí)，正確解讀秘書寫作的代言身份，逐步引導(dǎo)學(xué)生站在指導(dǎo)或工作大局角度，從實(shí)

6、際出發(fā)考慮問(wèn)題，生成文章，并將這一意識(shí)貫穿于整個(gè)秘書寫作教學(xué)實(shí)訓(xùn)的全過(guò)程，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫作的主體意識(shí)和思維意識(shí)的轉(zhuǎn)接，提升學(xué)生的秘書寫作才能，從而進(jìn)步學(xué)生從事秘書工作的各項(xiàng)技能和各種才能。2.3工程驅(qū)動(dòng)教學(xué)法進(jìn)步學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)。由于工程驅(qū)動(dòng)教學(xué)法強(qiáng)調(diào)老師和學(xué)生的互動(dòng)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，提倡學(xué)生參與確定教學(xué)目的、學(xué)習(xí)進(jìn)度和評(píng)價(jià)目的。工程驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是由老師設(shè)置學(xué)習(xí)工程，創(chuàng)設(shè)情境，布置任務(wù)，學(xué)生經(jīng)過(guò)努力，在學(xué)習(xí)中積極考慮，在解決問(wèn)題中學(xué)習(xí)，通過(guò)實(shí)現(xiàn)互動(dòng)式、交流式的合作學(xué)習(xí)，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展研究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生能按照自己的個(gè)性走上主動(dòng)探究文體知識(shí)，自主解決寫作難題，合作完成寫作任務(wù)。工程驅(qū)動(dòng)教學(xué)法改變了學(xué)生

7、的學(xué)習(xí)方式，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，這種教學(xué)方法，不但能改變高職學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)步他們的學(xué)習(xí)興趣，更能激發(fā)他們的創(chuàng)造才能，發(fā)揮他們各方面的潛能，在不斷完成任務(wù)的同時(shí)，會(huì)受到由不斷的成功而帶來(lái)的自信心的進(jìn)步，進(jìn)而會(huì)增強(qiáng)自主性學(xué)習(xí)的欲望，養(yǎng)成探究式學(xué)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)習(xí)效果也會(huì)大大進(jìn)步，這為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、進(jìn)步自身綜合素質(zhì)奠定了良好的基矗3在秘書寫作課程教學(xué)中運(yùn)用工程驅(qū)動(dòng)教學(xué)法所獲得的教學(xué)效果從08級(jí)文秘寫作課開場(chǎng)，我逐步試探性地運(yùn)用了工程驅(qū)動(dòng)教學(xué)法授課，占到授課內(nèi)容50%左右，到了12級(jí)學(xué)生，整門課程運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法教學(xué)己經(jīng)占到了90%。雖然這個(gè)教學(xué)改革過(guò)程是而具有困難性的，但是，成效又是顯而易見(jiàn)的

8、。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和興趣性上有了顯著的進(jìn)步，寫作課程得到了廣泛的好評(píng)。2022年6月，為了理解學(xué)生對(duì)秘書寫作課程的學(xué)習(xí)情況，特別是掌握學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，我特意制作了一份?文秘專業(yè)寫作課程學(xué)習(xí)調(diào)查問(wèn)卷?、在文秘11級(jí)、12級(jí)兩個(gè)班級(jí)進(jìn)展調(diào)查，共發(fā)放問(wèn)卷63份，回收63份，其中有效問(wèn)卷60份。問(wèn)卷中希望在秘書寫作課上得到老師的指導(dǎo)，選擇非常希望的占80%，每次上課前的感受，選擇很期待的占64%；上秘書寫作課遲到、請(qǐng)假次數(shù)，選擇偶然的占71%，從不的占29%。這些數(shù)字說(shuō)明了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)的愿望。有44%的學(xué)生認(rèn)為在課堂上經(jīng)常有時(shí)機(jī)展示自己的才能，偶然能展示的占54%，也就是說(shuō)，有98%的學(xué)生在課堂上有時(shí)機(jī)展示自己的才能，這說(shuō)明課程采用的過(guò)程性評(píng)價(jià)給了絕大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)展現(xiàn)自我的時(shí)機(jī)。76%的學(xué)生認(rèn)為文秘寫作課的理論與理論結(jié)合的很嚴(yán)密，認(rèn)為通過(guò)自己的努力，自己秘書的寫作才