閱讀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流

1、聯(lián)絡(luò)；閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，所謂“勞于讀書(shū)，逸于精選作文”。接下來(lái)橙子搜集了閱讀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，歡迎查看。閱讀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流一古人稱(chēng)學(xué)習(xí)為“學(xué)問(wèn)”，要學(xué)須要“問(wèn)”，不無(wú)道理。“問(wèn)”是開(kāi)山斧，“問(wèn)”是深耕的犁。然而，傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)卻無(wú)視了讓學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難這一教學(xué)環(huán)節(jié)，言文字和重點(diǎn)、難點(diǎn)的“問(wèn)習(xí)題”。課堂教學(xué)時(shí)，僅讓學(xué)生根據(jù)已經(jīng)師的滿(mǎn)堂講，滿(mǎn)堂問(wèn)牽著鼻子轉(zhuǎn)，成了被動(dòng)的接受者。主動(dòng)探究閱讀的方法，正式上述思想在教學(xué)實(shí)踐中詳細(xì)體現(xiàn)。一、抓住興趣點(diǎn)質(zhì)疑，激發(fā)求知欲望知識(shí)點(diǎn)。由此質(zhì)疑，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，發(fā)揮非智力因素對(duì)閱讀教學(xué)道德促進(jìn)作用。如著名特級(jí)教師張平南在上跳水一課時(shí)明確提出：讀書(shū)要自己閱讀，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)

2、習(xí)題，不要等著教師發(fā)問(wèn)，你們答復(fù)。結(jié)果，學(xué)題。接著，張教師便抓住學(xué)生提出的問(wèn)習(xí)題組織課堂教學(xué)，上了一堂十分生動(dòng)活潑的課。張教師曾說(shuō)過(guò)，產(chǎn)生興趣是創(chuàng)造的起步，不過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，良好的學(xué)習(xí)情緒。二、抓住疑難點(diǎn)質(zhì)疑，樹(shù)探究風(fēng)主旨是先要敢于疑心，然后才能獲取真知。他舉了個(gè)例子：英國(guó)課本是，無(wú)所適從。他說(shuō)，能夠使學(xué)生不倍，才能做出自己的判斷，引導(dǎo)學(xué)生自己去研究和探索，這樣教育就成功了。避雨一課的教學(xué)中，黃暉教師提出了一個(gè)問(wèn)習(xí)題：“既然他（主人公）望到天空中有幾塊黃色的云，就能判斷出將下陣雨。那么后就眾說(shuō)紛紜期求地議論開(kāi)了，一分析，大家認(rèn)為這是個(gè)問(wèn)習(xí)題，仿效的?？鬃雨U述教法時(shí)說(shuō)：“不憤不啟，不悱不發(fā)?！?/p>

3、所謂憤悱，就是學(xué)生個(gè)人獨(dú)立思維之后的心態(tài)，教師的發(fā)問(wèn)，只有經(jīng)歷了學(xué)生的“憤”“悱”階段后，才是最佳時(shí)機(jī)。三、抓住發(fā)散點(diǎn)質(zhì)疑，倡創(chuàng)造力在益的。窮人一文學(xué)完后，有一位學(xué)生提出，課文為什么不以“桑娜需要深入的探究。于是，我抓住這個(gè)思維的火花，讓同學(xué)們展開(kāi)熱烈富有的，他們都有一顆金子般的心，作者以“窮人”為習(xí)題，實(shí)際是稱(chēng)道精神富有者；還有的說(shuō)，作者稱(chēng)道的不只是桑娜和她的丈夫，更互相關(guān)心，互相愛(ài)護(hù)的美德，所以以“窮人”為習(xí)題。對(duì)這個(gè)疑問(wèn)的解疑過(guò)程是：從質(zhì)疑到反問(wèn)、探討，再?gòu)拈喿x到思考、議論，最后使文章的主習(xí)題得到升華。四、抓住聚合點(diǎn)質(zhì)疑，保整體性可以抓住一點(diǎn)，保證閱讀教學(xué)的整體性。類(lèi)問(wèn)習(xí)題?！睂W(xué)生循著教

4、師的引導(dǎo)，分別提出：“為什么爸爸媽媽要到新疆工作？”“爸爸為什么要介紹白楊樹(shù)？”認(rèn)識(shí)，又能培養(yǎng)學(xué)生探索能力，提高他們解決問(wèn)習(xí)題的能力。和到達(dá)的理想境界。學(xué)習(xí)課文的語(yǔ)言，這一直是教學(xué)中的大問(wèn)習(xí)題。新課程的諸多概念，教師可以記住并脫口而出，但如何真正落實(shí)到位?在閱讀教學(xué)中，還?下面談一下幾點(diǎn)不成熟的想法。整的知識(shí)體系，教學(xué)過(guò)程按照“一般問(wèn)習(xí)題解決解習(xí)題釋詞分的問(wèn)習(xí)題，(1)作者的初衷是什么?(2)文本是向往綠色從哪幾個(gè)方面?(3)如何寫(xiě)?(4)寫(xiě)一個(gè)好的地方，體驗(yàn)寫(xiě)作的好處?所使用的教學(xué)方法，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得到提高，文本的內(nèi)容也被解決，特別是學(xué)生的主體性得到了發(fā)揮，我們打開(kāi)思維，閱讀教學(xué)任務(wù)圓滿(mǎn)

5、完成。因此，我特別注重閱讀與學(xué)生，我想推薦給學(xué)生的書(shū)，我必須讀。我經(jīng)言傳身教，愛(ài)讀書(shū)的學(xué)生是天經(jīng)地義的。倡導(dǎo)討論。學(xué)生的閱讀興趣從何而來(lái)?我認(rèn)為：假如閱讀像空氣對(duì)閱讀像每天洗臉，閱讀的興趣，已經(jīng)不需要討論。三字經(jīng)云：昔孟母，擇鄰處。選擇一個(gè)好的環(huán)境對(duì)于一個(gè)人的成長(zhǎng)，鄰里環(huán)境起著決定性的作用。這二千年前的智慧，媽媽已經(jīng)知道。因此，為學(xué)生創(chuàng)造很久以前，我們的學(xué)校和家長(zhǎng)，社會(huì)共同致力于學(xué)生的課外閱讀。與論我們走在校園的任何角落看到積極推動(dòng)兒童閱讀的旗幟標(biāo)志，如：讀書(shū)的孩子是美麗的，讓我們一起讀等等。在課堂上：圖書(shū)角滿(mǎn)是書(shū)在倡導(dǎo)看課外書(shū)，早上晨讀，中午活動(dòng)倡導(dǎo)看課外書(shū)，每周還有一節(jié)閱讀課。身處如此濃郁

6、的環(huán)境中，孩子想不閱讀都難!在這樣的大環(huán)境下，孩子不想讀書(shū)都難!假如每次孩子說(shuō)話(huà)都涉及到一些與閱讀有多?一本書(shū)，在操場(chǎng)上，別的孩子玩一邊等校車(chē)，只有她，讀一本書(shū)，真佩服她!”“我們班的文章很好，感覺(jué)風(fēng)格有點(diǎn)像奶奶冰心，怪不得老看她捧著象母在讀，真的是讀進(jìn)書(shū)里去了”“今天中午，師表彰你們了!教師!珍惜!”等等，也不是成心想說(shuō)這些話(huà)，只是當(dāng)我們真正將閱讀融入我們的生活時(shí)，自然而然閱讀就走進(jìn)了我們的交談中。詩(shī)的唐朝，想起了百花齊放的先秦，也只有到那時(shí)，中國(guó)才可以真正稱(chēng)得上一個(gè)大國(guó)。做任何事，有興趣有能力，就能做好一切。學(xué)生有閱讀興趣，就會(huì)主動(dòng)閱讀，喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。當(dāng)閱讀興趣成為推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)

7、的內(nèi)部力量，可以使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)。己的見(jiàn)解和課外學(xué)習(xí)的方法得到了知識(shí)，真理，生命，閱讀方法。共同提高共同進(jìn)步。師：“這一周你讀了什么文章什么故事，你獲得了什么知識(shí)，得到了怎樣的感悟?”生：“讀了愛(ài)的表達(dá)方式我感交流的內(nèi)容很廣泛，有的是了解軍事知識(shí)，已經(jīng)做了書(shū)面記錄;有人說(shuō)是對(duì)的內(nèi)容的認(rèn)識(shí);有人說(shuō)是了解歷史地理方面的知識(shí)。我閱讀更多。知識(shí)豐富，語(yǔ)言能力，寫(xiě)作水平將不斷提高。世界上最可怕的力量，世界上最寶貴的財(cái)富也是習(xí)慣。一個(gè)班級(jí)，一個(gè)企業(yè)，一個(gè)國(guó)家，一個(gè)國(guó)家是如此，對(duì)于人的一生，更是如此。出世為人，每功的要素。人文價(jià)值是使學(xué)生樹(shù)立理想，在正確的信念，改善精神狀態(tài)，文化品位，審美方面的感

8、染的影響。因此在教學(xué)中滲透人文。如在教學(xué)孟郊寫(xiě)的游子吟這一課，讓學(xué)生理解這首詩(shī)的含義，我讓學(xué)生談?wù)摵蟾杏X(jué)學(xué)習(xí)這首詩(shī)?告訴你的母親?你將來(lái)想報(bào)答媽媽?學(xué)生們暢所欲言，主動(dòng)性;有利于形成學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率;培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力;培集中;抓住重點(diǎn)，找出關(guān)鍵;主動(dòng)參與，思考分析;大膽發(fā)言，展示思維。紛紜，莫衷一是，但是一個(gè)最基本的要求，一是夯實(shí)語(yǔ)言基礎(chǔ);二是;四是正常上課，即普通課程;五是完善的課堂，這是真正的課。在自己的教學(xué)實(shí)踐和閱讀，必須滿(mǎn)足以下要求：(1)在教學(xué)的內(nèi)容充分研究教師的教學(xué)智能設(shè)計(jì)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)方案，在課堂即教學(xué)方施行智能教學(xué)。(2)課堂氣氛活潑，生動(dòng)的課堂氣氛將

9、能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)展學(xué)生的思維潛能，促進(jìn)他們更好地接受新知識(shí)，開(kāi)展學(xué)習(xí)能力。(3)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是學(xué)生進(jìn)行自學(xué)生為主體，選擇適當(dāng)?shù)姆椒?，使用詳?xì)的內(nèi)容，生動(dòng)活潑的形式，新鮮美麗的事物，引導(dǎo)和鼓勵(lì)，通過(guò)組織，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，開(kāi)(4)靜態(tài)和動(dòng)態(tài)。一些公開(kāi)課，比賽課，課堂上活動(dòng)連接一活動(dòng)，一個(gè)高潮接一個(gè)，花團(tuán)錦簇，十分熱鬧，學(xué)生總是興奮的參與活動(dòng)。這樣的課就是好課嗎?地思考，這是一堂好課的須要前提。總而言之，教學(xué)方法不是一成不變的。只要我們敢想，敢做，不斷總結(jié)歸納，不斷創(chuàng)新，我們的閱讀教學(xué)充滿(mǎn)靈性，變得生動(dòng)，成為你一定能找到合適自己的一套學(xué)習(xí)方法，披荊斬棘，早日獲得勝利

10、。閱讀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流三古人云“書(shū)中自有黃金屋”，朱熹也指出“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”，還有杜甫所倡導(dǎo)的“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”等，無(wú)不強(qiáng)調(diào)了多讀書(shū)、集廣益的好處。況且現(xiàn)在新的語(yǔ)文課程規(guī)范明確指出：閱讀教學(xué)就要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，倡導(dǎo)少做習(xí)題，多讀書(shū)，讀好書(shū)，好讀書(shū)，讀直就是杯水車(chē)薪。因此，如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀,成了當(dāng)前擺在課外閱讀的話(huà)習(xí)題談?wù)勛约旱臏\見(jiàn)，以求教于各位同仁。一、鼓勵(lì)、引導(dǎo)家長(zhǎng)給學(xué)生買(mǎi)書(shū)，指導(dǎo)學(xué)生選擇閱讀的內(nèi)容。都希望孩子能成材。所有的家長(zhǎng)都愿意給孩子買(mǎi)書(shū),但是有的家長(zhǎng)不知給孩子買(mǎi)什么書(shū)，多是從書(shū)攤上買(mǎi)一些便宜的彩色故事書(shū)。學(xué)生理解水平的書(shū)籍。例如，在低

11、年級(jí)時(shí)，孩子剛學(xué)習(xí)了拼音，認(rèn)識(shí)的漢字也不多。為了穩(wěn)固孩子的拼音水平，開(kāi)展他們的閱讀能力，我當(dāng)時(shí)要求家長(zhǎng)多給學(xué)生買(mǎi)一些注音的、配圖的小故事、兒歌等書(shū)籍。、當(dāng)孩子學(xué)習(xí)了丑小鴨以后，鼓勵(lì)孩子讀讀安徒生童話(huà)格林、當(dāng)孩子史的成語(yǔ)故事，我還讓家長(zhǎng)給孩子購(gòu)買(mǎi)上下五千年來(lái)讀；在學(xué)習(xí)坐好書(shū)，猶如交上一個(gè)好朋友；反之，讀書(shū)不加選擇，去讀一些不合適學(xué)生讀的書(shū)，往往事與愿違，學(xué)生的閱讀不僅不能收到好的效果，反而會(huì)帶來(lái)不良影響。二、鼓勵(lì)孩子把書(shū)帶到學(xué)校，互相借書(shū)、交換看書(shū)。雖然自己經(jīng)常有意識(shí)地推廣課外讀物，也鼓勵(lì)家長(zhǎng)買(mǎi)書(shū)，但是，放在圖書(shū)角的位置。孩子們之間互相借著看、交換著看、大家一起看假設(shè)一個(gè)孩子帶一本書(shū)，一學(xué)期下來(lái)

12、，他們互相交換的看，就可以看到很多書(shū)。有的學(xué)生沒(méi)有帶，有的學(xué)生積極性很高，一個(gè)人就帶還班里的孩子經(jīng)常有書(shū)看，閱讀量自然增大了,知識(shí)也逐步提高了.或課文。增大學(xué)生閱讀量不僅是讓大家蜻蜓點(diǎn)水似的認(rèn)讀一些相關(guān)作品。對(duì)于優(yōu)秀的詩(shī)文，還要求大家背誦。不管是教科書(shū)上的還是課外的。課程規(guī)范中要求16年級(jí)學(xué)生背誦古今優(yōu)秀詩(shī)文160周班長(zhǎng)來(lái)組織，安排。每天在這兩個(gè)固定的時(shí)間段內(nèi)，由值周班長(zhǎng)率領(lǐng)全班學(xué)生進(jìn)行朗讀或背誦。四、每周都讓學(xué)生上讀書(shū)課，鼓勵(lì)學(xué)生讀課外書(shū)。10本，另外再用圖書(shū)角的，再鼓勵(lì)學(xué)生把自己的書(shū)帶我們要做到以下兩個(gè)方面。要教給學(xué)生的閱讀的方法。學(xué)生閱讀，不能只注重過(guò)程，更要注重結(jié)果。走馬觀花式的閱讀字

13、得其訓(xùn)，句索其旨?！遍喿x與思考要嚴(yán)密相聯(lián)。深入領(lǐng)會(huì)文章語(yǔ)言的運(yùn)用、內(nèi)容主旨、布局謀篇等方面的精妙，從而把握文章的精華。我教給學(xué)生的閱讀方法通常有：圈點(diǎn)符號(hào)法。閱讀時(shí)，要把生字、新詞、重要句子等用符號(hào)點(diǎn)出來(lái)，以便于考察和理解。圈點(diǎn)符號(hào)法，可以根據(jù)自己的習(xí)慣、需要選用，注意畫(huà)的奪目、突出，便于鑒別。批注法。在閱讀中，對(duì)于某些語(yǔ)句，若有自己的一得之見(jiàn)，或?qū)δ程帉?xiě)下批注，或發(fā)表意見(jiàn)，或提出質(zhì)疑。通過(guò)這種循序漸進(jìn)的閱讀，讓學(xué)生掌握方法，學(xué)會(huì)閱讀，真正做到如皮薩略夫所說(shuō)的：“世界上有許多好書(shū)，但這些書(shū)是為那些會(huì)讀書(shū)的人準(zhǔn)備的?！币笇?dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做閱讀筆記。讀書(shū)”。眼過(guò)千遍不如手過(guò)一遍，做閱讀筆記是增長(zhǎng)知識(shí)積

14、累，儲(chǔ)備內(nèi)容包括：佳詞、佳句、警句、精彩片斷、重要段落等，摘抄后要注明文章的題目、作者及出處，還要有相關(guān)的解釋或見(jiàn)解等。讓學(xué)生以防資料過(guò)多，攙雜不。鼓勵(lì)學(xué)生自制規(guī)格相同的卡片，把文章的要點(diǎn)或精辟句、優(yōu)美句、精彩段摘錄在卡片上，采取單項(xiàng)形式，一張卡片記一個(gè)內(nèi)容，貯存信息，以便日后查找。通過(guò)做各種形式的閱讀筆記，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，提高學(xué)生閱讀的質(zhì)量。通過(guò)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)孩子們很喜歡讀書(shū)課，同時(shí)也明白、懂得了許多知識(shí)。五、布置特別的家庭作業(yè)特別。例如，在本學(xué)期第一單元學(xué)習(xí)了有關(guān)孩子們玩的各種游戲后，活動(dòng)課，讓孩子們進(jìn)行了新老游戲的成果展示；學(xué)習(xí)了巧妙的太空生活后，安排學(xué)生去搜集更多有關(guān)太空的知識(shí)；學(xué)習(xí)了頤和園別踩了這朵花以后，布置的作業(yè)是走進(jìn)冰心，去搜集更多有關(guān)冰六、課堂上表彰見(jiàn)識(shí)廣的學(xué)生，激發(fā)學(xué)生求知的興趣。廣的同學(xué)，同時(shí)自己也明白別人的知識(shí)是從課外書(shū)中得來(lái)的。那么，大家就有主動(dòng)看書(shū)的愿望，激勵(lì)大家主動(dòng)學(xué)習(xí)、求知的興趣。從而班上將會(huì)掀