如果我當(dāng)教師的讀后感

1、第10頁(yè) 共10頁(yè)假如我當(dāng)老師的 【篇一】 葉圣陶先生在假如我當(dāng)老師一文中詳細(xì)地闡述了假如他做老師，作為小學(xué)老師，中學(xué)老師，大學(xué)老師將會(huì)怎樣地工作。文中說(shuō)：我假如當(dāng)小學(xué)老師，決不將投到學(xué)校里來(lái)的兒童認(rèn)作討厭的小家伙，惹人心煩的小魔王；無(wú)論聰明的、愚蠢的、干凈的、骯臟的，我都要稱他們?yōu)椤靶∨笥选毙∨笥杨B皮的時(shí)候，或者做功課顯得很愚笨的時(shí)候，我決不舉起手來(lái)，在他們的身體上打一下。他們的頑皮和愚笨，總是有一個(gè)或多個(gè)的緣由；根據(jù)我的經(jīng)歷，從觀察和剖析找出緣由，加以對(duì)癥的治療，那還會(huì)有一個(gè)頑皮的愚笨的小朋友在我周?chē)鷨?？這樣想的時(shí)候，我即使感情沖動(dòng)到怒不可遏的程度，也會(huì)立即轉(zhuǎn)到心平氣和，再不想用打一下的手

2、段來(lái)出氣了。 葉老的這番話對(duì)我觸動(dòng)很大，讓我為以往一些過(guò)急的行為而感到慚愧！比方:當(dāng)我檢查到學(xué)生的家庭作業(yè)沒(méi)有完成的時(shí)候，當(dāng)我講課講得津津有味而發(fā)現(xiàn)學(xué)生坐著沒(méi)精打采的時(shí)候，當(dāng)我看到學(xué)生的作業(yè)錯(cuò)誤連篇、寫(xiě)字亂畫(huà)的時(shí)候我會(huì)氣不打一處來(lái)，會(huì)說(shuō)出不文明的話，會(huì)情不自禁地做出不文雅的舉動(dòng)我雖然清楚自己的行為是不應(yīng)該的、錯(cuò)誤的、甚至是但為什么會(huì)明知故犯呢？是恨之深？還是愛(ài)之切？ 葉老的話，我反復(fù)閱讀，反復(fù)考慮，我深深感悟到： 我之所以會(huì)這樣，是因?yàn)槲覜](méi)有把討厭的、惹人心煩的、愚蠢的、骯臟的小家伙，小魔王視為“小朋友”，雖然我往日里也常常稱孩子們?yōu)椤靶∨笥选?，但我的“小朋友”與葉老說(shuō)的“小朋友”含義不一樣，

3、我的只掛嘴邊，沒(méi)有深化我心，而葉老的充滿了對(duì)孩子的愛(ài)。 我之所以會(huì)這樣，是因?yàn)槲覜](méi)有認(rèn)真地去觀察、去剖析、去尋找孩子們頑皮、愚笨的一個(gè)或多個(gè)的緣由。比方：家庭作業(yè)沒(méi)完成，我問(wèn)過(guò)為什么了嗎？要是問(wèn)了，要是孩子的答復(fù)是昨晚病了，我還會(huì)有氣嗎？還會(huì)沖動(dòng)嗎？ 可見(jiàn)：工作上的細(xì)心、態(tài)度上的耐心、來(lái)至于對(duì)孩子的愛(ài)心。因此，我在以后的教育教學(xué)中，我要做到：“三心”育人,滋潤(rùn)孩子心田。 【篇二】 平實(shí)的語(yǔ)言，談話似的娓娓道來(lái)，短短六頁(yè)文字，囊括師德真諦。從中看出為師者的理想，也再現(xiàn)陶行知先生寬廣胸襟?？梢灶I(lǐng)會(huì)，可以借鑒，可是楷模，一面旗幟。這就是我讀葉圣陶假如我當(dāng)老師的感受。他從學(xué)生觀、教學(xué)觀、自身素養(yǎng)等方面

4、給我們樹(shù)立了典范，同時(shí)也提出一些希望。 他對(duì)待學(xué)生一視同仁，不分貴賤優(yōu)劣，提出“人人成材，人人有用”的觀點(diǎn)。這一點(diǎn)，說(shuō)來(lái)容易，其實(shí)不然。現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，我們往往無(wú)視孩子的個(gè)性差異，用同樣的模子去塑造孩子，用同樣的目的要求孩子，所以作業(yè)一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，不分難易，全部完成，這就苦了困難學(xué)生，每一門(mén)功課都要補(bǔ)作業(yè)、改作業(yè)；考試要求優(yōu)秀，為到達(dá)好看的分?jǐn)?shù)，他們犧牲了很多休息時(shí)間；字詞不過(guò)關(guān)，重復(fù)聽(tīng)寫(xiě)；閱讀不過(guò)關(guān)，反復(fù)操練；作文不會(huì)寫(xiě)，讀背作文選。我們唯一的目的是讓這些孩子到達(dá)一個(gè)符號(hào)式機(jī)械冷酷的分?jǐn)?shù)，忘卻了孩子休息、玩耍、天真、笑臉。 他提倡手把手教育，懷著一顆耐心，使孩子養(yǎng)成習(xí)慣。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中，要放慢

5、腳步，面向全體，悉心指導(dǎo)。對(duì)于局部孩子，課堂上的講解他們不一定全部承受，肯定存在疑惑，作業(yè)的過(guò)程中就暴露出來(lái)，所以我們要認(rèn)真及時(shí)修改，當(dāng)面輔導(dǎo)，多講解多分析p 孩子的疑惑，這樣才能收到效果。自己也應(yīng)該經(jīng)常反思：設(shè)計(jì)是否合理，能否有更科學(xué)的方法，孩子的知識(shí)程度，承受才能，哪些內(nèi)容特別容易錯(cuò)。只有這樣手把手的指導(dǎo)，學(xué)生才會(huì)有真進(jìn)步。 他提出書(shū)只是工具，老師不是教書(shū)，而是幫助學(xué)生為學(xué)。我們知道讀書(shū)能豐富情感，陶冶情操，是一種精神享受。然而，語(yǔ)文課上孩子唱著讀，拉長(zhǎng)音讀的層出不窮，雖然可以把課文背誦出來(lái)，可對(duì)文本的內(nèi)容不求甚解，也無(wú)法領(lǐng)略語(yǔ)言的音律美。不明白課文要表達(dá)的主旨，不知道它的預(yù)期和基調(diào)。所以

6、我在教學(xué)中也注意加強(qiáng)指導(dǎo)，多種形式比照讀，揣摩作者感情讀，讓孩子在讀中領(lǐng)會(huì)課文情感，掌握課文的內(nèi)容。一篇課文就是一個(gè)案例，我總是讓學(xué)生去分辨課文的構(gòu)造怎樣，題目的簡(jiǎn)練和概括，以及文中一些含義深化的句子。嘗試著片段練習(xí)，或者續(xù)寫(xiě)課文。孩子們憑借課文，是自己的語(yǔ)言文字表達(dá)才能有了很大的提升。到如今，全班學(xué)生對(duì)寫(xiě)作都有了濃重的興趣，也能寫(xiě)一些小文章去投稿和參評(píng)。書(shū)其實(shí)就是工具，我們?cè)诶斫獾母咨蠈W(xué)會(huì)表達(dá)顯得很重要。 “近朱者赤，近墨者黑，”他強(qiáng)調(diào)老師要以身作那么，身先士卒。希望學(xué)生勤快整潔，他自己一定把自己的儀容服裝辦公室弄得非常整潔。當(dāng)然我們身邊也有許多小例子。上體育課要求學(xué)生穿球鞋，那么自己一定

7、要做到，要學(xué)生作業(yè)清楚端正，那么自己要有漂亮的板書(shū)，要學(xué)生讀出情感，自己要有典型的范讀其實(shí)，一切盡在不言中，你做到了，孩子們肯定能做到。 一次閱讀，一次洗禮。從中我對(duì)老師職業(yè)有了更新認(rèn)識(shí)，教育是一門(mén)藝術(shù)，讓我們多一些考慮，少一些粗暴；多一些理解，少一些冷漠。 【篇三】 葉圣陶先生假如我當(dāng)老師一文寫(xiě)于1941年，時(shí)隔七十年，今天讀來(lái)仍是振聾發(fā)聵、引人考慮。葉先生此文從“我假如當(dāng)小學(xué)老師”“我假如當(dāng)中學(xué)老師”“我假如當(dāng)大學(xué)老師”三個(gè)方面對(duì)如何當(dāng)老師闡述了自己的觀點(diǎn)，從中我們不難領(lǐng)悟葉先生“為人生”的教育本質(zhì)觀，也就是“學(xué)校教育應(yīng)當(dāng)使受教育者一輩子受用 ”。 小學(xué)老師怎么做？葉先生認(rèn)為要與小學(xué)生成為

8、朋友，而不應(yīng)該把他們稱為討厭的小家伙和惹人心煩的小魔王：“而是出于衷誠(chéng)，真心認(rèn)他們作朋友，真心要他們作朋友的親切表示。”是的，老師和學(xué)生之間應(yīng)該就是朋友之間的關(guān)系，因?yàn)橹挥信笥验g的關(guān)系，才有可能無(wú)話不說(shuō)，朋友之間的關(guān)系，是最有利于溝通和交流的。如今我們很多老師與學(xué)生之間之所以存在著“代溝”，其實(shí)就是沒(méi)有把學(xué)生當(dāng)成朋友的緣故。 葉先生認(rèn)為，做一個(gè)小學(xué)老師要“養(yǎng)成小朋友的好習(xí)慣”，而要做到這一點(diǎn)，就要“從最細(xì)微最切近的事物入手”，哪怕是關(guān)門(mén)、開(kāi)門(mén)這樣的小小的細(xì)節(jié)，“對(duì)于開(kāi)門(mén)關(guān)窗那樣細(xì)微的事，尚且不愿意擾動(dòng)人家的心思，還肯作奸犯科，干那些擾動(dòng)社會(huì)安寧的事嗎？”對(duì)于這樣的小小細(xì)節(jié)，我們的小學(xué)老師有多少

9、在關(guān)注呢？好的習(xí)慣還反映在教小朋友識(shí)字讀書(shū)上，“養(yǎng)成小朋友語(yǔ)言的好習(xí)慣”，葉先生感覺(jué)到“教識(shí)字教讀書(shū)只是手段，養(yǎng)成他們語(yǔ)言的好習(xí)慣，也就是思想的好習(xí)慣，才是終極的目的”。 對(duì)于頑皮的小孩子，葉先生不主張“體罰”的，因?yàn)椤斑@一下子不只是打了他們的身體，同時(shí)也打了他們的自尊心；身體上的痛和紅腫，固然不久就會(huì)消失，而自尊心所受的損傷，卻是永遠(yuǎn)不會(huì)磨滅的”。我們身邊的后進(jìn)生是怎么產(chǎn)生的？我想，這與父母對(duì)孩子的打罵、與老師對(duì)孩子的打罵分不開(kāi)的，打罵傷了孩子的自尊，孩子也就一日日地不當(dāng)回事了，也就 “后進(jìn)”了。面對(duì)淘氣的孩子，更需要我們的心平氣和。 葉先生還談到，作為小學(xué)老師，還要“作小朋友家屬的朋友，對(duì)

10、他們的親切和忠誠(chéng)和對(duì)小朋友一般無(wú)二”，葉先生覺(jué)得“做家屬的親切忠誠(chéng)的朋友，我想并不難；拿出真心來(lái)，從行為、語(yǔ)言、態(tài)度上表現(xiàn)我要小朋友好，也就是要他們的子女弟妹好。誰(shuí)不愛(ài)自己的子女弟妹？還肯成心與我不一致”。如何與家長(zhǎng)處理好關(guān)系？一句話，就是要與家長(zhǎng)成為朋友。 【篇四】 我假如是小學(xué)老師，決不將投到學(xué)校里來(lái)的兒童認(rèn)作討厭的小家伙，惹人心煩的小魔王；無(wú)論聰明的，愚蠢的，干凈的，骯臟的，我都要稱他們?yōu)椤靶∨笥选奔偃缥耶?dāng)老師，小朋友頑皮的時(shí)候，或者做功課顯得很愚笨的時(shí)候，我決不舉起手來(lái)，在他們的身體上打一下。打了一下，那痛的感覺(jué)至多幾分鐘就消失了；就是打重了，使他們身體上起了紅腫，隔一兩天也就沒(méi)有痕跡

11、；這似乎沒(méi)有多大關(guān)系。然而這一下不只是打了他們的身體，同時(shí)也打了他們的自尊心；身體上的痛或紅腫，固然不久就會(huì)消失，而自尊心所受到的損傷，卻是永遠(yuǎn)不會(huì)磨滅的，我有什么權(quán)利損傷他們的自尊心呢？并且，當(dāng)我打他們的時(shí)候，我的面目一定很難看，我的舉動(dòng)一定顯得很粗暴，假如有一面鏡子在前面，也許自己看了也會(huì)顯得可厭。我是一個(gè)好好的人，又怎么能對(duì)他們有這種可厭的表現(xiàn)呢？一有這種可厭的表現(xiàn)，以前的努力不是根本白費(fèi)了嗎？以后的努力不講不產(chǎn)生效果嗎？這樣想的時(shí)候，我的手再也舉不起來(lái)了。他們的頑皮和愚笨，總是有一個(gè)或多個(gè)的緣由；根據(jù)我的經(jīng)歷，從觀察和剖析找出緣由，加以對(duì)癥的治療，那還會(huì)有一個(gè)頑皮的愚笨的小朋友在我周?chē)?/p>

12、嗎？這樣想的時(shí)候，我既是感情沖動(dòng)到怒不可及的程度，也會(huì)立即轉(zhuǎn)到心平氣和，再不想用打一下的手段來(lái)出氣了。 讀到這里，我們不得不對(duì)反思咱們?nèi)缃竦慕虒W(xué)，面對(duì)如今的學(xué)生我們時(shí)常都在抱怨，如今的學(xué)生很難管理，也很難教育。難道是教育家想得太天真了嗎？還是如今的教育體制真的出現(xiàn)了問(wèn)題？不，可能是我們的思想和教法錯(cuò)了，當(dāng)我們舉起手來(lái)的時(shí)候，我們是否也想到學(xué)生的自尊，想到自己的面孔太難看了？或許我們真應(yīng)該試著用一顆真誠(chéng)的心來(lái)對(duì)待他們，才可能收到良好效果。 在讀假如我當(dāng)老師時(shí)，越讀越是感動(dòng)，也更加堅(jiān)決了我課改的決心，不僅是教育學(xué)生，也是為教育自己的孩子。中國(guó)這幾十年的教育，包括有些學(xué)校如今正在進(jìn)展著的。學(xué)生都自殺

13、了，還不能引起他們的反思嗎？應(yīng)試教育走到了盡頭!這樣在學(xué)校里學(xué)的走向社會(huì)又能用到多少？!在大半個(gè)世紀(jì)以前，葉圣陶老人就提出了 “學(xué)校教育應(yīng)當(dāng)使受教育者一輩子受用?！边@是他對(duì)教育工作的深化理解，也對(duì)教育工作充滿了摯愛(ài)。是真正為學(xué)生的將來(lái)考慮，是真心對(duì)待孩子。下面我摘錄一些讓我得到啟發(fā)、感動(dòng)和共鳴的語(yǔ)句： “無(wú)論是聰明的、愚蠢的、干凈的、骯臟的，我都成他們?yōu)樾∨笥选?，尊重和平等?duì)待每一位孩子，對(duì)兒童充滿了愛(ài)與包容?！拔覍⑻貏e注意養(yǎng)成小朋友的好習(xí)慣，必須化為習(xí)慣，才可以一輩子受用?！辈⑶以谖闹袑掖翁岬搅?xí)慣，可見(jiàn)“習(xí)慣比分?jǐn)?shù)更重要?！?“假如我當(dāng)中學(xué)老師，就學(xué)生方面說(shuō)，重要的在于消化哪些經(jīng)歷成為自身的經(jīng)歷。而我老師呢，卻要使學(xué)生能做人，能做事，成為健全公民。所以要有人問(wèn)我干什么，我的答復(fù)將是幫助學(xué)生得到做人做事的經(jīng)歷?！钡鹊?。在高校課堂形式下的班級(jí)組織，自治管理。不正是在鍛煉每位學(xué)生，給他們提供做人做事經(jīng)歷的積累，全面開(kāi)展每位學(xué)生的才能。這樣的學(xué)校教育才是學(xué)生一輩子