教師的創(chuàng)新性教學(xué)案例多市公開課獲獎?wù)n件

1、第三章 創(chuàng)新性教學(xué)案例研究與評析第1頁第1頁學(xué)習(xí)要求 學(xué)習(xí)與理解教學(xué)創(chuàng)新在全面履行素質(zhì)教育中作用,通過對相關(guān)學(xué)科教學(xué)案例分析,進一步理解與掌握各種教學(xué)形式創(chuàng)新點,結(jié)合實際進行創(chuàng)新性教學(xué)設(shè)計與摸索。第2頁第2頁學(xué)習(xí)重點1.通過教學(xué)實例分析,學(xué)習(xí)和掌握教學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)新思緒和創(chuàng)新要點,在教學(xué)創(chuàng)新理念指導(dǎo)下,結(jié)合教學(xué)實踐進行教學(xué)創(chuàng)新摸索與提煉。2.通過本章學(xué)習(xí),引導(dǎo)廣大師生在教與學(xué)實踐中,進行創(chuàng)造性教與創(chuàng)造性學(xué)試驗、摸索,逐步地創(chuàng)造一個生動活潑、有助于教學(xué)、有助于學(xué)習(xí)、有助于學(xué)生個性發(fā)展、有助于全面提升教學(xué)質(zhì)量、能夠為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才奠基新型教學(xué)大課堂。第3頁第3頁第一節(jié) 指導(dǎo)自學(xué)教學(xué)第4頁第4頁一、辦法簡

2、介 含義：教師依據(jù)一定教學(xué)目的所設(shè)計教學(xué)進程，在學(xué)生自學(xué)過程中輔以教師有效指導(dǎo)，使學(xué)生不但學(xué)會，并且會學(xué)一個教學(xué)過程。教師指導(dǎo)和學(xué)生自學(xué)是教與學(xué)雙邊活動主要形式。這種教學(xué)方式在信息流程上表達為學(xué)生雙向交互作用。它有助于加強學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生自學(xué)能力，從而實現(xiàn)教學(xué)對象社會化和個性化友好發(fā)展。第5頁第5頁二、特點、教師是問題創(chuàng)造者，而不是最后處理者。、教師在指導(dǎo)過程中進行有效地點撥，充足發(fā)揮學(xué)生主體性。、教師指導(dǎo)功效集中表現(xiàn)在組織學(xué)生自學(xué)上，包括內(nèi)容及時間把握等。第6頁第6頁三、創(chuàng)新之點1、學(xué)生自學(xué)進程是在教師有條不紊指導(dǎo)控制之下進行，充足發(fā)揮了教師主導(dǎo)作用。2、教師是充當(dāng)學(xué)生認知引路人，學(xué)

3、生是知識意義自我建構(gòu)者。3、既遵循了學(xué)生結(jié)識事物客觀規(guī)律，也符合學(xué)生年齡特性和心理特點。第7頁第7頁四、注意之點、教師指導(dǎo)是在充足尊重學(xué)生主體性前提下進行。、教師指導(dǎo)必須把握好時機、適度。、教師尤其要培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣和能力，從而最后實現(xiàn)完全自學(xué)，同時要對學(xué)生自學(xué)過程提出合理要求，要學(xué)生從整體上把握。、教師要充足發(fā)揮其組織作用，應(yīng)研究編寫相應(yīng)各學(xué)科指導(dǎo)自學(xué)教材。、教師要含有創(chuàng)新精神。第8頁第8頁第二節(jié) 提問討論教學(xué)第9頁第9頁一、概述 由教師依據(jù)教學(xué)目的，先提出有爭議性問題，然后組織學(xué)生展開討論，激活學(xué)生求異思維和批判性思維，最后達到澄清事實，處理問題教學(xué)過程。在教學(xué)過程中，教師是故意義問題設(shè)計

4、者，學(xué)生是討論主角，教學(xué)中存在是學(xué)生教師學(xué)生學(xué)生多邊關(guān)系。第10頁第10頁二、評析、注重學(xué)生在教學(xué)過程中積極參與教學(xué)活動和學(xué)生在課堂中主體價值。、教學(xué)過程理論與實踐趨于科學(xué)化。、教師提問是針對課堂教學(xué)目的精心設(shè)計，學(xué)習(xí)積極權(quán)在學(xué)生。、討論有助于鍛煉學(xué)生批判思維能力和創(chuàng)造性回答問題、處理問題能力。、學(xué)生是課堂中真正主角。第11頁第11頁三、注意之點、教師對問題設(shè)計須精心準(zhǔn)備。、教師在組織討論過程中應(yīng)具備一定應(yīng)變能力和創(chuàng)造性地處理“突發(fā)性事件”能力，要具備高超課堂教學(xué)管理和駕馭教學(xué)進程能力。、學(xué)生要具備一定知識背景和獨立發(fā)覺問題、思考問題與處理問題能力。第12頁第12頁、教師在遵循普通教學(xué)過程規(guī)律

5、同時，還要就學(xué)生所表現(xiàn)出來情感、興趣、態(tài)度等非智力原因作正確引導(dǎo)。、教師應(yīng)注重“問題情景”創(chuàng)設(shè)、渲染討論氣氛。、教師應(yīng)把握問題基本內(nèi)涵和外延。、教師應(yīng)對提出問題與學(xué)生一起作總結(jié)。第13頁第13頁第三節(jié) 引導(dǎo)探究教學(xué)第14頁第14頁 一、概述 引導(dǎo)探究教學(xué)，是以探究問題為中心，注重學(xué)生獨立鉆研，著眼于思維能力和創(chuàng)造能力培養(yǎng)教學(xué)活動，其教學(xué)理論依據(jù)是探究學(xué)習(xí)理論和當(dāng)代心理學(xué)。前者強調(diào)學(xué)生自主地通過探究過程使學(xué)生思維得到開發(fā)并獲取知識，主張有組織、有計劃培養(yǎng)兒童從事研究所必需探究能力。后者中反審認知理論則認為，學(xué)生是積極積極有機體，其主體意識能監(jiān)控現(xiàn)在、計劃未來、有效地控制自己思維和學(xué)習(xí)過程。教師引

6、導(dǎo)與學(xué)生探究是該教學(xué)過程中教和學(xué)雙邊關(guān)系活動基本形式。該教學(xué)方式旨在培養(yǎng)學(xué)生獨立發(fā)覺問題、分析問題和處理問題能力，以及探究未知世界積極態(tài)度、堅強意志和良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。 第15頁第15頁二、點評、教師引導(dǎo)作用主要在于激發(fā)學(xué)生探究動機，使學(xué)生產(chǎn)生強烈學(xué)習(xí)新知識愿望，利用當(dāng)代化教學(xué)手段啟迪學(xué)生思維，以發(fā)揮其主觀能動性，引導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)?shù)靥岢鰡栴}和對問題進行假設(shè)，并引導(dǎo)對假設(shè)結(jié)論進行討論。、該教學(xué)方式關(guān)鍵在于能開發(fā)學(xué)生智慧潛能和反審認知思維能力。第16頁第16頁三、注意之點、引導(dǎo)探究教學(xué)過程是為培養(yǎng)新時代創(chuàng)新型人才創(chuàng)新性教學(xué)過程，其目的是鍛煉學(xué)生抽象理性思維能力，詳細目的可分為兩個層次：一是讓學(xué)生掌握普通性

7、知識，二是培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生創(chuàng)新性探究思維能力與精神。、教師應(yīng)掌握教學(xué)心理學(xué)原理理論和知識，要進行發(fā)展學(xué)生主體性教學(xué)改革。在組織教學(xué)上，引導(dǎo)過程要精心設(shè)計，提出一些敞開思緒點撥式問題，適當(dāng)利用課堂激勵機制。、教學(xué)應(yīng)面向全體，并要做好教學(xué)總結(jié)工作第17頁第17頁第四節(jié) 質(zhì)疑發(fā)覺教學(xué)第18頁第18頁 一、概述 質(zhì)疑發(fā)覺教學(xué)是以智力多邊互動為主教與學(xué)互相作用教學(xué)活動，其指導(dǎo)思想是“以學(xué)生為中心”，多渠道地培養(yǎng)學(xué)生能力，發(fā)揮學(xué)生全體作用，讓他們積極參與學(xué)習(xí)過程。做學(xué)習(xí)主人。這種教學(xué)理論理論依據(jù)可追溯到布魯納發(fā)覺教學(xué)理論和贊可夫關(guān)于教學(xué)與發(fā)展關(guān)系理論，其特點在于：在傳授知識同時注意思維辦法培養(yǎng)。第19頁第1

8、9頁二、點評、質(zhì)疑發(fā)覺教學(xué)能更充足地利用和開發(fā)學(xué)生智慧潛力。、能夠促使學(xué)生學(xué)習(xí)由外部動機向內(nèi)部動機轉(zhuǎn)換。、能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會發(fā)覺、學(xué)會探究、學(xué)會學(xué)習(xí)自學(xué)能力。、有助于愈加長期地保持和記憶教學(xué)知識點。第20頁第20頁三、注意之點、教師應(yīng)確立“以學(xué)為本，以學(xué)生為主體”當(dāng)代教學(xué)觀念。、教材編排結(jié)構(gòu)應(yīng)有助于學(xué)生學(xué)習(xí)遷移。、課堂教學(xué)中應(yīng)注重利用教學(xué)藝術(shù)手段。第21頁第21頁 名稱創(chuàng)新要點長處缺點指導(dǎo)自學(xué)（）強化了學(xué)生自主參與意識（）尊重了“以學(xué)為本”教學(xué)客觀規(guī)律（）學(xué)生自學(xué)是一個積極意義建構(gòu)過程 （）有助于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體性（）有助于培養(yǎng)和增強學(xué)生自學(xué)能力 課堂操作難度稍大，不易控制教學(xué)進程。 提問討論

9、（）發(fā)揮課堂教學(xué)多邊互動作用和群體教育功效（）遵循了創(chuàng)造學(xué)習(xí)普通規(guī)律（）學(xué)生成為課堂主角 （）課堂氣氛活躍（）有助于學(xué)生之間互相啟發(fā)（）有助于鍛煉學(xué)生語言表示能力 課堂組織管理難度較大，對教師教學(xué)技能要求較高。 引導(dǎo)探究 （）讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)辦法比學(xué)習(xí)過程更主要。（）注重學(xué)生思維探究能力發(fā)展（）注重激發(fā)學(xué)生強烈探究動機（）有助于發(fā)揮學(xué)生主觀能動性（）有助于學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)辦法和策略 合用范圍受局限 質(zhì)疑發(fā)覺 （）注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)部動機（）學(xué)習(xí)遷移效果比較好（）學(xué)習(xí)結(jié)果易于記憶和保持（）有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣（）有助于從小培養(yǎng)學(xué)生發(fā)覺能力 教學(xué)速度較慢，合用范圍受局限 第22頁第22頁創(chuàng)新教學(xué)

10、誤區(qū)：誤區(qū)一：拔高要求創(chuàng)新教學(xué)目的很明確，旨在挖掘?qū)W生創(chuàng)造潛能，提升學(xué)生創(chuàng)作技能。在創(chuàng)作早期不要對學(xué)生過高要求和定位，只要讓學(xué)生及時從自己音樂創(chuàng)作中取得歡愉感和成就感就足矣。誤區(qū)二：注重形式創(chuàng)新教學(xué)在教學(xué)形式上也有了很大改進，如讓學(xué)生創(chuàng)作歌詞，編曲等等。表面上看是為了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作能力，其實呢，效果不佳。第23頁第23頁誤區(qū)三：追求時髦現(xiàn)在觀摩課，評優(yōu)課，反正只要是層次稍高公開課，都用上了多媒體輔助教學(xué)。它使教學(xué)活動多媒化、立體化、信息化，大大提升了課堂教學(xué)效率.為了追求形式上時髦，將效果棄之不顧，是不可取。要走出創(chuàng)新教學(xué)誤區(qū)，就應(yīng)當(dāng)正確結(jié)識創(chuàng)新，注重其創(chuàng)新過程，淡化其創(chuàng)新結(jié)果。畢竟，創(chuàng)新教育還正處于起步階段，我們不要急功近利，而使創(chuàng)新教學(xué)停留在表面上、形式上。創(chuàng)新教學(xué)是一個值得研究課題，在日后音樂教學(xué)中，我們應(yīng)大膽摸索，結(jié)合實際，靈活地進行教學(xué)。第24頁第24頁學(xué)習(xí)思考題1.聯(lián)系教學(xué)實際闡述指導(dǎo)一一自學(xué)教學(xué)長處和缺點,