信息技術(shù)教學(xué)心得體會(huì)信息技術(shù)教師教學(xué)的一點(diǎn)體會(huì)

1、第5頁 共5頁信息技術(shù)教學(xué)心得體會(huì)【信息技術(shù)老師教學(xué)的一點(diǎn)體會(huì)】放飛學(xué)生的夢想隨著素質(zhì)教育的不斷深化，作為老師，我們認(rèn)識(shí)到，教育不僅僅是追求百分之多少的升學(xué)率，而是追求每個(gè)學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的開展、不僅僅是匯報(bào)時(shí)的總結(jié)、評(píng)比時(shí)的數(shù)據(jù)，而是老師與學(xué)生共度的生命歷程，共創(chuàng)的人生體驗(yàn)。如何根據(jù)信息技術(shù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)校、學(xué)生的實(shí)際情況上好信息技術(shù)課，是我們信息技術(shù)老師一直在不斷探究和考慮的問題，如今就談?wù)勛约簩?duì)信息技術(shù)教學(xué)的一點(diǎn)體會(huì)。一、激發(fā)興趣、自主學(xué)習(xí)人們常說：“興趣是最好的老師?！睘榱俗尯⒆觽儤穼W(xué)、好學(xué)。我在信息課上精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，采用制作簡單Flash動(dòng)畫以及簡單的小課件或者游戲引入新課，展

2、示計(jì)算機(jī)的特點(diǎn)和功能，讓學(xué)生親自理論、親耳目睹，從而激發(fā)起學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)濃重的學(xué)習(xí)興趣。如在學(xué)習(xí)鼠標(biāo)的操作單擊、雙擊、挪動(dòng)、拖動(dòng)教學(xué)中，利用“紙牌”、“掃雷”等游戲引入練習(xí)，玩游戲，孩子們喜歡極了，一個(gè)個(gè)摩拳擦掌說著就動(dòng)起手來。這樣充分的調(diào)動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們親自動(dòng)手理論，結(jié)果大多數(shù)學(xué)生自己都找到了其中的一些小竅門，這樣再讓學(xué)生演示，作一下操作鼠標(biāo)的小結(jié)并及時(shí)鼓勵(lì)他們，使他們有一種自己成功獲得知識(shí)的喜悅感和自豪感。還記得，教學(xué)打字練習(xí)時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)展指法練習(xí)，根本上每位學(xué)生都用一只手來打字，這時(shí)，我非常的抱怨他們。為什么他們總是學(xué)不會(huì)呢？總是不用雙手，不用基準(zhǔn)鍵練習(xí)打字。怎么教都不會(huì)。心想：

3、“這些孩子怎么這么笨呀！”在一次和一位老師討論時(shí)，他說，你用用金山打字通教學(xué)軟件看看，我們學(xué)校用這個(gè)效果很好。于是，我懷著試一試的心里，在學(xué)校學(xué)活力安裝上金山打字通，果然，學(xué)生對(duì)打字練習(xí)又有了濃重的興趣，看到屏幕上不斷跳出的英文字母，就快速地在鍵盤上尋找，努力使自己的輸入準(zhǔn)確率和速度進(jìn)步，假如打錯(cuò)字母或速度跟不上，電腦會(huì)鼓勵(lì)同學(xué)們“努力”、“加加油”等話語，假如正確率高，成績突出，電腦又會(huì)夸獎(jiǎng)同學(xué)們“你真行”、“好棒啊”等等話語，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。使本來枯燥無味的指法練習(xí)，變成為生動(dòng)活潑的輸入字母比賽和速度比賽了。對(duì)這種方法的學(xué)習(xí)，同學(xué)們非常樂意。對(duì)于金山打字通中的打字游戲“拯救蘋果

4、”、“太空大戰(zhàn)”、“青蛙過河”等游戲旁邊還設(shè)有打字速度、正確率、得分等，學(xué)生不僅積極主動(dòng)地練習(xí)指法，還互相比擬著正確率和速度。這樣既玩了游戲，又學(xué)習(xí)了知識(shí)，不斷地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。二、精講多練，嘗試自學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了新的理念，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師在教學(xué)中起引導(dǎo)者的作用。根據(jù)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)，我在教學(xué)中，努力讓學(xué)生通過找出已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)與正要學(xué)習(xí)的知識(shí)之間的聯(lián)絡(luò)與區(qū)別，盡量少講、精講，多給孩子們自學(xué)、練習(xí)的時(shí)間，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，有利于教學(xué)中打破難點(diǎn)，也能使學(xué)生輕易地掌握教學(xué)重點(diǎn)。老師通過讓學(xué)生圍繞問題自學(xué)、討論、交流、理論，充分挖掘?qū)W生自主創(chuàng)造性的解決問題的才能和形成

5、自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。如教學(xué)“Powerpoint中文字的編輯”一課時(shí)，我先讓學(xué)生回憶前面我們學(xué)習(xí)Word對(duì)文字的編輯，讓學(xué)生上臺(tái)演示，并作提示，在Powerpoint中對(duì)文字的編輯和在Word中對(duì)文字的編輯方法類式，讓同學(xué)們都去嘗試一下，改變幻燈片中文字的顏色、大小、字體等等。這樣讓學(xué)生積極地把學(xué)過的舊知和新知有機(jī)的結(jié)合起來，不但學(xué)得輕松，也容易掌握，真正做到了減負(fù)、高效。三、分層教學(xué)、面向全體在我們學(xué)校，同學(xué)們的根底、信息知識(shí)程度存在很大的差異，有的學(xué)生家中有計(jì)算機(jī)或參加過計(jì)算機(jī)培訓(xùn)，已經(jīng)可以純熟操作，而有的學(xué)生信息技術(shù)根本技能比擬薄弱，這樣就給我們的教學(xué)帶來很大的困難，因?qū)W生程度不一，極易造成

6、重復(fù)性教學(xué)，不僅浪費(fèi)學(xué)生時(shí)間，也會(huì)破壞學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，出現(xiàn)有的學(xué)生“吃不飽”而有的學(xué)生“消化不了”的現(xiàn)象。在這種情況下，我采取分層次教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的程度，才能傾向，個(gè)性特點(diǎn)等將學(xué)生分成幾個(gè)小組，制定出不同的學(xué)習(xí)目的，讓不同組的學(xué)生完成不同程度的學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣，分層教學(xué)，面向全體，讓每個(gè)孩子都有收獲，學(xué)有所得。四、擅長引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)欲。培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)欲，當(dāng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)有一定的認(rèn)識(shí)和興趣時(shí)，在不用老師啟發(fā)和誘導(dǎo)的情況下，能自覺地產(chǎn)生主動(dòng)參與意識(shí)。并反映出“表現(xiàn)欲”的情感沖動(dòng)而付諸行動(dòng)，此時(shí)，老師應(yīng)擅長由此及彼地把學(xué)生的這一表現(xiàn)巧妙地引導(dǎo)過渡到與此相類似的信息技術(shù)教學(xué)課堂之中。比方：在進(jìn)展小學(xué)生電腦作品制作的課堂中，我讓他們都有“用武之地”地動(dòng)手理論操作，請(qǐng)他們上臺(tái)演示給同學(xué)們看。這樣不斷地鼓勵(lì)著全體同學(xué)，爭著表現(xiàn)自己，搶著學(xué)好制作作品的相關(guān)知識(shí)與技能，都想在課堂上給同學(xué)們“露兩手”。信息技術(shù)老師還要引導(dǎo)開展多種多樣的信息技術(shù)比賽活動(dòng)，組織各種小型多樣的比賽，如游戲闖關(guān)大拼比、畫畫比賽、打字比賽、做小課件、