專題四教師反思的方法市公開課獲獎課件

1、 教師專業(yè)發(fā)展專項四 教師反思辦法第1頁第1頁教學目的1.理解什么是教師反思、教師為何要反思， 以及教師反思內容和特點。2.掌握教師反思辦法。第2頁第2頁專項四 教師反思辦法一、走進“教師反思”二、教師反思辦法第3頁第3頁專項四 教師反思辦法一、走進“教師反思”（一）什么是反思1.將反思理解為內省，是一個元認知過程當代認知心理學用元認知來解釋“反思”，認為它是“人們關于本身結識過程、結果或與它們相關一切事物如信息或材料相關學習特性認知。”以此看來，反思是以自我及自我思想、活動為意識對象，通過不斷地內省、反省，去取得知識，把握客觀規(guī)律一個路徑或方式。第4頁第4頁專項四 教師反思辦法2.將“反思”

2、看作是一個高級認知活動，是一個特殊問題處理反省思維不是一個能夠被簡樸地包扎起來供教師利用一套技術，而是一個面對問題和反應問題一個主人翁方式，一個比邏輯理性問題處理更為復雜過程，涉及直覺、情緒和激情，理性和情緒交錯在其中。第5頁第5頁專項四 教師反思辦法杜威認為，個體進行反思，有三種態(tài)度是非常主要：一是開放頭腦，二是責任感，三是專心致志。在杜威反省思維理論基礎上，各國學者紛紛對反思進行研究，因為研究視角不同，提出看法也不盡相同。但大多數(shù)研究者都同意反思是一個特殊思維形式。第6頁第6頁專項四 教師反思辦法（二）什么是“教師反思”“教師反思”需要追溯到20 世紀80 年代，在美國、加拿大、英國等西方

3、國家興起反思型教師教育運動思潮, 進而影響到世界范圍內教育界。我國學者20世紀90年代末開始涉足這一研究領域。第7頁第7頁專項四 教師反思辦法當前國內外相關反思概念尚無定論，可謂“仁者見仁，智者見智”，但也不難發(fā)覺其中共性： 教師反思是教師以自己教育教學活動過程為思考對象元認知過程；教師反思是教師積極自我調控過程；教師反思不但僅是一個認知過程，也是一個與教師情感、態(tài)度和價值觀密切相關過程。第8頁第8頁專項四 教師反思辦法1.教師反思定義教師主體對本身、教學實踐、教育觀念、教育經(jīng)驗和教育行為等等進行思考、審閱、批判以及自我調控一個積極認知加工過程。第9頁第9頁專項四 教師反思辦法“教師反思”是一

4、個動態(tài)過程，包括下列幾種方面： 用新理論重新結識自己過程；用社會、別人結識與自己結識、行為做比較過程；不斷搜集尋求別人對自己結識、評價過程；將自己轉化為別人,站在別人角度反過來分析、結識自己過程；在解構之后又重構過程,一個在重構基礎上處于更高水平上行動過程。第10頁第10頁專項四 教師反思辦法2.教師反思內容教育觀念反思課堂教學反思學生問題反思教育現(xiàn)象反思人際關系反思專業(yè)水平反思自我意識反思個人成長反思第11頁第11頁專項四 教師反思辦法3.教師反思特性自省性積極性自我調控性自我批判性第12頁第12頁專項四 教師反思辦法（三）教師為何要進行反思1.教師教育發(fā)展趨勢反思型教師教育是上世紀80年代

5、興起新教師教育模式，并且這一模式正日益成為國際教師教育主流。教師反思已經(jīng)成為人們克服狹隘專業(yè)化理念和增進教師成長發(fā)展新突破口。由于，假如沒有教師反思，一切新教育改革都將碰到難以克服悖論。第13頁第13頁專項四 教師反思辦法2.新課程改革要求在新課程理論指導下課程改革，要討教師超越技術人員角色，促使教師對教學方方面面進行反思，以確保新課程理念實現(xiàn)。第14頁第14頁專項四 教師反思辦法3.教師專業(yè)成長訴求反思型教師強調教師對生活于其中教學生活世界進行慣常性反思。教學生活世界含有豐富性，包括各種錯綜復雜內容，因而以教學生活世界為反思對象反思型教師無疑為教師成長提供了最為抱負也最為充足平臺。第15頁第

6、15頁專項四 教師反思辦法4.教師實踐教學呼喚打開教師思維反思之門，無論是對課堂成為真正知識傳遞和創(chuàng)造場合，還是對課堂成為實現(xiàn)公平、正義、啟蒙等價值場合都含有主要意義。第16頁第16頁專項四 教師反思辦法二、教師反思辦法（一）生活聆聽者專業(yè)日記反思法1.辦法聚焦“日記”一詞源于法語，指是個人一天中也許完畢行程，是對經(jīng)驗和觀測統(tǒng)計。以后該詞被利用到教育領域，被理解為日記為學習者或教育者統(tǒng)計一天學習、生活及專業(yè)發(fā)展提供了一個場合。第17頁第17頁專項四 教師反思辦法 對于教師而言，需要注意一點是：不但僅是和教學相關內容能夠用“專業(yè)日記反思法”進行反思，只要和專業(yè)發(fā)展相關內容都能夠納入到這種反思內容

7、中來?？偠灾痪湓挘号c教師專業(yè)成長相關即可。第18頁第18頁專項四 教師反思辦法2.寫作辦法英國學者克里斯汀奧漢隆認為，教師專業(yè)日記寫作有四種類型：報道性寫作解釋性寫作審思性寫作整體性寫作第19頁第19頁專項四 教師反思辦法 劉正偉專家把專業(yè)日記分成兩種：敘事型專業(yè)日記：即客觀地統(tǒng)計專業(yè)成長中相關經(jīng)歷和事件。評述型專業(yè)日記：是在敘事基礎上，對事件、經(jīng)歷進行詮釋、批判，以尋找愈加完善思緒和方案。第20頁第20頁專項四 教師反思辦法 3.經(jīng)驗分享第一，利用多元方式“寫”反思，創(chuàng)造屬于教師們“一百種語言”。第二，教師們專業(yè)日記反思篇幅不限，只要“有感而發(fā)”即可。情節(jié)性強教學生活事件可用“關鍵詞匯”

8、摘記為“備忘錄”。第三，專業(yè)日記能夠不必天天都寫，但是必須及時寫、堅持寫。第21頁第21頁專項四 教師反思辦法（二）知識汲取者讀書評論反思法1.辦法聚焦讀書評論反思法是通過教師讀書評論來反思一個辦法，就是通過“讀書+評論”辦法來幫助教師達到反思目的。第22頁第22頁專項四 教師反思辦法2.寫作辦法第一步：引圍繞感點，引述材料；第二步：議分析材料，提煉感點；第三步：聯(lián)聯(lián)系實際，縱橫拓展；第四步：結總結全文，升華感點。第23頁第23頁專項四 教師反思辦法3.經(jīng)驗分享第一個竅門是：讀書時，要選擇得當讀書時間、易激發(fā)教師興趣書目、適宜讀書方式（眼耳并用、“一手材料”+“二手材料”）第二個竅門是：兩類讀

9、書內容值得評論并進行反思：工具性內容（分類摘錄點滴積累式）；價值性內容（明確別人觀點，整理自己經(jīng)驗和思緒，判斷自己個人立場專項研究式）第24頁第24頁專項四 教師反思辦法（三）思維碰撞者360度對話反思法1.辦法聚焦360度對話反思法：作為教師，不但要和同事對話、與兒童之間對話、還要和家長等其它人員進行對話。明確“360度”含義：對話對象不限只要能增進教師成長，使得教師受到啟發(fā)對話都能納入到教師對話反思中去。第25頁第25頁專項四 教師反思辦法2.寫作辦法這里有一張360度對話反思卡，僅供寫作參考：第26頁第26頁專項四 教師反思辦法時間地點參與者對話內容（關鍵） 對話感受 備注 第27頁第2

10、7頁專項四 教師反思辦法3.經(jīng)驗分享尋找一切也許對話反思機會利用一切能夠利用對話形式第28頁第28頁專項四 教師反思辦法（四）細節(jié)統(tǒng)計者錄像反思法1.辦法聚焦錄像反思法主要針正確是課堂教學：能夠是自己教學，也能夠是其它教師教學；能夠一個人看教學錄像，也能夠和其它人一起看錄像。第29頁第29頁專項四 教師反思辦法2.寫作辦法為了以便反思，教師能夠利用下列“課堂教學反思卡”一邊看錄像，一邊用反思卡進行統(tǒng)計：第30頁第30頁專項四 教師反思辦法時間：反思人：背景簡介：預期設想實際操作課后反思課堂環(huán)節(jié)課堂實錄第31頁第31頁專項四 教師反思辦法3.經(jīng)驗分享教師觀看自己教學錄像時需要有一個逐步適應過程。觀看自己或者別人教學錄像時，要學會選擇“感點”。利