小學(xué)低年級(jí)識(shí)字?jǐn)?shù)重點(diǎn)學(xué)習(xí)教學(xué)方法總結(jié)模板計(jì)劃模板研究

1、小學(xué)低年級(jí)識(shí)字?jǐn)?shù)重點(diǎn)學(xué)習(xí)教學(xué)方法總結(jié)模板計(jì)劃模板研究加上現(xiàn)在又有許多老師把識(shí)字教學(xué)看作簡(jiǎn)單的依葫蘆畫(huà)瓢。讓同學(xué)死記硬寫(xiě)， 極大地增加了同學(xué)的負(fù)擔(dān)。由于1、2年級(jí)沒(méi)有科學(xué)有效地識(shí)記生字，到了3年級(jí)，很多同學(xué)錯(cuò)別字連篇的現(xiàn)象非常嚴(yán)重。小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是整個(gè)小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)關(guān)鍵。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)，教師要樹(shù)立素養(yǎng)教育的大教學(xué)觀，在識(shí)字教學(xué)中，注重同學(xué)語(yǔ)文能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)，利用教材優(yōu)勢(shì)給同學(xué)創(chuàng)造更廣闊的語(yǔ)言交際環(huán)境，以識(shí)字和發(fā)展語(yǔ)言同步為目的，進(jìn)行全方位、多角度的訓(xùn)練。同時(shí)識(shí)字關(guān)于低年級(jí)的同學(xué)來(lái)說(shuō)，又是一個(gè)新的任務(wù)，也是一項(xiàng)重要的任 務(wù)。閱讀必須要有一定的識(shí)

2、字量才可以進(jìn)行；而習(xí)作又建立在閱讀和寫(xiě)字的基礎(chǔ)上才得以完成。低年級(jí)同學(xué)識(shí)字量不夠，將嚴(yán)重制約讀寫(xiě)能力的發(fā)展。識(shí)字教學(xué)的速度和質(zhì)量，直接影響著語(yǔ)文教學(xué)的速度和質(zhì)量。因此，通過(guò)從 漢字本身規(guī)律著眼，改革以往枯燥單一、灌輸式的識(shí)字教學(xué)方法，改變漢字教學(xué)理念，探究多 種有效的識(shí)字方法，逐步培養(yǎng)同學(xué)具有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力，掌握一定的識(shí)字方 法、技能，使同學(xué)真正愛(ài)識(shí)字、樂(lè)識(shí)字、輕松識(shí)字。既使同學(xué)感受漢字文化的魅力，又促進(jìn)同學(xué)語(yǔ)文能力及思維能力的發(fā)展是非常重要的。2、研究現(xiàn)狀：低年級(jí)識(shí)字教學(xué)識(shí)字是閱讀的基礎(chǔ)，是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。我國(guó)的漢字不是簡(jiǎn)單的書(shū)寫(xiě)或記錄符號(hào)，而是一幅幅、一個(gè)個(gè)故事，是凝集著先人的智慧，

3、承載著中華文明的中國(guó)第五大發(fā)明，“是人類(lèi)最高智慧的杰作 韓國(guó)專家語(yǔ)。因此，識(shí)字教育在我 國(guó)教育史上歷來(lái)占有重要的地位，人們甚至把孩子受教育說(shuō)成“去識(shí)字，可見(jiàn)識(shí)字內(nèi)涵之豐富。隨著新課改的實(shí)施，一年級(jí)的識(shí)字量顯然增多，如何讓同學(xué)識(shí)記生字成為教學(xué)的難點(diǎn)。然而，文字畢竟是枯燥的書(shū)寫(xiě)符號(hào)。所以，當(dāng)今在識(shí)字教學(xué)中， 教師們就利用了不同的教學(xué)方法，如：司霞老師的“隨文分散識(shí)字法、竇桂梅老師的 “不拘一格，靈活識(shí)字法等，雖然這些不同的識(shí)字方法充分發(fā)揮了同學(xué)的自主性， 調(diào)動(dòng)同學(xué)的多種感官參加學(xué)習(xí)，達(dá)到識(shí)字的目的， 但是這些方法只是零散的，沒(méi)有集中整理、歸類(lèi)。二、課題研究的理論與施行意義1、理論依據(jù)：漢字遠(yuǎn)流長(zhǎng)，

4、 博大精深，是每個(gè)人一生中生活與學(xué)習(xí)的最重要工具之一。郭沫假設(shè)先生曾:“識(shí)字是一切探求之第一步。新課程標(biāo)準(zhǔn)中又提出識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是語(yǔ)文教學(xué)的 一項(xiàng)重要任務(wù)。因此，教師必須培養(yǎng)同學(xué)具有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力，掌握一定的識(shí)字方法、技能，使同學(xué)真正愛(ài)識(shí)字、樂(lè)識(shí)字、輕松識(shí)字。特別在低年級(jí)段要“多認(rèn)少寫(xiě)。“多識(shí)有利于同學(xué)及早、盡快、盡可 能地認(rèn)字，以便及早進(jìn)入漢字閱讀階段，給他們打開(kāi)一個(gè)生活經(jīng)驗(yàn)世界之外豐富多彩的文本世界，這無(wú)論對(duì)孩子的情感和思維，還是對(duì)培養(yǎng)獲取信息的能力，都有重要意義。識(shí)字還能夠有效豐富兒童的口語(yǔ)，強(qiáng)化兒童的閱讀能力和表達(dá)能力。書(shū)面的視覺(jué)語(yǔ)言是人類(lèi)高層次的語(yǔ)言，它能發(fā)展

5、成無(wú)聲的內(nèi)部語(yǔ)言，即“思維流，人鉆研學(xué)問(wèn)，合計(jì)疑難，作出推斷，認(rèn)定對(duì)策，制定方案，簽訂條約，寫(xiě)文章和 著書(shū)立說(shuō)等都離不開(kāi)它。所以識(shí)字能使孩子終身受益。2、現(xiàn)實(shí)意義識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：低年級(jí)識(shí) 字教學(xué)的目標(biāo)，首先要讓同學(xué)“喜愛(ài)學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。因?yàn)榕d趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，只有有了這種對(duì)漢字的喜愛(ài)，才會(huì)激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望。同時(shí)，識(shí)字寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是整個(gè)小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)關(guān)鍵。同學(xué)除養(yǎng)成優(yōu)良的識(shí)字習(xí)慣外,還必須掌握“活的識(shí)記方法，為今后的自學(xué)閱讀打下優(yōu)良的基礎(chǔ)。小學(xué)低年級(jí)同學(xué)的思維特點(diǎn)是以具體形象思維為主，對(duì)于低年級(jí)同學(xué)來(lái)講，識(shí)字寫(xiě)字雖然是教學(xué)的重難點(diǎn)，

6、但是，低年級(jí)同學(xué)一打開(kāi)課本就是大量的、抽象的歸類(lèi)識(shí)字，不知不覺(jué)之中就解決了這個(gè)重難點(diǎn)。在識(shí)字教學(xué)中，為了使同學(xué)在愉快輕松的氣氛中主動(dòng)地識(shí)字，我們教師要依據(jù)低年級(jí)同學(xué)的心理特點(diǎn)，采納靈活新穎的教學(xué)方式，為同學(xué)創(chuàng)造快樂(lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境。三、該課題在國(guó)內(nèi)外的研究現(xiàn)狀及其特色1、選題背景：識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，但關(guān)于低年級(jí)同學(xué)來(lái)說(shuō)，識(shí)字不像 動(dòng)畫(huà)片、聽(tīng)故事那么有趣，尤其是低年級(jí)階段，教師必須花大量時(shí)間進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。根 據(jù)大綱的要求，同學(xué)必須要學(xué)會(huì)2500個(gè)左右的常用漢字，在低年級(jí)就要掌握20個(gè)左右，但曾有專家提出在一年級(jí)剛開(kāi)學(xué)的時(shí)候，單調(diào)的識(shí)字會(huì)使兒童很快感到疲憊，失去學(xué)的興趣。加上現(xiàn)在又有許

7、多老師把識(shí)字教學(xué)看作簡(jiǎn)單的依葫蘆畫(huà)瓢。讓同學(xué)死記硬寫(xiě)，極大地增加了同學(xué)的負(fù)擔(dān)。由于1 、2年級(jí)沒(méi)有科學(xué)有效地識(shí)記生字，到了3年級(jí)，很多同學(xué)錯(cuò)別字連篇的現(xiàn)象非常嚴(yán)重。小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是整個(gè)小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)關(guān)鍵。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)，教師要樹(shù)立素養(yǎng)教育的大教學(xué)觀，在識(shí)字教學(xué)中，注重同學(xué)語(yǔ)文能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)，利用教材優(yōu)勢(shì)給同學(xué)創(chuàng)造更廣闊的語(yǔ)言交際環(huán)境，以識(shí)字和發(fā)展語(yǔ)言同步為目的， 進(jìn)行全方位、多角度的訓(xùn)練。同時(shí)識(shí)字關(guān)于低年級(jí)的同學(xué)來(lái)說(shuō)，又是一個(gè)新的任務(wù)，也是一項(xiàng)重要的任務(wù)。閱讀必須要有一定的識(shí)字量才可以進(jìn)行；而習(xí)作又建立在閱讀和寫(xiě)字的基礎(chǔ)上才得以完成。低年級(jí)

8、同學(xué)識(shí)字量不夠，將嚴(yán)重制約讀 寫(xiě)能力的發(fā)展。識(shí)字教學(xué)的速度和質(zhì)量，直接影響著語(yǔ)文教學(xué)的速度和質(zhì)量。因此，通過(guò)從漢字本身規(guī)律著眼，改革以往枯燥單一、灌輸式的識(shí)字教學(xué)方法，改變漢字教學(xué)理念，探究多種有效的識(shí)字方法，逐步培養(yǎng)同學(xué)具有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力，掌握一定的識(shí)字方法、技能，使同學(xué)真正愛(ài)識(shí)字、樂(lè)識(shí)字、輕松識(shí)字。既使同學(xué)感受漢字文化的魅力，又促進(jìn)同學(xué)語(yǔ)文能力及思維能力的發(fā)展是非常重要的。2、課題研究的現(xiàn)狀：低年級(jí)識(shí)字教學(xué)識(shí)字是閱讀的基礎(chǔ)，是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。我國(guó)的漢字不是 簡(jiǎn)單的書(shū)寫(xiě)或記錄符號(hào)，而是一幅幅、一個(gè)個(gè)故事，是凝集著先人的智慧，承載著中華文明的中國(guó)第五大發(fā)明，“是人類(lèi)最高智慧的杰作 韓國(guó)專

9、家語(yǔ)。因此，識(shí)字教育 在我國(guó)教育史上歷來(lái)占有重要的地位，人們甚至把孩子受教育說(shuō)成“去識(shí)字，可見(jiàn)識(shí)字內(nèi)涵之 豐富。隨著新課改的實(shí)施，一年級(jí)的識(shí)字量顯然增多，如何讓同學(xué)識(shí)記生字成為 教學(xué)的難點(diǎn)。然而，文字畢竟是枯燥的書(shū)寫(xiě)符號(hào)。所以，當(dāng)今在識(shí)字教學(xué)中，教師 們就利用了不同的教學(xué)方法，如：司霞老師的“隨文分散識(shí)字法、竇桂梅老師的“不拘一格，靈活識(shí)字法 等，雖然這些不同的識(shí)字方法充分發(fā)揮了同學(xué)的自主性，調(diào)動(dòng)同學(xué)的多種感官參 與學(xué)習(xí)，達(dá)到識(shí)字的目的，但是這些方法只是零散的，沒(méi)有集中整理、歸類(lèi)。3、革新之處：識(shí)字是小學(xué)低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，是同學(xué)提升閱讀能力的基礎(chǔ)。如何解決同學(xué) 識(shí)記枯燥的生字成為教學(xué)的難點(diǎn)。當(dāng)

10、今很多教師就研究了不同的教學(xué)方法，運(yùn)用于識(shí)字教學(xué)中，充分發(fā)揮同學(xué)的自主性，調(diào)動(dòng)同學(xué)的多種感官參加學(xué)習(xí)，達(dá)到識(shí)字的目的。本課題的研究是在以往不同識(shí)字教學(xué)方法的基礎(chǔ)上潛心研究，把以往分 散的識(shí)字方法進(jìn)行歸類(lèi)、整理、分析p并逐步改善、總結(jié)出“靈活多變、科學(xué)有效的識(shí)字方法、來(lái)激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使同學(xué)掌握多樣的識(shí)字方法，促進(jìn)同學(xué)識(shí)記效果的提升，讓他們真正享受到語(yǔ)言文字帶來(lái)的快樂(lè)。 在前人研究的基礎(chǔ)上革新識(shí)字方法，采納多元化識(shí)字教學(xué)，激發(fā)同學(xué)的 識(shí)字興趣，從而實(shí)現(xiàn)識(shí)字教學(xué)的情趣化。四、完成本課題研究任務(wù)的條件分析p1、相關(guān)研究的啟發(fā)和借鑒課內(nèi)識(shí)字是識(shí)字教學(xué)的主要途徑。小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)主要是以識(shí)字教學(xué)為

11、主，識(shí)字量大，內(nèi)容也較為枯燥。因而課堂上，教師教得吃力，同學(xué)學(xué)得辛勞，而且很容易 回生。如果說(shuō)，語(yǔ)文教學(xué)像一個(gè)“瓶子的話，識(shí)字教學(xué)就是瓶頸。識(shí)字教學(xué)的建設(shè)和質(zhì)量，直接影響著語(yǔ)文教學(xué)的速度和質(zhì)量，進(jìn)而影響著素養(yǎng)教育的進(jìn)程。因此，解決“瓶頸問(wèn) 題，是提升語(yǔ)文課堂識(shí)字教學(xué)效率的關(guān)鍵。如何解決這個(gè)問(wèn)題呢？就必須依據(jù)同學(xué)的注意規(guī)律和愛(ài)玩，好動(dòng)、做事沒(méi)耐心等特點(diǎn)，在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，充分利用各種教學(xué)媒體，采納一些富有趣味性的方法，來(lái)激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，集中他們的注意力，使他們?cè)谳p松的氣氛中愉快的識(shí)字。在這樣的背景下，我結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際，提出了這一課題的研究，有利于課題研究的 學(xué)習(xí)與借鑒。2、課題的可行性分析

12、p本課題研究的清楚度較高，其可行性不容質(zhì)疑。課題的基本理論、實(shí)施方法等亦有一定的成功經(jīng)驗(yàn)，這為我們今后的研究提供了優(yōu)越的發(fā)展基礎(chǔ)。當(dāng)然，在實(shí)際操作 中，我們還應(yīng)在前人的基礎(chǔ)上不斷改善，不斷革新，走出一條合適自身實(shí)際的有效之路。3、學(xué)校的科研基礎(chǔ)確保我校歷來(lái)重視教育科研在學(xué)校教育中的重要作用，保持我校歷來(lái)重視教育科研在學(xué)校教育中的重要作用，保持以科研推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的提升，提出了“科研興校的奮斗目標(biāo)，并完善了教育科研組織機(jī)構(gòu)。幾年來(lái)，學(xué)校先后 承當(dāng)了兩項(xiàng)語(yǔ)文市級(jí)課題、一項(xiàng)數(shù)學(xué)市級(jí)課題、一項(xiàng)國(guó)家級(jí)數(shù)學(xué)課題的研究工作， 并已全部順利結(jié)題。目前，學(xué)校有一項(xiàng)國(guó)家級(jí)子課題、一項(xiàng)省級(jí)課題、兩項(xiàng)市級(jí)課題正在研究之

13、中。本人在此環(huán)境中不斷成長(zhǎng)，工作十年來(lái)，也參加了不少課題的研究工作，可以說(shuō)，我在課題研 究方面已經(jīng)初步積存了一定的經(jīng)驗(yàn)。4、參加課題研究人員狀況本人參加工作以來(lái)一直在教學(xué)第一線，尤其是長(zhǎng)時(shí)間從事低年級(jí)的教學(xué)工 作，在識(shí)字教學(xué)方面積存了一定的經(jīng)驗(yàn)，這些必將給我這一新課題的研究注入新 的活力。五、課題研究的主要目標(biāo)及內(nèi)容1、課題研究目標(biāo) 激發(fā)同學(xué)識(shí)字的興趣，讓同學(xué)在游戲中學(xué)、活動(dòng)中學(xué)、情境中學(xué)，不斷被 新鮮的刺激所吸引，變索然無(wú)味的識(shí)字為快樂(lè)識(shí)字，以增加識(shí)字的趣味性、參加性 和可接受性。低年級(jí)教師創(chuàng)造性地使用教材，激發(fā)同學(xué)識(shí)字的興趣，教給同學(xué)識(shí)字方 法，開(kāi)發(fā)同學(xué)身邊的漢字學(xué)習(xí)資，以便快捷高效地進(jìn)行

14、識(shí)字教學(xué)。2、研究主要內(nèi)容：通過(guò)多種方法，進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，調(diào)動(dòng)同學(xué)主動(dòng)識(shí)字的興趣、愿望和習(xí)慣， 逐步培養(yǎng)同學(xué)獨(dú)立識(shí)字的能力。在突破傳統(tǒng)識(shí)字教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，構(gòu)建一種合適低年級(jí)同學(xué)興趣特點(diǎn)、 遵循同學(xué)認(rèn)知規(guī)律的識(shí)字教學(xué)模式。探究小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的有效方式與途徑，從而優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)，加 強(qiáng)語(yǔ)文施行活動(dòng)，促進(jìn)同學(xué)素養(yǎng)發(fā)展。 通過(guò)長(zhǎng)期有效的語(yǔ)文施行活動(dòng)，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，開(kāi)發(fā)同學(xué)學(xué) 習(xí)的潛能，從而發(fā)展同學(xué)個(gè)性，提升綜合素養(yǎng)。六、課題研究的方法我們以行動(dòng)研究法為主要研究方法。研究的教師以實(shí)際問(wèn)題的解決為主要任 務(wù)，樹(shù)立“問(wèn)題即課題，過(guò)程即方法，進(jìn)步即收獲的理念，積極參加教學(xué)施行 研究，保持研究的

15、真實(shí)性，講究科學(xué)性，注意認(rèn)真觀察、不斷總結(jié)。在總結(jié)中反思，在反思中提升，以 不斷改善研究方法，取得研究成效。文獻(xiàn)法：搜集、查閱各類(lèi)與課題有關(guān)的資料和識(shí)字教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)，探究科 學(xué)的識(shí)字教學(xué)方法。 行動(dòng)研究法：依據(jù)課題內(nèi)容，邊施行、邊研究，使整個(gè)研究過(guò)程在具體 行動(dòng)中進(jìn)行。施行法：在教學(xué)中運(yùn)用科學(xué)有效的識(shí)字教學(xué)方法，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)改正，不 斷完善低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)，提供成功的教學(xué)案例。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：總結(jié)前人的識(shí)字方法及課題實(shí)施中的成功經(jīng)驗(yàn)，整理出課題 研究的成功案例。七、課題研究的成果形式1、同學(xué)識(shí)字作品展示。2、科研論文、研究報(bào)告、教學(xué)案例和課例、同學(xué)讀書(shū)筆記等；八、課題研究 的實(shí)施步驟1、步驟：研究準(zhǔn)備階段1、立項(xiàng)的相關(guān)調(diào)查研究、論證研究、落實(shí)課題。2、課題組成員及實(shí)驗(yàn)班制定實(shí)