2022年網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中歷史教學反思

1、第 頁2022網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中歷史教學反思網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中歷史教學反思作為一位剛到崗的教師，我們的工作之一就是教學，教學的心得體會可以總結(jié)在教學反思中，來參考自己需要的教學反思吧！以下是我整理的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中歷史教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中歷史教學反思1網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中歷史的教學經(jīng)歷了一年多的風風雨雨，一路走來，備感身心疲憊，同時也看到了希望的曙光。一、豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，為激發(fā)學生學習歷史的興趣創(chuàng)造了條件。學習最好的刺激，乃是對所學材料的興趣布魯納，著名教育家夸美紐斯認為一切知識都是從感官的知覺開始的。歷史學科的一個特點就是它所研究的對象均為過去的時與空。從時而講，歷史就是過去

2、發(fā)生的事情。今天的學生不可能隨時光隧道回到已逝去的年代中去親身感受或體驗歷史，因而造成了學生對歷史學科不感興趣、不易理解與掌握的狀況；從空而言，即地理空間，也就是歷史地理，而學生又往往缺乏空間概念，因此很難向?qū)W生表述清楚?；ヂ?lián)網(wǎng)具有非常豐富的資源。它把文字圖形、影象、聲音、動畫和其它多媒體教學軟件的先進技術(shù)有機地融合在一起，信息容量大、傳遞速度快、能使學生穿越時空的界限，走進歷史的叢林中進行真情體驗。歷史上的許許多多重大事件，通過在線影院或超級解霸，調(diào)出數(shù)量十分可觀的影視作品，如?火燒圓明園?甲午風云?鴉片戰(zhàn)爭?等，親身去感受那些風雨如晦的歲月，以鼓勵斗志、陶冶情操。根據(jù)教學進度，讓學生進入網(wǎng)

3、站，為革命先輩們敬獻鮮花，發(fā)表自己的感想。通過內(nèi)心情感體驗，從而極大地激發(fā)了學生學習歷史的興趣。學生只有對歷史學科有了興趣，才能去品味歷史，把握歷史。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學的這個優(yōu)勢是傳統(tǒng)教學所不可比較的。二、利用網(wǎng)絡(luò)良好的交互性，進行討論交流，以協(xié)作的方式學習歷史。歷史課程改革倡導學生積極主動的參與教學過程，勇于提出問題。在傳統(tǒng)的教學環(huán)境下，很多學生不敢當面提出問題，也不善于發(fā)現(xiàn)問題。網(wǎng)絡(luò)教學最重要的一個特性是具有良好的交互性能，網(wǎng)絡(luò)化教學不是簡單的人機對話，它使得教師和學生、學生和學生之間的交流、討論、溝通更加充分。本學期在校園網(wǎng)BBS上設(shè)立?歷史評說?欄目，讓學生談五四精神、長征精神、談學習一些

4、歷史事件的感受等。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學生可以通過聯(lián)機討論、BBS自由發(fā)表大膽而富于創(chuàng)造性的觀點，并且能與其他同學隨時進行交流，虛心聽取他人的意見，對有疑問的問題坦率地提出自己的看法。三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學生的主體性得到充分的發(fā)揮傳統(tǒng)教學中，教師處于至高無上的權(quán)威地位，學生無條件地接受教師的一切灌輸。傳統(tǒng)的歷史教學，存在著教師過多的講解、分析和說明的情況，學生總是被動地接受知識，缺少思維的時間和空間，容易養(yǎng)成思維惰性，從而喪失學習的積極性和主動性。葉圣陶說過，他并不稱贊某老師講課時有怎樣的最高藝術(shù)，最要緊的是看學生，而不是光看老師講課。以教師講為中心的教學，是不利于學生的潛能開發(fā)和身心開展的。建構(gòu)主義教學

5、理論認為，人的認知不是被動地接受的，而是通過自己的經(jīng)驗主體地建構(gòu)的，在教學中，應(yīng)當力求使學生自己進行知識的建構(gòu)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的歷史教學，教師的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)換，教師不再是教學的主宰者，而是一個平等的參與者。學生在教師的指導下，通過個人的自主學習，小組的協(xié)作學習，徹底地改變了傳統(tǒng)教學過程中學生被動接受的狀態(tài)。學生始終處于積極主動的地位，因而在學習過程中獲得了更多的自由和空間，有 利于學生的潛能的開發(fā)和發(fā)散性創(chuàng)造性思維的開展。 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境加快了師生間信息量的流動，使課堂教學更有生氣和活力。四、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為學科整合創(chuàng)造了條件歷史講的是過去人類社會的生活和開展，它包括歷代的政治、經(jīng) 濟、軍事， 外交、文化藝術(shù)

6、和科學技術(shù)等等內(nèi)容，凡人們的創(chuàng)造它都涉及，凡人們的智慧它都包括，它是取之不盡的知識寶庫，它和語文、政治等學科聯(lián)系密切。歷史知識不僅具有過去性，和現(xiàn)實也有著密切的聯(lián)系。學習歷史應(yīng)注重與現(xiàn)實的結(jié)合，表達歷史科學的現(xiàn)實意義，提升歷史教育的功能。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為學生學習歷史，加強歷史內(nèi)容與其他相關(guān)學科內(nèi)容的聯(lián)系、交叉與滲透，提供了豐富的資源。例如學習?紅軍不怕遠征難?后，布置學生查找相關(guān)的知識，包括長征組歌、長征途中重要地點的今昔變化、風土人情、自然或人文景觀，毛澤東在長征途中寫下的詩詞，長征途中發(fā)生的故事等等。通過拓展，學生自然而然把所學的歷史知識和語文、地理、音樂等學科聯(lián)系在一起，對人類前所未有的長征有

7、了更深刻的認識。五、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中歷史 教學遇到的問題1、網(wǎng)絡(luò)的自主性很大，網(wǎng)絡(luò)的內(nèi)容十分蕪雜，學生在查找資料的過程中容易被精彩紛呈的內(nèi)容所干擾而分散學習精力。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學習，對學生自控性的要求更高，否那么會出現(xiàn)上網(wǎng)玩游戲、上網(wǎng)聊天等不良現(xiàn)象。2、學生從小接受的是傳統(tǒng)教學的模式，以聽教師的講解為主。因此，自主學習習慣的培養(yǎng)需要一個循序漸進的過程。另外，在網(wǎng)絡(luò)課堂，時間如何更好地合理安排？這也是在教學過程中經(jīng)常會碰到的問題，因為跟上網(wǎng)速度、網(wǎng)絡(luò)資源等因素有很大的關(guān)系3、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學，學生是學習的主體，教師不再起主宰作用，看起來似乎教師的工作變輕松了，其實網(wǎng)絡(luò)教學對教師提出了更高的要求，不僅需要

8、教師對歷史學科有宏觀的掌握，而且要熟悉網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下各種信息技術(shù)，將教師的主導作用和學生的主體作用結(jié)合起來。同時，加強各學科之間教師的團結(jié)協(xié)作顯得更為重要。4、互聯(lián)網(wǎng)上有關(guān)歷史的內(nèi)容五花八門，學生自己查找資料，在這個過程中，往往會出現(xiàn)時間不夠用，或只看標題，大局部內(nèi)容沒有認真閱讀，就把文章復(fù)制下來。針對這樣的情況，我認為教師是否把和本節(jié)教學內(nèi)容有關(guān)的網(wǎng)站告訴學生，效果會更好？網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中歷史教學反思2摘要：人類社會已進入信息時代，信息技術(shù)的飛速開展，已經(jīng)向教育帶來了新的生機和挑戰(zhàn)?！叭珖行W信息技術(shù)教育工作會議就曾明確提出，教育要跟上科學和社會現(xiàn)代化開展的步伐，就必須加快教育的信息化。隨著農(nóng)村

9、中小學遠程教育工程工程的全面實施和教學觀念的轉(zhuǎn)變，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開始應(yīng)用于中學的課堂教學中，為深化根底教育改革，開展學生個性，培養(yǎng)學生自主學習能力和創(chuàng)造能力提供了有利的條件。越來越多的歷史教師愿意在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進行課堂教學，那“如何在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進行課堂教學就成為中學歷史教師比較關(guān)心的問題。本文通過親身經(jīng)歷的一堂優(yōu)質(zhì)課教學，結(jié)合新的?歷史課程標準?，就如何實現(xiàn)遠程網(wǎng)絡(luò)教育與現(xiàn)代教育理論的整合，對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下歷史課堂教學模式進行粗淺的探討。關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 歷史教學 反思隨著計算機技術(shù)的迅速興起與蓬勃開展，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學WEIWebBased Instruction基于正在學校悄然興起，WBI教學模

10、式的理論根底是建構(gòu)主義的學習理論。皮亞杰的建構(gòu)主義理論提倡學習方法是教師指導下的以學生為中心的學習，建構(gòu)主義學習環(huán)境包含情景、協(xié)作、會話和意義建構(gòu)等四大要素。這樣我們就可以將建構(gòu)主義學習環(huán)境相適應(yīng)的教學模式概括為：“以學生為中心，在整個教學過程中老師起組織者、指導者、幫助者和促進者的作用，利用情境、協(xié)作、會話等學習環(huán)境諸要素，充分發(fā)揮學生的主動性、積極性和創(chuàng)新精神。最終到達使學生有效地實現(xiàn)對當前所學知識的意義建構(gòu)的目的。由此，教學設(shè)計主要圍繞“教學內(nèi)容、“自主學習策略兩方面進行，課程表現(xiàn)形式是通過網(wǎng)頁用超鏈接的方式組織起來的教學表現(xiàn)。例如我在參加瀘州市現(xiàn)代遠程教育基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下優(yōu)質(zhì)課競賽中選擇

11、了教學?紅軍長征?這一課時，我利用Flash及DW制作的?紅軍長征?的課件，包括教學目標、思考問題、文本資料、圖形資料、媒體播放、課后練習、BBS等，網(wǎng)頁之間用超鏈接的方式鏈接。并設(shè)計大量幫助學生進行自主學習的資源，促進學生的思維深度。促進學生自主學習的課程資源有：討論論題、疑問及解答、課程輔助資源、測驗試題、自主學習活動、相關(guān)鏈接等。學生可以利用BBS論壇、協(xié)作交互性、意義建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)，教學以實現(xiàn)真正意義上的面向全體學生。因此，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、超媒體的優(yōu)勢最適合建立建構(gòu)主義學習理論的教學模式。通過這次基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境優(yōu)質(zhì)課競賽，我對這一新興的教學模式有了一些心得與體會，在此提出與同行共勉。一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境

12、下的歷史教學的優(yōu)勢與成效通過對這種嶄新的教學模式的初步嘗試，產(chǎn)生了較好的成效，現(xiàn)將幾點體會與大家共饗，總結(jié)如下：1、網(wǎng)絡(luò)資源進入課堂優(yōu)于以前的單純的課件進入課堂，更有利于表達新課改的精神。20世紀90年代，隨著計算機技術(shù)的開展，CAI概念得到教育界的廣泛認同，計算機課件被引入課堂教學，許多教師在各種各樣的教學大賽中展示出了自己精心設(shè)計的精美的教學課件，展示了自己在這方面的水平和能力。但是不管課件作得如何精美，學生根本上還是被動的接受知識。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學那么不同，老師將學生引入網(wǎng)絡(luò)知識的海洋，要求學生根據(jù)自己的需要，自主的選擇任務(wù)，對網(wǎng)絡(luò)資源進行篩選，主動的完成任務(wù)，教師對學生的學習進行指導，

13、注重學生學習知識的主動性和學生個性的開展。所以，從課件進課堂到網(wǎng)絡(luò)進課堂是課改的一個進步，它表達的是新課改的精神，要實現(xiàn)的是從學生被動接受知識到主動去索取知識轉(zhuǎn)變。2、網(wǎng)絡(luò)資源引入課堂教學，可以變革學生原來的學習方式。按照新課標的要求，歷史課程的設(shè)計與實施要有利于學生學習方式的轉(zhuǎn)變，倡導學生主動學習，在多樣化和開放式的環(huán)境中充分發(fā)揮學生的主體性和參與性，培養(yǎng)學生探究歷史問題的能力和實事求是的科學態(tài)度，提高創(chuàng)新意識和實踐能力。網(wǎng)絡(luò)資源浩如煙海，極為豐富。我在著名的搜索引擎google中輸入“長征，只用了0.11秒就搜到274,000 項查詢結(jié)果。豐富多樣的網(wǎng)絡(luò)資源為歷史教學中學生學習方式的轉(zhuǎn)變提

14、供了很好的空間和舞臺。歷史是已經(jīng)發(fā)生過了的人物和事情，單靠老師的講授并不能夠讓學生消化理解知識，要引導學生去體驗歷史、感悟歷史，去與歷史人物進行心靈的對話。正如德國哲學家叔本華所說：“記錄在紙上的思想就如同某人留在沙上的腳印，我們也能看到他走過的路徑，但假設(shè)是想知道他在路上看見了什么東西，就必須用我們自己的眼睛。而網(wǎng)絡(luò)手段的引入，就為學生創(chuàng)造了一個體驗歷史、探究歷史、實現(xiàn)學習方式轉(zhuǎn)變的時機，學生的這種體驗和探究歷史的過程，就是他獲得豐富的理智和情感的體驗過程，和開展解決歷史問題的能力與方法的過程以及從歷史中吸取經(jīng)驗和教訓的過程?！白x史使人明智，只有這樣，才能夠更好的開展學生的優(yōu)秀的智慧品質(zhì)，培

15、養(yǎng)其終身學習的能力。3、網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用于歷史教學，能構(gòu)建出新型的師生關(guān)系。新課標倡導一切為了學生，為了學生一切，為了一切學生，突出以人為本，把握教育的本質(zhì)，即引導學生自主學習，這都需要更新原有的師生關(guān)系，構(gòu)建新型的師生關(guān)系。而網(wǎng)絡(luò)資源引入歷史教學以后，正好能夠帶來這種可喜的變化，課堂教學結(jié)構(gòu)也將隨之發(fā)生重大變化，學生在課堂上不必再按照老師所設(shè)計的固定模式去展開，他們可能會根據(jù)自己的思考去探究歷史。因此，在原來的師生問答的環(huán)節(jié)中間增加了學生自主探究學習的過程。這就要求老師必須根據(jù)學生進行探究學習的實際情況，不斷的調(diào)整和更新自己的教學思路，做到與學生的同步開展，師生之間的關(guān)系已經(jīng)不再是原來的知識傳授

16、者與接受者之間的關(guān)系了，教師已經(jīng)成了學生學習的引路人、學習上的伙伴和朋友。正因為有了以上的可喜變化，教學質(zhì)量想不提高恐怕都不行了。二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的歷史教學中幾個值得注意的問題1、歷史網(wǎng)絡(luò)課堂教學中教師的行為。在網(wǎng)絡(luò)課堂教學中老師到底應(yīng)該做些什么？在我上完?紅軍長征?一課后，有的老師認為老師只要給學生布置任務(wù)以后簡直就可以袖手旁觀了。其實不然。歷史教師在一堂網(wǎng)絡(luò)課的前前后后起舉足輕重的作用，可以說是編導、導演、演員，同時也是導游和技術(shù)專家。在浩如煙海的網(wǎng)絡(luò)資源里如果沒有老師的指引，學生很有可能會迷失方向；有些學生可能在計算機操作方面還存在一定的困難，所以老師應(yīng)該給予他們技術(shù)上的幫助；網(wǎng)絡(luò)課堂上不

17、能單單依靠學生們在組內(nèi)交流、在BBS 論壇上的交流，還應(yīng)該有師生之間的語言交流。而要充當好這些重要角色，必須要求我們歷史老師不斷的用現(xiàn)代化的教育手段和理念來提高自己，充實自己，只有這樣，才能真正發(fā)揮歷史教師在網(wǎng)絡(luò)教學中的作用，也才能真正發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)在歷史教學中的作用。2、歷史網(wǎng)絡(luò)課堂的問題設(shè)計及課堂學習在課后的延續(xù)。按照維果茨基的“最近開展區(qū)理論，教學不能只適應(yīng)開展的現(xiàn)有水平，而應(yīng)適應(yīng)“最近開展區(qū)，從而走在開展的前面，最終跨越“最近開展區(qū)而到達新的開展水平。所以，網(wǎng)絡(luò)教學，必須提供學生自主學習的時機，讓他們在網(wǎng)上探索新的想法，模仿專家在體驗中如何分析問題和解決問題，問題的設(shè)計，要從學生的實際水平出

18、發(fā)，以學生為中心，面向真實世界，問題要略高于學生目前水平，以便開展學生的高層次的思維能力。所以，從這一點我們也可以看出，信息技術(shù)與歷史課程的整合，有一個過程，要循序漸進，不可能一步到位，老師和學生都有一個逐步適應(yīng)的過程，最終才能夠?qū)崿F(xiàn)從一堂課到一門課的整合。網(wǎng)絡(luò)既然可以從課外延伸到課堂，它當然也可以從課堂延伸到學生的課外學習活動中去。我在上完?紅軍長征?一課后，要求有興趣的同學繼續(xù)就自己感興趣的問題進行學習和探究，學生在課后將自己找到的資源放到論壇里，和其他同學一起實現(xiàn)資源共享，和老師、同學作后的進一步的交流。這不但增強了師生之間的感情，更重要的是，學生通過交流，進一步加深了對知識的理解，在無形之中提高了自己的水平和能力。3、網(wǎng)絡(luò)課堂中呈現(xiàn)給學生的教學信息。歷史網(wǎng)絡(luò)課堂中呈現(xiàn)給學生的信息是不是越多越好呢？我們都知道，現(xiàn)在已經(jīng)是信息時代、知識爆炸的時代，所以有些人認為我們在使用網(wǎng)絡(luò)教學時，應(yīng)該盡可能的給學生提供更多的信息。經(jīng)過這堂課的實踐后，我認為不一定如此。雖說網(wǎng)絡(luò)上的資源異常豐富，但是在教學中應(yīng)該而且只能給學生呈現(xiàn)有效的教學信息。太多、太豐富的教學信息不但不可能提高教學效率，相反，它會使學生出現(xiàn)“信息過載，學生面對巨大的網(wǎng)絡(luò)信息資源，思維會處于休眠狀態(tài)。如果是這樣的話，網(wǎng)絡(luò)教學也就成為了一種新的“注入式教學，這種新的“注入式教學的唯一進步只不