多媒體技術(shù)在物理教學(xué)中的應(yīng)用

1、多媒體技術(shù)在物理教學(xué)中的應(yīng)用2009級物理專業(yè)黃煥光【摘要】隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)媒體遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了現(xiàn)代教學(xué)的需要，而多媒體技術(shù)已被廣泛應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域。作為一種新的媒體教學(xué)手段，已被廣大的學(xué)生、教師所接受，對教學(xué)、學(xué)習(xí)所帶來的巨大影響是有目共睹的。利用多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué),能大大地豐富教學(xué)手段，為教學(xué)提供逼真的表現(xiàn)效果，擴(kuò)大了人的感知空間，提高了主觀對客觀世界的認(rèn)識范圍，同時提供了圖形、聲音、語言等交互界面和窗口交互操縱控制學(xué)習(xí)。從而提高了教學(xué)效益，是教學(xué)手段現(xiàn)代化的重要標(biāo)志。關(guān)鍵詞：一、多媒體應(yīng)用于備課是傳統(tǒng)備課所無法完成的。備課是教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)，是一種藝術(shù)創(chuàng)造和再創(chuàng)造的過程，是

2、一種永無止境的探索。傳統(tǒng)物理備課教案，圍繞著教學(xué)大綱、教科書、參考書形成教案，都是用文字描述的，許多表現(xiàn)物理實驗、現(xiàn)象等豐富多彩的內(nèi)容都無法用文字貼切地表達(dá)出來。即使用語言描述出來，但因為沒有體驗過，因而有的學(xué)生想象不出、感悟不到，。而使用多媒體進(jìn)行備課，在教學(xué)中，教師則可根據(jù)需要，選擇適用于教學(xué)的文字、圖片、表格、錄像片段、練習(xí)等內(nèi)容，制成課件。它集中了文字、圖片、圖表、聲音、動畫等一系列多媒體信息。另外，利用計算機(jī)的強(qiáng)大記憶功能和修改功能，可以針對不同的教學(xué)對象，形成不同的教案，制成課件，保存在磁盤上，僅占很小的空間。對教案的更新也是易如反掌，只要利用計算機(jī)文字處理軟件所提供的編輯功能，如

3、復(fù)制、粘貼、查找與替換、多窗口操作等等，就能快捷實現(xiàn)教案的修改。互聯(lián)網(wǎng)的實現(xiàn)，信息資源的交流與應(yīng)用，能使計算機(jī)應(yīng)用于教學(xué)更上一層樓，讓教師能很方便地利用許多優(yōu)秀教師的集體智慧進(jìn)行教學(xué)，將最好的內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生。 1、應(yīng)用計算機(jī)進(jìn)行教材的難點(diǎn)突破可達(dá)到較好的效果，大家知道，圖像往往是思維的杠桿，對于那些比較抽象的物理知識和難以想象的物理知識和物理圖景，若我們利用動畫、圖片來幫助學(xué)生理解、掌握，則可起到事半功倍的效果。如簡諧振動的圖象，把彈簧振子振動的實物圖，相應(yīng)的往返運(yùn)動以及振動圖象的形成有機(jī)地聯(lián)系起來，使用計算機(jī)在一幅畫面中演示這種有聯(lián)系的連續(xù)的動畫，這在教學(xué)中能起到化解難點(diǎn)，突破重點(diǎn)的作用。對

4、于物理知識中一些看不見、摸不著的內(nèi)容，如磁通量，讓學(xué)生想象已不容易，若再叫他們想象磁通量的增大、減小等與其它物理現(xiàn)象的聯(lián)系，可謂難之又難。因而物理教學(xué)中，楞次定律歷來是教學(xué)中的難點(diǎn)。若利用多媒體計算機(jī)的優(yōu)勢，將實驗、動畫有機(jī)結(jié)合，有些看不見、摸不著的給虛擬出來，這樣就既可教學(xué)生學(xué)習(xí)知識，又能培養(yǎng)學(xué)生思維能力，收到的教學(xué)效果是傳統(tǒng)備課所望塵莫及的。2、應(yīng)用計算機(jī)進(jìn)行題庫管理，收集資料，以及運(yùn)用應(yīng)用軟件自己設(shè)計、開發(fā)本學(xué)科的計算機(jī)多媒體課件，可以編輯進(jìn)大量圖片資料，真正做到圖文并茂，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，將更多、更好的知識傳授給學(xué)生。二、多媒體計算機(jī)在課堂教學(xué)中的巨大作用1、物理實驗的重現(xiàn)：多媒體計算

5、機(jī)在物理實驗中的應(yīng)用，極大地方便了物理課堂的實驗教學(xué)，物理教學(xué)中有些實驗現(xiàn)象可讓學(xué)生容易觀察，但是由于一些實驗條件不易控制（如速度過快等）或存在某種干擾使得學(xué)生對主要物理現(xiàn)象的觀察不甚詳細(xì)和明了，影響教學(xué)效果。若我們先做物理實驗，再表演計算機(jī)動畫，把主要現(xiàn)象盡可能地表現(xiàn)出來，這樣教學(xué)效果會大大提高。以高一物理平拋運(yùn)動為例，傳統(tǒng)的教學(xué)模式對本節(jié)課實驗、習(xí)題的處理都感到費(fèi)力，原因是物體的運(yùn)動要分解成水平方向的勻速直線運(yùn)動和豎直方向的自由落體運(yùn)動，做的演示實驗太快，瞬間完成，學(xué)生不易觀察清楚。而為了使學(xué)生弄懂這一問題，教師要不厭其煩地在黑板上畫圖、分析、講解、說明。即使如此，有些空間想象能力差的同學(xué)

6、還是聽得似是而非。給以后的教學(xué)埋下隱患，對學(xué)生的學(xué)習(xí)造成困難。因而教師在教學(xué)中總要花大力氣用來解決這些問題。而應(yīng)用計算機(jī)多媒體教學(xué)即可輕松自如地解決，只要教師事先將平拋運(yùn)動的動畫課件制作好，如圖。在課堂上先做演示實驗，然后用計算機(jī)將此過程模擬出來，控制動畫的運(yùn)動速度，使學(xué)生能夠非常清晰明了地觀察到現(xiàn)象。這樣學(xué)生理解了，為后來的教學(xué)掃除了障礙，奠定了良好的基礎(chǔ)。在這里計算機(jī)作為實驗的模擬器，使實際生活中瞬間完成、學(xué)生不易觀察清晰的現(xiàn)象，能以極慢的速度來重現(xiàn)，讓學(xué)生清楚地觀看，給學(xué)生留下很深的印象。2、物理現(xiàn)象的模擬有些物理圖象難以被學(xué)生想象，而這些知識對學(xué)生理解、掌握物理概念和規(guī)律有著重要的作用

7、，傳統(tǒng)教學(xué)中只能利用一些圖片或口頭描述讓學(xué)生進(jìn)行想象，實在費(fèi)力而效果不佳，因而形成教學(xué)中的難點(diǎn)，如楞次定律中的磁通量是看不見，摸不著的，讓學(xué)生去想象磁通量增加、減少及感應(yīng)電流的磁場反抗這種變化實行起來比較困難，歷來教學(xué)中這一地方是個難點(diǎn)，用多媒體計算機(jī)做逼真的物理模擬，可以幫助學(xué)生擺脫這些認(rèn)識障礙。這方面應(yīng)用的例子如：彈簧振子振動時速度、加速度的變化。粒子散射、晶體結(jié)構(gòu)等微觀結(jié)構(gòu)的展示等。3、習(xí)題情景的再現(xiàn)計算機(jī)多媒體教學(xué)在實驗方面有以上的優(yōu)點(diǎn)，在習(xí)題講解中也有它獨(dú)到之處。例如，還是上節(jié)所講的平拋運(yùn)動。書本課后有一道飛機(jī)扔炸彈的習(xí)題，學(xué)生對此很不好理解，教師要想在黑板上講清，需畫一個接一個的分

8、解圖形，學(xué)生理解起來很困難。而應(yīng)用多媒體計算機(jī)則可集飛機(jī)的飛行過程，炸彈的運(yùn)動過程于一屏，再配上飛機(jī)的轟鳴聲，炸彈的爆炸聲，使學(xué)生有如身臨其境的感覺。這樣既吸引了學(xué)生，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)物理的興趣，同時又可使教師費(fèi)時費(fèi)力講不清楚的問題只通過一個動畫設(shè)計就輕松完成。課堂效率的提高是不言而喻的，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的提高也是顯著的。三、多媒體教學(xué)中應(yīng)注意的幾點(diǎn)問題以上介紹了計算機(jī)多媒體教學(xué)在物理教學(xué)中的應(yīng)用的優(yōu)越性，但在應(yīng)用過程中也應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：1、 不能將計算機(jī)的模擬演示代替真實實驗動畫演示，無疑給我們物理教學(xué)中實驗方面帶來了極大好處，它克服了瞬間完成的實驗，學(xué)生不易觀察到細(xì)節(jié)；克服了可視度很小的實驗，

9、學(xué)生不易觀察到出現(xiàn)的現(xiàn)象等弊端，但我們教學(xué)中，不能僅僅依靠計算機(jī)的模擬而不去親自做實驗，這樣一來，給學(xué)生一個不真實的錯覺：計算機(jī)所模擬的實驗都在“蒙”我們的。因而在應(yīng)用多媒體教學(xué)時應(yīng)鄭重強(qiáng)調(diào)：模擬實驗用于教學(xué)，不是淡化演示實驗教學(xué)，而是更需要我們教師重視演示實驗教學(xué)。2、 課堂容量不能太多由于計算機(jī)有一個“海量”，許多需在課堂上講的話、寫的字，都可事先設(shè)計在電腦中。因而一堂課下來，所講授的內(nèi)容可比傳統(tǒng)方式教學(xué)內(nèi)容多兩到三倍容量。但我認(rèn)為，如果這樣做并不會對學(xué)生們有利，相反會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效益。教與學(xué)本身要尋找到師生思維的同頻效應(yīng)，只有師生思維同一節(jié)奏地往前發(fā)展，課堂效率才能高。相反，依靠計算機(jī)

10、多媒體的優(yōu)越性，大量的灌輸知識給學(xué)生，學(xué)生只有接受而無思考的余地，這樣的課上下來，效果不會太好。筆者認(rèn)為，利用計算機(jī)進(jìn)行多媒體教學(xué)，應(yīng)保持傳統(tǒng)課堂教學(xué)的內(nèi)容容量，加大的是多媒體信息，如聲音、圖像、動畫等等，充分發(fā)揮多媒體計算機(jī)在物理課堂教學(xué)中的優(yōu)勢，加強(qiáng)人機(jī)交互性，增加學(xué)生個體學(xué)習(xí)的機(jī)會，使學(xué)生真正參與課堂活動，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，改變傳統(tǒng)教學(xué)中對學(xué)生主體地位不夠重視的情況，使學(xué)生更于理解所學(xué)內(nèi)容，更熱愛所學(xué)課程內(nèi)容，在輕松愉快中度過一堂課，培養(yǎng)的是學(xué)生的能力，而不要變成高科技下的滿堂灌教學(xué)模式。3、 課件制作要樸實無華應(yīng)用多媒體制作課件，可將課件制作豐富多彩，這里并不排除必要的修飾，但若

11、課件上可有可無的內(nèi)容，僅僅是為了好看，還是不要為好，樸實無華，實用為主，免得分散學(xué)生的注意力。筆者曾分別制作了同一內(nèi)容，但背景不同的課件進(jìn)行試驗教學(xué)，對于刻意修飾的課件應(yīng)用的那一個班學(xué)生，課堂的氣氛非?；钴S，但課后進(jìn)行調(diào)查卻發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生更多注意的是絢麗的色彩，精彩的切換效果等等，而對于教學(xué)內(nèi)容卻印象不太深刻。另一個班使用淡雅的背景圖案，這節(jié)課學(xué)生對知識學(xué)習(xí)的注意力很集中，課后調(diào)查學(xué)生對知識掌握的很好，因此，對于課件制作若認(rèn)為制作華麗有效果則是一種失誤，這樣做的結(jié)果只能是事與愿違的。我們認(rèn)為提倡課件制作要樸實無華，實用為主。 4、不能簡單重復(fù)教材，缺乏創(chuàng)新精神課件制作要依據(jù)教學(xué)大綱，不拘泥于教材，要充分利用、發(fā)揮計算機(jī)多媒體優(yōu)勢來對教材補(bǔ)充和完善，完成和開發(fā)出那些課本無法做到的內(nèi)容，而不是簡單的重復(fù)教材，缺乏創(chuàng)新精神，使計算機(jī)僅相當(dāng)于一個投影儀，還不如錄音、錄像資料達(dá)到的效果好。要制作一個成功的多媒體課件，必須在制作之前進(jìn)行精心設(shè)計，對大綱、教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)做到心中有數(shù)，對如何充分利用多媒體的各項功能幫助學(xué)生準(zhǔn)確把握重點(diǎn)，輕松突破難點(diǎn)，如何安排教學(xué)程序等，都要做好周密構(gòu)思，并設(shè)計出詳細(xì)的框架結(jié)構(gòu)如“平拋運(yùn)動”一節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容是平拋運(yùn)動規(guī)律及其應(yīng)用，難點(diǎn)是規(guī)律的得出，所以課件的重心應(yīng)該放在