教科版小學(xué)科學(xué)六年級(jí)下冊(cè)《物質(zhì)發(fā)生了什么變化》說(shuō)課稿

1、物質(zhì)發(fā)生了什么變說(shuō)課一、說(shuō)教材本單元主要研究物質(zhì)的化學(xué)變化化學(xué)變化伴隨的現(xiàn)象中尋找化學(xué)變化的 本質(zhì)，即產(chǎn)生了新物質(zhì)，而物質(zhì)的化學(xué)變化產(chǎn)生了哪些新物質(zhì)、如何判斷，這就 要求學(xué)生通過(guò)本課的學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)尋找足夠多的證據(jù)來(lái)作為判斷新物質(zhì)產(chǎn)生的依 據(jù)。本課內(nèi)容是繼前一課我們身邊的物質(zhì)之后，從更深入更科學(xué)的角度繼續(xù) 研究物質(zhì)的變化。二、說(shuō)學(xué)情本課教學(xué)的對(duì)象是六年級(jí)的學(xué)生通過(guò)幾年來(lái)對(duì)科學(xué)課的學(xué)習(xí)學(xué)生已經(jīng)逐 步具備了一定的觀察能力主探究能力和動(dòng)手操作能力課主要接觸沙子、 黃豆及白糖這是他們所熟悉的物質(zhì)這就更能引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來(lái) 進(jìn)行學(xué)習(xí)。三、 說(shuō)目標(biāo)1、知識(shí)與能：物質(zhì)的變化可以劃分為物理變化和化學(xué)變化，

2、它們的區(qū)別 在于是不是產(chǎn)生了新的物質(zhì)一些物質(zhì)在變化的過(guò)程中會(huì)既發(fā)生化學(xué)變化又發(fā) 生物理變化。2、過(guò)程與法：學(xué)習(xí)用篩網(wǎng)分離混合物，學(xué)習(xí)用蠟燭給白糖加熱。3、情感態(tài)價(jià)值觀：養(yǎng)成細(xì)心觀察，及時(shí)記錄的習(xí)慣。體會(huì)到在實(shí)驗(yàn)操作 過(guò)程中細(xì)致并實(shí)事求是地匯報(bào)觀察到的現(xiàn)象對(duì)于得出正確結(jié)論是重要的基于 以上的分析我明確了本課的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)： 重點(diǎn)：觀察白糖加熱的變化。難點(diǎn)：觀察物理變化和化學(xué)變化的過(guò)程，并找出它們之間的區(qū)別。四、說(shuō)教學(xué)方法我覺(jué)得本課應(yīng)該采用以教師引導(dǎo)啟發(fā)為主，講解示范為輔的教學(xué)方法積極組織學(xué)生開(kāi)展小組探究活動(dòng)并進(jìn)行充分的交流討論引導(dǎo) 學(xué)生 “觀察預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論” 而讓學(xué)生自己去觀察物理變化 和

3、化學(xué)變化的現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)結(jié)束后讓學(xué)生運(yùn)用自己的方式進(jìn)行匯報(bào)在交流中就 探究的過(guò)程進(jìn)行一定的闡述而提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行綜合分析和概括的能 力。五、 說(shuō)教學(xué)過(guò)程第一環(huán)節(jié)導(dǎo)入新課這一環(huán)節(jié)我采取復(fù)習(xí)導(dǎo)入的方式開(kāi)始教學(xué)上一節(jié)課我們研究了身邊的物質(zhì)道了世界是由物質(zhì)構(gòu)成的，并且物質(zhì)總在不斷地 變化這節(jié)課我們將通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)探究物質(zhì)到底發(fā)生了什么變化從而引出課題 并板書(shū)課題這種直接導(dǎo)入的方式簡(jiǎn)單明了又能給學(xué)生留下懸念學(xué)生的求知 欲望很快地被激發(fā)起來(lái)了。第二環(huán)節(jié)：實(shí)驗(yàn)探究。這個(gè)環(huán)節(jié)有兩項(xiàng)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)：第 一項(xiàng)活動(dòng)是混合沙子和豆子這個(gè)活動(dòng)是鋪墊第二活動(dòng)項(xiàng)是觀察加熱白糖的變 化，這個(gè)活動(dòng)是重點(diǎn)。 我會(huì)讓學(xué)生猜一猜混合后，沙和豆

4、子會(huì)發(fā)生變化嗎？通 過(guò)猜測(cè)活動(dòng)，既培養(yǎng)了學(xué)生遇到問(wèn)題先根據(jù)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思考的習(xí)慣， 也讓學(xué)生知道了猜測(cè)要有事實(shí)作依據(jù)接下來(lái)我讓學(xué)生把從杯子里再分別取出 一些沙和豆子倒在空杯中進(jìn)行混合攪拌同時(shí)提醒學(xué)生要注意觀察看看沙和 豆子發(fā)生了變化沒(méi)有？并將他們觀察到的現(xiàn)象描述出來(lái)著引導(dǎo)學(xué)生分離混合 物分離后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行細(xì)心的觀察比較些學(xué)生會(huì)糾纏于某些細(xì)微的變化， 比如混合過(guò)的沙子里有一點(diǎn)豆子碎渣等這是值得肯定的嚴(yán)密細(xì)致的態(tài)度但我 要啟發(fā)學(xué)生這些現(xiàn)象只說(shuō)明沙和豆子混合后在形狀大小等方面發(fā)生了細(xì)微的 變化，特征和性質(zhì)沒(méi)有變，沙還是沙，豆還是豆。我覺(jué)得，這種分析會(huì)極大地豐 富學(xué)生的認(rèn)識(shí)。最后，混合沙和豆子

5、，我們觀察不到它們有明顯的變化，說(shuō)明混 合以后沒(méi)有產(chǎn)生新的物質(zhì)接下來(lái)進(jìn)行第二項(xiàng)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)觀察加熱白糖的變化 我先讓學(xué)生觀察白糖的特點(diǎn)記錄在表格中后引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測(cè)給白糖加熱， 會(huì)發(fā)生哪些變化讓學(xué)生將他們的預(yù)測(cè)結(jié)果填寫(xiě)在記錄表中在這里我會(huì)鼓勵(lì) 學(xué)生大膽預(yù)測(cè)，激起他們強(qiáng)烈的探究興趣，為后面的實(shí)驗(yàn)觀察服務(wù)。接著，我借 助課件，講解“給白糖加熱”的方法和注意點(diǎn)，并作示范。由于這個(gè)實(shí)驗(yàn)有一定 的危險(xiǎn)性，所以我的講解過(guò)程要力求清楚明白。然后，各小組開(kāi)始給白糖加熱， 并及時(shí)記錄觀察到的現(xiàn)象在活動(dòng)當(dāng)中我會(huì)注意控制課堂紀(jì)律以防突發(fā)事件 的發(fā)生。實(shí)驗(yàn)做完后，學(xué)生要交流觀察到的白糖的變化。在這里，我要讓學(xué)生以 嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度

6、來(lái)表達(dá)、交流自己觀察到的現(xiàn)象。交流時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從狀態(tài)、顏色、 氣味三方面的變化來(lái)進(jìn)行交流觀察白糖的變化過(guò)程首先是固體的白糖變成了 液體的白糖然后繼續(xù)加熱糖的顏色逐漸加深最后變成有焦味的黑色固體。 這時(shí)我會(huì)提“黑色固體是不是原來(lái)的白糖呢？在這一問(wèn)題的回答上學(xué)生的意 見(jiàn)可能會(huì)產(chǎn)生分歧，于是我會(huì)提醒學(xué)生從形狀、顏色、氣味上來(lái)判斷。我可以啟 發(fā)學(xué)生白糖能在水中溶解，引導(dǎo)學(xué)生用“溶解”的方法來(lái)判斷它是不是白糖。結(jié)果證明黑色固體不能溶解在水里所以它不是白糖這說(shuō)明白糖在加熱過(guò)程中 產(chǎn)生了新的物質(zhì)。這時(shí)我會(huì)著重強(qiáng)調(diào)，這種變化是特征、性質(zhì)上的變化。而這種 黑色固體，科學(xué)家也早就通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明了是- 黑炭。緊接著，

7、我會(huì)將教學(xué)活動(dòng) 引入到蠟燭燃燒的變化上來(lái)由于觀察的局限性我會(huì)出示課件讓學(xué)生了解蠟燭 在燃燒過(guò)程中的變化最后小結(jié)并板書(shū)加熱白糖燭燃燒都產(chǎn)生了新的物質(zhì)。 在這個(gè)環(huán)節(jié)中通過(guò)兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的有序展開(kāi)學(xué)生的探究興趣層層遞進(jìn)從而激發(fā) 了他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情通過(guò)上述活動(dòng)讓學(xué)生對(duì)物質(zhì)的變化有了很深的感性認(rèn) 識(shí)。第三環(huán)節(jié)的教學(xué)：總結(jié)特點(diǎn)。我會(huì)先由混合沙和豆子的實(shí)驗(yàn)，引入“物理變 化”這一概念；再由加熱白糖，蠟燭燃燒的實(shí)驗(yàn)，引入“化學(xué)變化”這一概念。 接著，我會(huì)總結(jié)這兩種變化的特點(diǎn)：物理變化只在狀態(tài)、形狀、大小等方面發(fā)生 變化，沒(méi)有產(chǎn)生新的不同于原來(lái)的物質(zhì)；而化學(xué)變化也常常在狀態(tài)、形狀、大小 等方面發(fā)生變化但關(guān)鍵的是它產(chǎn)

8、生了新的物質(zhì)所以它們的區(qū)別就在于是不 是產(chǎn)生了新的物質(zhì)。小小葫蘆教案教學(xué)內(nèi)容聽(tīng)：小小葫蘆娃唱：一對(duì)好朋友玩：律動(dòng)：跟著琴聲走找朋友游戲：大鼓和小鈴創(chuàng)：可愛(ài)的動(dòng)物教學(xué)目的1.通過(guò)聽(tīng)賞剪紙片葫蘆兄弟主題歌小葫蘆娃感受七個(gè)葫蘆兄弟團(tuán)結(jié) 一心，誓斗妖魔的豪情和決心，體會(huì)歌曲所表現(xiàn)的熱烈、歡快、自豪的情緒。2.讓學(xué)生用活潑、歡樂(lè)的歌聲演唱一對(duì)好朋友培養(yǎng)同學(xué)之間團(tuán)結(jié)友愛(ài) 的好品德。3.通過(guò)游戲和律動(dòng)鞏固對(duì)音的強(qiáng)弱的感受，并能用小樂(lè)器及身體動(dòng)作表現(xiàn)。 教材分析一小小葫蘆娃1.故事簡(jiǎn)介十三集系列剪紙葫蘆兄弟是個(gè)傳奇故事白發(fā)老翁家的葫蘆藤上長(zhǎng)出 了赤、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫七個(gè)葫蘆，七個(gè)葫蘆變成了七兄弟，他們神

9、力無(wú) 窮。他們一個(gè)個(gè)單獨(dú)去和危害人民的蝎子精、蛇精作戰(zhàn)，竟紛紛被擒，小葫蘆又 被妖精用毒汁澆灌，成了黑心葫蘆，認(rèn)賊作父。最后他們還是團(tuán)結(jié)一心，終于戰(zhàn) 勝了妖精。2.歌詞內(nèi)容葫蘆娃，葫蘆娃，一根簧上七朵花風(fēng)吹雨打都不怕，啦啦啦啦。叮當(dāng)當(dāng)咚咚當(dāng)當(dāng)葫蘆娃，本領(lǐng)大。3.歌曲分析主題歌小小葫蘆娃熱烈、歡快，情緒高昂。不斷推進(jìn)的旋律贊美了葫蘆 娃的豪情和本領(lǐng)童聲明亮清晰的歌聲更體現(xiàn)了葫蘆娃歡快激昂的個(gè)性生動(dòng) 活潑的襯詞使葫蘆娃可愛(ài)的形象更栩栩如生。二、歌曲一對(duì)好朋友歌一對(duì)好朋友是一首帶有民歌風(fēng)格的兒童歌曲由四個(gè)樂(lè)句構(gòu)成的一 段體歌曲。2/4 拍，D 調(diào)式。曲調(diào)優(yōu)美，節(jié)奏跳躍，風(fēng)趣地刻劃出兩位小朋友 在放鴨

10、、放牛后回家路上的歡樂(lè)心情。教唱時(shí)，速度不宜太快，結(jié)束句的倚音要 唱好，襯詞唱得要有童趣。教學(xué)內(nèi)容一、聽(tīng)聽(tīng)小小葫蘆娃二、律動(dòng)：跟著琴聲走教學(xué)過(guò)程一、神氣地“走”進(jìn)教室，師生問(wèn)好二、律動(dòng)：跟著琴聲走跟著律動(dòng)音樂(lè)或教師學(xué)生彈奏有強(qiáng)弱對(duì)比的樂(lè)曲學(xué)生跟著琴聲走一走或 做動(dòng)作。如：重步走與踮步走。大象走與老鼠走。大胖子走與小瘦子走。大的動(dòng)作與 小的動(dòng)作等等，用形體動(dòng)作表現(xiàn)強(qiáng)、弱不同的樂(lè)句。這一律動(dòng)要求教師選擇合適的樂(lè)曲或根據(jù)學(xué)生情況即興彈奏強(qiáng)弱對(duì)比的樂(lè) 句，以培養(yǎng)學(xué)生靈敏反應(yīng)及對(duì)音樂(lè)的感覺(jué)。三、聽(tīng)聽(tīng)小小葫蘆娃1.導(dǎo)-生動(dòng)地介紹故事梗概，讓學(xué)生了解葫蘆兄弟的傳奇故事。帶領(lǐng)學(xué) 生朗讀小小葫蘆娃的歌詞，進(jìn)一步了解歌曲內(nèi)容，使聆