高校音樂教育專業(yè)學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成及對策研究

1、高校音樂教育專業(yè)學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)才能的養(yǎng)成及對策研究高校音樂教育專業(yè)學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)才能的養(yǎng)成及對策研究學(xué)習(xí)才能指人們在正式學(xué)習(xí)或非正式學(xué)習(xí)環(huán)境下，自我求知、做事、開展的才能，是人們學(xué)習(xí)、工作等不可缺少的一項才能。高校鋼琴教學(xué)活動中不僅要教會學(xué)生掌握根本的鋼琴彈奏技能，還應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)才能的培養(yǎng)，使學(xué)生更好的滿足社會開展要求。一、高校音樂教育專業(yè)鋼琴教學(xué)存在的問題一鋼琴課堂教學(xué)形式單一近年來，在高校音樂教育專業(yè)擴招影響下，音樂教育專業(yè)的學(xué)生數(shù)量不斷增加。在鋼琴教學(xué)理論中，一位老師往往負責(zé)幾十個學(xué)生課程教學(xué)任務(wù)，多采用集體授課這一單一的方式進展教學(xué)，一方面無法滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，另一方面老師多采

2、用老師教，學(xué)生學(xué)的單向教學(xué)形式，課堂形式比擬單一，無法使學(xué)生的想法充分表達出來，久而久之就會感覺鋼琴學(xué)習(xí)枯燥無味。另一方面，老師只是努力的講解，不給學(xué)生留下充足的考慮學(xué)習(xí)時間，影響學(xué)生個性的發(fā)揮，給學(xué)生學(xué)習(xí)才能的養(yǎng)成及進步造成阻礙。二理論知識與演奏理論脫節(jié)鋼琴課程包括鋼琴學(xué)科的根底知識、鋼琴演奏技巧等諸多理論知識。高校音樂教育專業(yè)的老師，在教學(xué)理論中將重點放在學(xué)生鋼琴演奏技能的掌握與提升上，忽略了鋼琴根底知識的教學(xué)，導(dǎo)致理論知識和演奏理論的脫節(jié)。很多學(xué)生只知道彈奏，但并不知道為什么這樣彈奏，不利于學(xué)生構(gòu)建完好的鋼琴知識體系。局部學(xué)生無法將鋼琴史、和聲、曲式等理論知識靈敏的應(yīng)用到彈奏理論中，導(dǎo)致

3、鋼琴的彈奏因缺少扎實的理論知識支撐而變得隨意與盲目，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)才能更是無從談起。三學(xué)生缺乏對學(xué)習(xí)才能的正確認識受多種因素影響，高校音樂教育專業(yè)的學(xué)生缺乏對學(xué)習(xí)才能的正確認識，局部學(xué)生將掌握老師講解的知識、通過考核作為學(xué)習(xí)目的，因此己并不愿意自進展更深化的學(xué)習(xí)。局部學(xué)生雖有自學(xué)的意愿，但苦于沒有有效的學(xué)習(xí)方法最終半途而廢，無法養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)才能。另外，局部學(xué)生認為鋼琴演奏技能訓(xùn)練就是鋼琴學(xué)習(xí)才能，甚至將某個階段的鋼琴技能學(xué)習(xí)、訓(xùn)練，當做鋼琴學(xué)習(xí)的全部任務(wù)，這種對鋼琴學(xué)習(xí)才能的錯誤認識，直接影響其養(yǎng)成正確的鋼琴學(xué)習(xí)才能。二、鋼琴學(xué)習(xí)才能養(yǎng)成有效對策調(diào)查發(fā)現(xiàn)，上述問題在很多高校音樂教育專業(yè)的鋼琴

4、教學(xué)中都有所表達，不僅不利于鋼琴課堂教學(xué)效率的進步，而且不利于學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)才能的養(yǎng)成。為此，音樂老師應(yīng)結(jié)合本專業(yè)鋼琴教學(xué)存在的問題，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)歷以及請教經(jīng)歷豐富的老師，尋找合適自己的有助于學(xué)生養(yǎng)成鋼琴學(xué)習(xí)才能的針對性措施。一樹立正確的鋼琴教學(xué)目的高等音樂教育專業(yè)以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為教學(xué)目的，鋼琴教學(xué)理所也應(yīng)當然以其為目的，培養(yǎng)出一局部既掌握扎實鋼琴演奏才能，又對鋼本文由論文聯(lián)盟.Ll.搜集整理琴藝術(shù)規(guī)律熟悉的應(yīng)用型人才，在進步學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)才能的同時，做到學(xué)以致用，以更好的適應(yīng)社會開展要求。首先，音樂老師正確引導(dǎo)學(xué)生認識鋼琴教學(xué)目的的重要性，并結(jié)合鋼琴教學(xué)實際，將教學(xué)目的融入到鋼琴教學(xué)的各個環(huán)

5、節(jié)之中。無論講解鋼琴理論知識，還是在鋼琴彈奏理論中，確保鋼琴教學(xué)目的的認真落實；其次，靈敏運用啟發(fā)法、聯(lián)想法等教學(xué)方法及多種教學(xué)方式開展教學(xué)工作。針對鋼琴教學(xué)中的難點、重點知識，鼓勵學(xué)生進展積極的考慮，養(yǎng)成擅長發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性；最后，注重強調(diào)老師自身引導(dǎo)地位。音樂老師應(yīng)結(jié)合教學(xué)目的，注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程的監(jiān)視，引導(dǎo)學(xué)生多考慮、多探究，而不是一味的依賴老師傳授鋼琴知識，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)提升自己的鋼琴彈奏程度。二制定合理的鋼琴教學(xué)方案為確保高校音樂教育專業(yè)鋼琴教學(xué)目的的實現(xiàn)，使學(xué)生養(yǎng)成較強的學(xué)習(xí)才能，音樂老師還應(yīng)制定合理的教學(xué)方案，有步驟、有層次開展鋼琴教學(xué)

6、工作。首先，注重鋼琴教學(xué)內(nèi)容的豐富。鋼琴教學(xué)理論中，老師應(yīng)適當拓寬教學(xué)范圍，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，例如，在課堂上穿插講解鋼琴即興伴奏、和聲學(xué)、鋼琴藝術(shù)史等相關(guān)知識，在拓寬學(xué)生視野的同時，激發(fā)學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)興趣；其次，合理運用教材，防止理論與理論的脫節(jié)。教學(xué)理論中，音樂老師應(yīng)重視教材的利用，引導(dǎo)學(xué)生讀懂、吃透教材內(nèi)容，弄清鋼琴知識點之間的聯(lián)絡(luò)，不但知其然，還應(yīng)知其所以然。一方面穩(wěn)固學(xué)生鋼琴理論知識，另一方面為養(yǎng)成鋼琴學(xué)習(xí)才能奠定理論基矗同時，還應(yīng)鼓勵學(xué)生講學(xué)到的理論知識引用到鋼琴理論課堂中，做到學(xué)以致用；最后，注重階段性目的的制定。鋼琴教學(xué)理論中，音樂老師應(yīng)根據(jù)整體教學(xué)目的，加強階段性目的的制定。將大

7、的目的逐步分解，按部就班的施行，尤其應(yīng)防止學(xué)生貪多嚼不爛現(xiàn)象發(fā)生。三構(gòu)建科學(xué)的評價體系高校音樂教育專業(yè)的學(xué)生，在鋼琴知識學(xué)習(xí)過程中比擬渴望得到老師的肯定，為此，音樂老師應(yīng)抓住學(xué)生的這一心理特征，建立科學(xué)的評價體系，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。首先，構(gòu)建的學(xué)習(xí)評價體系，應(yīng)以考察學(xué)生綜合運用鋼琴的實際才能為目的，爭取涵蓋教學(xué)理論、即興演奏、鋼琴演奏等多方面內(nèi)容；其次，注重評價體系的客觀性。音樂老師學(xué)習(xí)評價過程中，既要考慮學(xué)生鋼琴知識、技能的掌握情況，還應(yīng)將學(xué)生課堂上的表現(xiàn)情況、精神情況納入考核內(nèi)容，對學(xué)生的整體情況進展客觀的評價；最后，注重學(xué)生間的互評。在評價過程中，還應(yīng)增加學(xué)生互評的環(huán)節(jié)。通過學(xué)生間的互評，一方面可加深學(xué)生彼此間的理解，使學(xué)生充分認識自己學(xué)習(xí)中的缺乏。另一方面，確保評價的科學(xué)性?？傊ㄟ^構(gòu)建科學(xué)的評價體系，不僅有助于音樂老師理解鋼琴教學(xué)情況，而且通過評價學(xué)生認識到鋼琴學(xué)習(xí)的缺乏后，進展針對性學(xué)習(xí)，久而久之促進學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)才能的養(yǎng)成。三、結(jié)語受多種因素影響，高校音樂教育專業(yè)鋼琴教學(xué)活動存在著課堂教學(xué)形式單一、理論知識與演奏理論脫節(jié)、