物理學(xué)科課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的實(shí)踐研究

1、PAGE 11 -物理學(xué)科課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的實(shí)踐研究章艷芳摘要：教學(xué)和評(píng)價(jià)是捆綁在一起循環(huán)往復(fù)的過程，課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)作為課堂學(xué)習(xí)過程中的重要組成部分，是判斷學(xué)生對(duì)基本知識(shí)與技能掌握程度的重要依據(jù)。在高中物理學(xué)科課堂的教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，更有效地關(guān)注學(xué)生獲取知識(shí)、技能的過程，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，促進(jìn)后續(xù)課堂教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)化。關(guān)鍵詞：物理學(xué)科;課堂教學(xué);學(xué)習(xí)評(píng)價(jià);互動(dòng)評(píng)價(jià)【中圖分類號(hào)】G633.7【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1005-8877（2022）15-0088-03APracticalStudyontheEvaluationofClassroo

2、mLearninginPhysicsZHANGYanfang（LongyanNo.4MiddleSchool，F(xiàn)ujianProvince，China）【Abstract】Teachingandevaluationareboundtogetherinacyclicalprocess.Asanimportantpartoftheclassroomlearningprocess，classroomlearningevaluationisanimportantbasisforjudgingstudentsmasteryofbasicknowledgeandskills.Intheteachingpr

3、ocessofhighschoolphysicsclassrooms，teachersshouldpayfullattentiontostudentslearningstatus，paymoreattentiontotheprocessofstudentsacquisitionofknowledgeandskills，andevaluatestudentslearningconditions，soastograspstudentslearningprogressandpromotetheoptimizationoffollow-upclassroomteachingactivities.【Ke

4、ywords】Physicssubject;Classroomteaching;Learningevaluation;Interactiveevaluation在新課標(biāo)全面推行的背景下，高中物理教學(xué)活動(dòng)也迎來了諸多轉(zhuǎn)變，要求教師在進(jìn)行知識(shí)傳播的同時(shí)，充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中。結(jié)合當(dāng)前我國(guó)高中物理教學(xué)現(xiàn)狀來看，部分教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中并沒有真正立足學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，導(dǎo)致他們無法明確課堂教學(xué)活動(dòng)的方向，也就很難結(jié)合課堂情況進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的科學(xué)預(yù)設(shè)與生成優(yōu)化?；谶@種背景，有必要針對(duì)物理學(xué)科課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的實(shí)踐策略展開充分全面的分析與探索，使學(xué)科教學(xué)活動(dòng)能夠取得較

5、好的成效。1.物理學(xué)科課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的意義在高中物理學(xué)科教學(xué)過程中，做好課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)活動(dòng)具有非常顯著的現(xiàn)實(shí)意義，這里也從幾個(gè)方面進(jìn)行了綜合分析。第一，課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)活動(dòng)能夠凸顯學(xué)生的主體地位。主要因?yàn)樵谌骈_展課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)活動(dòng)以后，教師可以積極考察學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的情況，并站在學(xué)生的角度思考問題。這樣課堂教學(xué)活動(dòng)就可以較好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，契合新課標(biāo)提出的生本要求。第二，課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)活動(dòng)能顯著提高教學(xué)成效。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，靈活運(yùn)用學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)模式，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與學(xué)習(xí)困境進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容與方式的調(diào)整，有利于推動(dòng)課堂走向縱深，從而保證課堂扎實(shí)有效。第三，課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)活動(dòng)可以促進(jìn)學(xué)生的綜合成長(zhǎng)與發(fā)

6、展。在當(dāng)今時(shí)代背景下，高中教育活動(dòng)不僅要完成知識(shí)的傳播，還要提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。在引入課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)活動(dòng)以后，可以較好地引導(dǎo)學(xué)生逐步形成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)科探究能力的增加，并進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)科探索能力和創(chuàng)新素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)有所得。2.物理學(xué)科課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的基本現(xiàn)狀結(jié)合當(dāng)前我國(guó)高中物理學(xué)科課堂教學(xué)活動(dòng)的基本現(xiàn)狀來看，部分教師未能科學(xué)應(yīng)用課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系。在課堂教學(xué)過程中，雖然有部分教師也開始關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并結(jié)合新課標(biāo)的相關(guān)要求不斷提高學(xué)生的主體地位，但最終取得的教學(xué)效果還是比較有限。特別是部分學(xué)生對(duì)物理學(xué)科產(chǎn)生了一定的負(fù)面感知與心理抵觸，在課堂教學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出了不同程

7、度的被動(dòng)態(tài)勢(shì)，不利于物理學(xué)科教學(xué)任務(wù)與目標(biāo)的有效完成。之所以出現(xiàn)這種情況，主要是因?yàn)楫?dāng)前高中物理課堂教學(xué)活動(dòng)還受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的限制，沒有充分發(fā)揮學(xué)生主體在課堂環(huán)境中的作用。多數(shù)教師在觀念上對(duì)學(xué)生的課堂主體地位缺乏重視，在設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)和運(yùn)用教學(xué)方法時(shí)，并未真正引入學(xué)生主體。特別是在評(píng)價(jià)課堂教學(xué)效果的時(shí)候，缺乏學(xué)生主體意識(shí)也導(dǎo)致教師很難立足于學(xué)生的角度明確學(xué)科教學(xué)成效，給學(xué)科教學(xué)活動(dòng)帶來了負(fù)面影響，應(yīng)該在后續(xù)時(shí)間進(jìn)行針對(duì)性的改善與調(diào)整。3.物理學(xué)科課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的實(shí)踐策略（1）做好學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的評(píng)價(jià)，提高課堂參與氛圍學(xué)好高中物理學(xué)科知識(shí)有一定難度，同時(shí)不少知識(shí)直接理解起來也比較困難。而從當(dāng)前我國(guó)高

8、中物理學(xué)科課堂教學(xué)活動(dòng)的基本現(xiàn)狀來看，有相當(dāng)一部分學(xué)生已經(jīng)表現(xiàn)出了對(duì)物理學(xué)科的心理抵觸。這些學(xué)生目前對(duì)物理學(xué)科的興趣水平不高，同時(shí)在課堂環(huán)境中也處于較為顯著的被動(dòng)態(tài)勢(shì)。在維持這種學(xué)習(xí)狀態(tài)的時(shí)候，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率低，無法快速掌握課堂教學(xué)知識(shí)。基于這種情況，教師應(yīng)該積極做好學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的評(píng)價(jià)工作，并能基于評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行教學(xué)反思與調(diào)整，優(yōu)化課堂教學(xué)氛圍，使得每位學(xué)生都可以更加積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，提高課程教學(xué)活動(dòng)的最終成效。比如，在魯科版高中物理一年級(jí)相互作用的教學(xué)過程中，教師可以做好學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的評(píng)價(jià)工作。對(duì)物理課堂教學(xué)活動(dòng)來說，評(píng)價(jià)學(xué)生是否處于良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，主要從學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積

9、極性入手。這也要求物理教師在課堂環(huán)境中集中精力細(xì)致觀察，明確每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在具體的觀察過程中，教師可以明確學(xué)生的發(fā)言積極性、注意力是否集中、跟教師的眼神互動(dòng)情況等。通過這些觀察活動(dòng)，教師可以掌握班上學(xué)生的總體學(xué)習(xí)狀態(tài)。如果教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)不好時(shí)，可以考慮引入一些趣味性元素改變這種情況。在相互作用的教學(xué)過程中，教師可以舉一些生活化案例或者趣味視頻，如桌邊物體只有一小部分在桌子上，大部分都懸空但不會(huì)掉落等。通過這些元素可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的關(guān)注水平，最終也就可以較好地優(yōu)化他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)。（2）進(jìn)行課堂思維水平評(píng)價(jià)，強(qiáng)化課堂學(xué)習(xí)效率在當(dāng)前的新課標(biāo)體系中，高中物理教

10、學(xué)活動(dòng)也應(yīng)該注意提高學(xué)生的思維主動(dòng)性與靈活性，使得學(xué)生可以在參與課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)進(jìn)行主動(dòng)探索。通過這種方式，高中物理課堂教學(xué)的總體效率就可以得到較好的保證，同時(shí)教學(xué)的重難點(diǎn)內(nèi)容也能得到較好突破。但是結(jié)合當(dāng)前高中物理課堂教學(xué)現(xiàn)狀來看，部分教師并沒有積極開展課堂思維水平評(píng)價(jià)活動(dòng)，導(dǎo)致教師對(duì)學(xué)生的思維狀態(tài)把握不足，很難保證課堂教學(xué)成效?；谶@方面的考量，高中物理教師應(yīng)該在課堂環(huán)境中做好學(xué)生思維水平的綜合評(píng)價(jià)，明確學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中的思維活躍性，并通過各類可行的方式提高學(xué)生的思維能力，使得課堂教學(xué)活動(dòng)可以取得預(yù)期效果。比如，在魯教版高一物理力與平衡的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該在課堂教學(xué)過程中做好學(xué)生思維水平

11、的評(píng)價(jià)。在具體開展評(píng)價(jià)工作的時(shí)候，教師可以考慮從學(xué)生的思考情況入手，明確學(xué)生在不同教學(xué)階段中的思維狀態(tài)。在課堂教學(xué)剛開始時(shí)，學(xué)生的思維是非常活躍的，表現(xiàn)為注意力非常集中，并且會(huì)跟教師進(jìn)行積極交互。在課堂進(jìn)行到中段的時(shí)候，學(xué)生的思維應(yīng)該從淺到深，能夠提出一些有價(jià)值的問題，并跟其他學(xué)生進(jìn)行積極探究。在課堂結(jié)束階段，學(xué)生的思維興奮度開始下滑，并開始思考課堂教學(xué)活動(dòng)的成果。在力與平衡的教學(xué)過程中，教師也可以按照這個(gè)流程進(jìn)行學(xué)生思維水平的評(píng)價(jià)，并進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的靈活調(diào)整。在教學(xué)起始階段，教師通過觀察學(xué)生的注意力情況，適當(dāng)融入一些學(xué)生感興趣的內(nèi)容，具體有物體在多種力的作用下維持平衡的趣味圖片等。在課堂教學(xué)中

12、段，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起探究力的分解，并完成分解圖的繪制，降低課堂教學(xué)內(nèi)容的難度。在課堂結(jié)束階段，教師可以觀察學(xué)生的思維狀態(tài)，引領(lǐng)他們自主完成課堂內(nèi)容的總結(jié)，使得學(xué)生的思維水平可以得到較好的鍛煉。（3）開展學(xué)生學(xué)習(xí)探究評(píng)價(jià)，加強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)深度結(jié)合當(dāng)前高中物理新課標(biāo)體系來看，科學(xué)探究學(xué)習(xí)已經(jīng)被認(rèn)定為高中物理教學(xué)的重要方法，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的主要方式之一。因此對(duì)物理教師來說，在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)積極引入科學(xué)探究的學(xué)習(xí)方法，還要在課堂教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)探究的評(píng)價(jià)活動(dòng)，明確學(xué)生的探究能力。這樣教師可以掌握班上各個(gè)學(xué)生對(duì)物理學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的掌握水平，以及實(shí)踐應(yīng)用這些知識(shí)的實(shí)際效果，可以在教學(xué)過程中進(jìn)行一

13、定的引導(dǎo)教育，借助科學(xué)的評(píng)價(jià)，內(nèi)化和活化課堂教學(xué)內(nèi)容，那么課堂教學(xué)將會(huì)是層次清晰、過渡自然、緊張有序、活而不亂。比如，在魯教版高中物理一年級(jí)串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的教學(xué)過程中，教師可以開展“雙控開關(guān)”的探究活動(dòng)，讓學(xué)生分組討論并繪制“雙控開關(guān)”的電路圖。教師在學(xué)生的探究過程中可以進(jìn)行組間巡視，并記錄各個(gè)小組的討論情況以及不同學(xué)生在組內(nèi)探究中的表現(xiàn)，完成對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究狀態(tài)評(píng)價(jià)工作。在每個(gè)小組探究完成以后，教師可以對(duì)每個(gè)小組繪制“雙控開關(guān)”電路圖的成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，并結(jié)合分組評(píng)價(jià)結(jié)果重新計(jì)算每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究能力水平。通過這種方式，教師就可以在課堂教學(xué)環(huán)境中明確不同學(xué)生的學(xué)習(xí)探究能力，并在后續(xù)時(shí)間制

14、訂針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃。在這個(gè)過程中，教師也可以考慮適當(dāng)?shù)亟槿雽W(xué)生的學(xué)習(xí)探究活動(dòng)中，提高學(xué)生的探究思維靈活性。比如，在組間巡視的時(shí)候，教師可以給學(xué)生適當(dāng)提供一些幫助，解答學(xué)生的一些疑惑與問題，但不要提供太多的幫助，注意激發(fā)學(xué)生的自主探究意識(shí)和探索能力。（4）明確學(xué)生的互動(dòng)評(píng)價(jià)結(jié)果，推動(dòng)有效課堂生成高中物理教師在開展課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)注意維護(hù)較好的課堂互動(dòng)水平，通過互動(dòng)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感交流，并共同探索學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，在這個(gè)過程中明確自身在學(xué)習(xí)過程中存在的問題與不足。這也要求教師可以做好學(xué)生互動(dòng)狀態(tài)的觀察，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生相互之間進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過這種方式，可以在課堂環(huán)境中形成師生評(píng)價(jià)和生生評(píng)價(jià)的聯(lián)動(dòng)模塊，

15、更好地明確學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中的狀態(tài)與成果。在具體開展這些互動(dòng)評(píng)價(jià)活動(dòng)時(shí)，教師也需要關(guān)注學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，從而發(fā)揮評(píng)價(jià)對(duì)課堂的推進(jìn)作用。比如，在魯教版高中物理二年級(jí)光的折射與反射的教學(xué)過程中，教師可以考慮在班上開展折射率測(cè)量活動(dòng)，并由學(xué)生分組進(jìn)行探究。在實(shí)驗(yàn)開始時(shí)，教師應(yīng)該明確折射率測(cè)量的細(xì)節(jié)流程，同時(shí)保證每個(gè)學(xué)生都可以較好地明確實(shí)驗(yàn)原理，對(duì)實(shí)驗(yàn)的細(xì)節(jié)內(nèi)容也有較好的把控，保證折射率測(cè)量實(shí)驗(yàn)可以順暢進(jìn)行。在實(shí)驗(yàn)完成以后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)評(píng)價(jià)，通過生生互動(dòng)模塊促使每個(gè)學(xué)生都認(rèn)識(shí)到自身在課堂教學(xué)活動(dòng)中的不足。在生生互動(dòng)過程中，教師也要做好組間巡視工作，保證學(xué)生的互動(dòng)評(píng)價(jià)行為比較和諧，同時(shí)

16、能夠提出有建設(shè)意義的評(píng)價(jià)結(jié)果。教師在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后要對(duì)班上學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)。由于本次是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，因此可以對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程標(biāo)準(zhǔn)性進(jìn)行細(xì)致評(píng)價(jià)，使每個(gè)學(xué)生都認(rèn)識(shí)到自身在課堂學(xué)習(xí)中的欠缺，并在后續(xù)學(xué)習(xí)過程中加以改善。（5）開展學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)活動(dòng)，積極進(jìn)行教學(xué)改進(jìn)高中物理教師在開展課堂教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)積極引入學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)活動(dòng)，可以較好地明確課堂教學(xué)活動(dòng)的開展成效，探索學(xué)科教學(xué)存在的欠缺與不足，在后續(xù)時(shí)間進(jìn)行針對(duì)性的優(yōu)化與調(diào)整。在具體進(jìn)行學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)時(shí)，可以通過教師和學(xué)生兩個(gè)方面詳細(xì)展開。在教師層面，應(yīng)該由教師結(jié)合學(xué)生在課堂環(huán)境中的具體表現(xiàn)，以及學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的掌握情況進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，明確本節(jié)課的教學(xué)效果。

17、在學(xué)生層面，應(yīng)該給學(xué)生一定的自主性，結(jié)合自己在課堂環(huán)境中的體驗(yàn)情況進(jìn)行自主評(píng)價(jià)，并對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)的改善與調(diào)整方式提出自己的建議。通過這種方式，教師可以立足于自身與學(xué)生的角度較好地明確學(xué)習(xí)效果，并在后續(xù)教學(xué)過程中進(jìn)行針對(duì)性的優(yōu)化與調(diào)整。比如，在魯教版高中物理二年級(jí)動(dòng)量及其守恒定律的教學(xué)過程中，教師在課堂教學(xué)即將結(jié)束時(shí)開展評(píng)價(jià)活動(dòng)。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生回顧本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，具體有動(dòng)量的特點(diǎn)、動(dòng)量定律公式、動(dòng)量守恒定律的實(shí)踐應(yīng)用等。在帶領(lǐng)學(xué)生回顧這些知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師可以通過觀察學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)明確本節(jié)課的教學(xué)效果。在這個(gè)過程中，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言，說出自己在本節(jié)課中的體驗(yàn)情況。由于部分學(xué)生跟教師面對(duì)面可能無法順利表達(dá)自己對(duì)課堂教學(xué)的看法，因此教師可以考慮采取匿名意見等方式，搜集班上學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)的感知情況，并立足于學(xué)生角度分析課堂教學(xué)活動(dòng)的整體開展成效。這樣課堂教學(xué)活動(dòng)就可以取得較好的成效，同時(shí)能在后續(xù)時(shí)間進(jìn)行針對(duì)性的優(yōu)化與調(diào)整。4.結(jié)語(yǔ)評(píng)價(jià)的目的就是促進(jìn)教學(xué)。作為一名高中物理教師，應(yīng)全程全面關(guān)注學(xué)生在課堂中的投入狀態(tài)，將自