教育技術(shù)中級(jí)考試題庫(kù)及答案講解模塊六設(shè)計(jì)單元學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

1、設(shè)計(jì)單元學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)新課程改革背景下的教學(xué)評(píng)價(jià)理念 重視發(fā)展，淡化甄別與選拔，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)功能的轉(zhuǎn)化重綜合評(píng)價(jià)，關(guān)注個(gè)體差異，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)指標(biāo)的多元化強(qiáng)調(diào)質(zhì)性評(píng)價(jià)，定性與定量相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方法的多樣化。強(qiáng)調(diào)參與與互動(dòng)、自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化。注重過(guò)程，終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)重心的轉(zhuǎn)移。教學(xué)評(píng)價(jià)教學(xué)評(píng)價(jià)就是指以教學(xué)目的為依據(jù)，制定科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用一切有效的技術(shù)手段，對(duì)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程及其結(jié)果進(jìn)行測(cè)定、衡量，并給以價(jià)值判斷。教學(xué)評(píng)價(jià)按其功能分為：診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)。診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)的對(duì)比考試或考查經(jīng)常性測(cè)驗(yàn)、作業(yè)分析、觀察觀察、調(diào)查、作業(yè)分析、測(cè)

2、驗(yàn)評(píng)價(jià)方法評(píng)定學(xué)業(yè)成績(jī)確定學(xué)習(xí)效果查明學(xué)習(xí)準(zhǔn)備情況和不利因素作用檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果，評(píng)定成績(jī)了解學(xué)習(xí)過(guò)程，調(diào)整教學(xué)方案摸清學(xué)生底細(xì)以便安排學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)目的教學(xué)之后教學(xué)過(guò)程中教學(xué)之前實(shí)施時(shí)間總結(jié)性評(píng)價(jià)形成性評(píng)價(jià)診斷性評(píng)價(jià)類型要點(diǎn)常用教學(xué)評(píng)價(jià)方法信息技術(shù)支持的評(píng)價(jià)過(guò)程標(biāo)準(zhǔn)化評(píng)價(jià)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)選答反應(yīng)構(gòu)答反應(yīng)作品行為表現(xiàn)評(píng)價(jià)信息生成/獲取多項(xiàng)選擇適配判斷匹配填空問(wèn)答簡(jiǎn)答句/段圖表/圖解概念圖網(wǎng)絡(luò)圖流程圖圖形/表格方框圖短文研究論文日志/日記實(shí)驗(yàn)報(bào)告故事/短劇詩(shī)歌檔案袋藝術(shù)展覽項(xiàng)目產(chǎn)品筆記本口頭匯報(bào)舞蹈/運(yùn)動(dòng)演示體育比賽有表情朗讀表演辯論音樂(lè)獨(dú)奏小組討論評(píng)價(jià)信息錄存試題數(shù)據(jù)庫(kù)電子文件/電子檔案袋/音視頻存儲(chǔ)媒介（光

3、盤、磁帶等）評(píng)判決策機(jī)制參照標(biāo)準(zhǔn)的自動(dòng)匹配基于量規(guī)的評(píng)價(jià)方案多元教學(xué)評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)主體多樣化評(píng)價(jià)內(nèi)容多樣化評(píng)價(jià)方式多樣化評(píng)價(jià)對(duì)象多樣化評(píng)價(jià)方法多樣化：考試、辯論、觀察、描述性評(píng)語(yǔ)、項(xiàng)目評(píng)價(jià)、談話、成長(zhǎng)記錄、技能評(píng)定、網(wǎng)絡(luò)日志、范例展示、評(píng)價(jià)工具多樣化：調(diào)查表、觀察表、電子檔案袋、量規(guī)、概念圖、評(píng)估表、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多樣化評(píng)價(jià)過(guò)程動(dòng)態(tài)化評(píng)價(jià)原則多樣化評(píng)價(jià)是多角度的評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)生不同階段的成長(zhǎng)評(píng)價(jià)要反映教學(xué)信息，尤其是學(xué)生的知識(shí)與技能在準(zhǔn)真實(shí)情境中的應(yīng)用正式與非正式評(píng)價(jià)同等重要學(xué)生是主動(dòng)的自我評(píng)價(jià)者設(shè)計(jì)單元學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的步驟確定單元評(píng)價(jià)要素把影響整個(gè)主題單元學(xué)習(xí)計(jì)劃執(zhí)行和學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成的主要學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)或成果作為本單元的

4、學(xué)習(xí)要素在確定主題單元的學(xué)習(xí)要素的基礎(chǔ)上，選擇哪些需要在本單元學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行評(píng)價(jià)的學(xué)習(xí)要素作為評(píng)價(jià)要素。設(shè)計(jì)單元評(píng)價(jià)方案在確定了需要評(píng)價(jià)的學(xué)習(xí)要素以后，為每一個(gè)評(píng)價(jià)要素選擇適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方法和工具，可以根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和評(píng)價(jià)要素的特點(diǎn)，將多種評(píng)價(jià)方法和工具有效應(yīng)用于評(píng)價(jià)要素的評(píng)價(jià)中。用時(shí)間線展示單元學(xué)習(xí)多樣化評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)時(shí)間線以簡(jiǎn)潔的圖示方法展示主題單元學(xué)習(xí)過(guò)程中的評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)，用以檢查學(xué)習(xí)過(guò)程中評(píng)價(jià)方法的使用情況。多元化評(píng)價(jià)單元學(xué)習(xí)的時(shí)間線樣例時(shí)間線并不是一種獨(dú)立使用的評(píng)價(jià)方法，它能有效地展示一個(gè)過(guò)程中使用的多種評(píng)價(jià)方法，以發(fā)現(xiàn)其合理性程度與可操作程度，既方便使用者自己的教學(xué)與檢查，也方便其他人對(duì)其教學(xué)

5、中評(píng)價(jià)部分的了解與認(rèn)識(shí)。時(shí)間線的運(yùn)用也有助于學(xué)習(xí)者明確在學(xué)習(xí)的哪些階段該做哪些事情，以便與教師配合，共同完成評(píng)價(jià)任務(wù)。評(píng)價(jià)量規(guī)在合適的評(píng)價(jià)情境下，測(cè)驗(yàn)題、自查表、時(shí)間線、檔案袋、概念圖、評(píng)價(jià)量規(guī)等都是很好的評(píng)價(jià)工具，而其中評(píng)價(jià)量規(guī)是最為常見(jiàn)的一種用于表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的工具。無(wú)論是評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)或者學(xué)習(xí)成果，使用評(píng)價(jià)量規(guī)可以大大提高評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性。量規(guī)在信息化教學(xué)評(píng)價(jià)中發(fā)揮重要作用。運(yùn)用量規(guī)時(shí)首先要具有結(jié)構(gòu)化思維，從評(píng)價(jià)對(duì)象中提煉出與評(píng)價(jià)目標(biāo)相關(guān)的多個(gè)指標(biāo)的詳細(xì)描述，將原本非結(jié)構(gòu)化的主觀性評(píng)價(jià)任務(wù)轉(zhuǎn)化為結(jié)構(gòu)化的級(jí)差評(píng)價(jià)，大大提高評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性。所以我們可以把量規(guī)看作是處于定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)之間的評(píng)量工

6、具。而且，由于量規(guī)包含評(píng)價(jià)指標(biāo)的詳細(xì)描述，因此量規(guī)評(píng)價(jià)方法同時(shí)具有教學(xué)診斷功能與促進(jìn)反思功能。評(píng)價(jià)工具連續(xù)體設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)量規(guī)確定評(píng)價(jià)的主要指標(biāo)主要指標(biāo)應(yīng)該與學(xué)習(xí)目標(biāo)緊密結(jié)合；主要指標(biāo)要盡可能用簡(jiǎn)短的詞語(yǔ)進(jìn)行描述；主要指標(biāo)一般是一維的，一個(gè)有效量規(guī)中的每個(gè)主要指標(biāo)通常是一維的，它可以分解成幾個(gè)二級(jí)指標(biāo)，但卻與其他一級(jí)指標(biāo)并列構(gòu)成了評(píng)價(jià)的主要方面；所確定的主要指標(biāo)整體要能夠涵蓋影響評(píng)價(jià)要素的各個(gè)主要方面。設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)的權(quán)重對(duì)所選定評(píng)價(jià)要素的評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)行綜合權(quán)衡，為每個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)分配權(quán)重，并對(duì)量規(guī)中各結(jié)構(gòu)分量的權(quán)重（分?jǐn)?shù)）進(jìn)行合理設(shè)置。結(jié)構(gòu)分量的權(quán)重設(shè)計(jì)與學(xué)習(xí)目標(biāo)的側(cè)重點(diǎn)有直接的關(guān)系，并與評(píng)價(jià)的目的有關(guān)。

7、反映主要考察目的的結(jié)構(gòu)分量，權(quán)重應(yīng)該高一些。（注：某個(gè)一級(jí)指標(biāo)的所有二級(jí)指標(biāo)權(quán)重之和應(yīng)等于該一級(jí)指標(biāo)的權(quán)重。 ）描述評(píng)價(jià)的具體要求在分析評(píng)價(jià)指標(biāo)的具體要求的基礎(chǔ)上，為個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)寫出等級(jí)描述。等級(jí)描述體現(xiàn)了該評(píng)價(jià)指標(biāo)的具體要求，應(yīng)體現(xiàn)該指標(biāo)具有的特征，使等級(jí)描述能體現(xiàn)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。等級(jí)描述應(yīng)具體、可操作，并盡量做到定性與定量相結(jié)合。能夠量化的盡可能量化。一般可以先寫出最高等級(jí)的描述，然后，根據(jù)不同的等級(jí)，相應(yīng)地寫出不同等級(jí)的評(píng)價(jià)要求。等級(jí)的劃分，可依據(jù)評(píng)價(jià)的要求，結(jié)合學(xué)生的年齡特征，適當(dāng)劃分成3-4個(gè)等級(jí)。 一種常用的評(píng)價(jià)量規(guī)模板評(píng)價(jià)指標(biāo) （權(quán)重）好【10，8】一般【8，6】需要改進(jìn)【6，0】生評(píng)

8、師評(píng)（評(píng)價(jià)指標(biāo)1）（ 分）（評(píng)價(jià)指標(biāo)2）（ 分）（評(píng)價(jià)指標(biāo)3）（ 分）（評(píng)價(jià)指標(biāo)4）（ 分）（評(píng)價(jià)指標(biāo)5）（ 分）總分和評(píng)語(yǔ)評(píng)價(jià)指標(biāo)優(yōu)合格不合格評(píng)價(jià)要素的確定能根據(jù)主題單元的目標(biāo)及學(xué)習(xí)成果的要求，確定三個(gè)以上“可以評(píng)價(jià)的學(xué)習(xí)要素”。能確定至少三個(gè)“可以評(píng)價(jià)的學(xué)習(xí)要素”且與教學(xué)目標(biāo)與學(xué)習(xí)成果相關(guān)“可以評(píng)價(jià)的學(xué)習(xí)要素”確定不準(zhǔn)確或少于兩項(xiàng)評(píng)價(jià)方式的多樣性能運(yùn)用三種以上不同的評(píng)價(jià)方式設(shè)計(jì)單元評(píng)價(jià)規(guī)劃，并能體現(xiàn)過(guò)程性評(píng)價(jià)的要求及信息化教學(xué)評(píng)價(jià)方法。能運(yùn)用至少三種不同的評(píng)價(jià)方式（含評(píng)價(jià)量規(guī)）設(shè)計(jì)單元評(píng)價(jià)規(guī)劃簡(jiǎn)單的套用教材模板中的評(píng)價(jià)方式且應(yīng)用不當(dāng)評(píng)價(jià)量規(guī)的設(shè)計(jì) 評(píng)價(jià)量規(guī)的設(shè)計(jì)包含“評(píng)價(jià)要素、指標(biāo)、權(quán)重、

9、分級(jí)描述”等四要素，且各要素描述清晰明確?；痉显u(píng)價(jià)量規(guī)的設(shè)計(jì)要求，評(píng)價(jià)指標(biāo)及分級(jí)表述較清晰明確沒(méi)有體現(xiàn)評(píng)價(jià)量規(guī)的設(shè)計(jì)要求思維導(dǎo)圖設(shè)計(jì)整個(gè)單元評(píng)價(jià)規(guī)劃清晰明確，且含各學(xué)習(xí)要素的評(píng)價(jià)方法和說(shuō)明能列舉出單元評(píng)價(jià)的整體規(guī)劃，且含三種不同的評(píng)價(jià)方法只有一個(gè)評(píng)價(jià)量規(guī)的說(shuō)明，沒(méi)有體現(xiàn)整個(gè)單元的評(píng)價(jià)規(guī)劃作業(yè)評(píng)價(jià)量規(guī)元量規(guī)一級(jí)指標(biāo)二級(jí)指標(biāo)可以運(yùn)用到教學(xué)中需要改進(jìn)重新設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)全面性所有重要的評(píng)價(jià)指標(biāo)都已列出重要的評(píng)價(jià)指標(biāo)未列出一維性所有評(píng)價(jià)指標(biāo)都是一維的少數(shù)評(píng)價(jià)指標(biāo)應(yīng)繼續(xù)分解多個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)還應(yīng)當(dāng)繼續(xù)分解清晰性所有的使用者都能理解部分使用者能理解評(píng)價(jià)指標(biāo)的內(nèi)涵只有少數(shù)使用者能理解評(píng)價(jià)指標(biāo)的內(nèi)涵水平分級(jí)獨(dú)立性每個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)的分級(jí)是相對(duì)獨(dú)立的某個(gè)或多個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)的分級(jí)有重疊全面性所有重要的分級(jí)都已列出分級(jí)有缺失描述性所有分級(jí)界定清晰少數(shù)分級(jí)籠統(tǒng)/區(qū)分不明顯多數(shù)分級(jí)籠統(tǒng)/區(qū)分不明顯水平分級(jí)的清晰性所有使用者都能理解水平分級(jí)中使用的術(shù)語(yǔ)部分使用者能理解水平分級(jí)中使用的術(shù)語(yǔ)只有少數(shù)使用者能理解水平分級(jí)中使用的術(shù)