小學(xué)語文人教五年級(jí)上冊(cè)少年中國(guó)說（節(jié)選） 教案

1、少年中國(guó)說教案四川宜賓翠屏區(qū)白花鎮(zhèn)小學(xué)校 陳善香教學(xué)目標(biāo)：1.有感情地反復(fù)朗讀少年中國(guó)說，體會(huì)作者強(qiáng)烈的愛國(guó)情感。2.掌握重點(diǎn)詞句的含義，掌握課文主要內(nèi)容。3.了解本文比喻、象征的手法，把握少年中國(guó)所具有的特點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文，結(jié)合具體的語言環(huán)境，理解詞語和句子的含義和作用。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)本課的寫法。結(jié)合查找的資料，體會(huì)文章謳歌少年中國(guó)的激情，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情感。教具準(zhǔn)備：課件教學(xué)方法：1.小組合作探究2. 朗讀法教學(xué)過程：一、 情境鋪墊 導(dǎo)語引入1.師：同學(xué)們，在中國(guó)近代史上有一位非常著名的人物，曾寫下了一篇文章，激勵(lì)了當(dāng)時(shí)無數(shù)的中國(guó)有志青年，這篇文章是少年中國(guó)說，有

2、沒有同學(xué)知道這位著名作者是誰？2.作者鏈接：梁?jiǎn)⒊?，字卓如，?hào)任公，又號(hào)飲冰室主人，我國(guó)近代資產(chǎn)階級(jí)改良運(yùn)動(dòng)的代表人之一，著名學(xué)者，詩(shī)人，宣傳家。作為政治家的梁?jiǎn)⒊?，師從康有為，受改良思想影響。曾?jīng)參與“公車上書”，又與譚嗣同等創(chuàng)辦南學(xué)會(huì)，宣傳資產(chǎn)階級(jí)改良思想，組織保國(guó)會(huì)，戊戌變法失敗后，逃亡日本。一生著作甚豐，大部分收入飲冰室合集。3. 背景資料：本文寫于1900年，是作者在維新變法失敗后在日本時(shí)寫的。文章從日本人和西歐人稱我國(guó)為“老大帝國(guó)”說起，以人喻國(guó)，怒斥當(dāng)權(quán)的清王朝封建貴族官僚是保守守舊、頑固茍且的“老朽”，號(hào)召“中國(guó)少年”肩負(fù)起救國(guó)的責(zé)任，為創(chuàng)造一個(gè)繁榮富強(qiáng)的“少年中國(guó)”而努力奮斗

3、。 二、初步感知，解決生字詞。1.有感情地朗讀課文，借助工具書解決生字詞。鷹隼（sn）發(fā)硎（xng）澌（s）2. 給文章劃分層次。明確：全文劃分為三個(gè)層次。第一部分（第一段）點(diǎn)明少年的責(zé)任。第二部分（第二段）說明中國(guó)少年的勃勃生機(jī)。第三部分（第三段）贊美了少年中國(guó)和中國(guó)少年，點(diǎn)明了兩者之間的緊密關(guān)系。三、理解課題1.理解題目中“少年”一詞有什么深刻含義？明確：一是針對(duì)日本人稱我中國(guó)為“老大帝國(guó)”，作者憤然回?fù)?，稱中國(guó)為少年中國(guó)；二是因?yàn)樯倌晗笳髦鴩?guó)家如朝陽(yáng)般蓬勃興旺，生機(jī)勃勃；三是中國(guó)是古老的中國(guó)，又是進(jìn)步的未來之國(guó)。四、理解課文內(nèi)容1.第一自然段從哪些方面體現(xiàn)了少年對(duì)國(guó)家的影響？生總結(jié)、匯報(bào)

4、，師引導(dǎo)，層層深入：智富強(qiáng)獨(dú)立自由進(jìn)步勝于歐洲雄于地球 2.讀第二自然段，想一想，作者用哪些事物來贊美中國(guó)少年？生總結(jié)、匯報(bào)，師引導(dǎo)： 紅日 （黃）河 潛龍 乳虎 鷹隼 奇花 干將3.朗讀、感受第二自然段，從文字提供的美好形象中感受少年中國(guó)生機(jī)勃勃的生命力。 “紅日初升橫有八荒”熟讀背誦。 比喻的作用：“紅日”般的燦爛前景，“河出伏流”的壯闊發(fā)展，有如“潛龍”“乳虎”的巨大聲威，有如“奇花”的壯麗前景，如“干將”的銳利鋒芒；“天戴其蒼”“地履其黃”，一“縱”一“橫”，顯得氣勢(shì)不凡，一個(gè)頂天立地的東方巨人巍然屹立在地球之上。 朗讀要求：這是一段韻文，充滿節(jié)奏感和韻律感。在朗讀的過程中，我們要讀出

5、這種感覺。在朗讀的過程中還要思考：這些是靜態(tài)描寫還是動(dòng)態(tài)描寫？作者這樣比有什么用意？生讀課文，并總結(jié)、匯報(bào).說一說少年中國(guó)具有怎樣的特點(diǎn)。明確：課文運(yùn)用了八種象征、比喻描述了少年中國(guó)的英姿勃勃，前途無量。以“紅日初生”，象征少年中國(guó)的燦爛前程；以“河出伏流”，象征少年中國(guó)發(fā)展的不可限量；以“潛龍騰淵，鱗爪飛揚(yáng)”的生動(dòng)形象和“乳虎嘯谷，百獸震惶”的巨大聲威、以“鷹隼試翼，風(fēng)塵翕張”的沖天氣勢(shì)，喻我中國(guó)少年創(chuàng)造的少年中國(guó)的英姿；“奇花”“干將”兩句，前者是歌頌少年中國(guó)在發(fā)展中的壯麗前景，后者是以剛剛磨礪過的寶劍比喻為創(chuàng)建少年中國(guó)立功的中國(guó)少年。 朗讀第三自然段，體會(huì)句子承載的思想感情。這段是抒情段，作者用兩個(gè)感嘆句，再次重申了中國(guó)少年和少年中國(guó)密切的關(guān)系以及作者對(duì)他們的贊美之情。五、 拓展遷移思考：作為新世紀(jì)的接班人，我們現(xiàn)在改怎么做？