教師專業(yè)成長文字

1、 阜陽市市政府幼兒園 彭華 談幼兒教師專業(yè)化發(fā)展 一、什么是教師的專業(yè)化成長 二、促進教師專業(yè)化成長的途徑 一、什么是教師的專業(yè)化成長 （一）什么是專業(yè) 我國學(xué)者研究： 專業(yè)是由專門人士從事的職業(yè)，專業(yè)要求從業(yè)人員受過長期的專門訓(xùn)練，具備專精化的知識和技能，有自己的專業(yè)團體和明確的職業(yè)道德，工作上具有權(quán)威性及獨立自主權(quán)，具有為公眾服務(wù)第一位的信念、高度自律和自我提高的精神，以及專家管理和嚴格的專業(yè)選拔。 1、研究型教師研究兒童 研究教育教學(xué) （二）、專業(yè)化幼兒教師的特征 研究兒童 根據(jù)對幼兒行為的觀察和分析確定行動方法。 專業(yè)化教師依靠專業(yè)知識作出判斷，著眼于幼兒長遠的發(fā)展；非專業(yè)化教師注重當(dāng)

2、前情況，以最短的時間解決問題。研究教育教學(xué) 教師自覺和主動地探索和解決自身教育實踐中的問題，從而改進教育實踐，提高教育教學(xué)質(zhì)量。教師的研究是一種行動研究。教師的行動研究是教師在現(xiàn)實的教育情境中自主進行的反思性探索。實踐反思探究總結(jié) 2、反思型教師 自我反思意味著教師反省、思考、探索和解決問題；自我反思是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素。 自我反思表明：教師是專業(yè)人員；教師是發(fā)展中的人；教師是學(xué)習(xí)者、研究者 現(xiàn)在的問題： 缺少反思意識：“為什么這樣做？”；“這樣做好在什么地方？” 缺少反思氛圍 缺少反思機會 發(fā)生了什么事情？問題是什么？是應(yīng)當(dāng)發(fā)生的嗎？應(yīng)如何面對？怎樣解決這一問題？哪一種解決問題

3、的措施更有效？是否達到了預(yù)期目標？達到的程度如何？哪方面需要改進？為什么沒達到目標？產(chǎn)生什么新的問題？（三）、幼兒教師的專業(yè)化 幼兒教師的專業(yè)化，要求有系統(tǒng)的專業(yè)理論作支撐；要求教師以“兒童的利益高于一切”作為行動的原則；要求教師能“專業(yè)自主”-即能運用專業(yè)知識獨立進行判斷、反思和決策；要求幼兒教師充滿熱情，關(guān)心、熱愛和研究兒童。 （四）、教師的專業(yè)化發(fā)展 教師的專業(yè)化發(fā)展就是：通過對新的課程理念的詮釋以及新課程的實踐，獲得知識、能力、態(tài)度等多個方面的發(fā)展。二、促進教師專業(yè)化成長的途徑 促進教師職后專業(yè)發(fā)展有兩個途徑： 一是學(xué)習(xí)、實踐； 二是反思、研究。 （一）幼兒教師自身素養(yǎng)的提高一是加強學(xué)

4、習(xí)，不斷提升理論和專業(yè)水平1、學(xué)習(xí)相應(yīng)的法律法規(guī)，了解國家教育改革的新動向、新舉措。2、學(xué)習(xí)專家講座，觀看名師教學(xué)光盤及有計劃的自學(xué)等。3、學(xué)習(xí)一些有關(guān)學(xué)前教育的專業(yè)書籍 4、學(xué)習(xí)跨領(lǐng)域的其它類書籍 5、向同伴學(xué) 同伴互助 共同成長 1、學(xué)習(xí)相應(yīng)的法律法規(guī)，了解國家教育改革的新動向、新舉措。 幼兒園教育指導(dǎo)綱要、幼兒園工作規(guī)程、幼兒園管理條例、國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20102020年）、國務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見（國十條）、36歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南、幼兒園教師專業(yè)標準（征求意見稿）（基本理念：幼兒為本；師德為先；能力為重；終身學(xué)習(xí)） 2、學(xué)習(xí)專家講座，觀看名師教學(xué)光盤及有

5、計劃的自學(xué)等。 北京師范大學(xué)教授錢志亮、華南師范大學(xué)教科院教授、博士生導(dǎo)師袁愛玲、東北師范大學(xué)教科院姚偉教授、東北師范大學(xué)王小英教授，還有劉占蘭、馮曉霞、朱家雄等學(xué)前教育專家學(xué)者的書籍、講座知心姐姐盧勤的長大不容易總結(jié)了不同年齡段、不同成長期要特別關(guān)注的點滴問題。比如：在孕育生命期中，你想讓寶寶健康漂亮嗎？那就“不要生蜜月寶寶”，記住“心情影響長相”。在嬰兒成長期，要抓住“大腦發(fā)育的各個關(guān)鍵期”；爺爺奶奶要把孩子的起名權(quán)交還給孩子的父母，并讓他們明白“孩子自己帶”，付出了才會有感情，經(jīng)歷了才會有經(jīng)驗；23個月的寶寶愛吃手，這是一種心理需求和最初的性行為，所以“該吃手時就吃手”，大人千萬別打擾。

6、在幼兒成長期中，面對孩子第一個反抗期，一定要讓他體驗到“無理取鬧不能贏”，否則你將很難對付他；早期教育應(yīng)該學(xué)會什么？千萬記住“人生是馬拉松不是短跑”，不能因為我們的短視，誤把人生的長跑當(dāng)短跑；不能因為我們的無知，錯把孩子看成學(xué)習(xí)的機器；更不能因為我們的功利，剝奪孩子最寶貴的童年。我們既不能急功近利，也不能坐失良機。在兒童成長期中，別忘了“替孩子”等于“害孩子”，“ 放手才能放心”；想讓孩子快樂，最好的辦法是培養(yǎng)孩子的愛心，因為“愛心決定快樂”；想讓孩子有創(chuàng)新才能嗎？一定“把問題留給孩子”；想讓孩子學(xué)習(xí)好嗎？“習(xí)慣影響一生”。 知心姐姐盧勤的長大不容易快樂生活的秘訣：要“太好了”，不要 “太糟了

7、”，記住，改變了心情，就改變了世界。要“我能行”，不要“我不行”， 記住，改變了態(tài)度，就改變了命運。要“我?guī)湍恪?，不要“不關(guān)心”， 記住，改變了情感，就改變了生活。要“你真棒！”不要“你真笨！” 記住，改變了角度，就改變了關(guān)系。錢志亮兒童發(fā)展問題咨詢叢書 共三本：一本是兒童學(xué)業(yè)問題咨詢、一本是兒童生理問題咨詢、一本是兒童心理問題咨詢。已經(jīng)入選為全國教師繼續(xù)教育課程資源優(yōu)秀教材。該叢書從生理、心理、學(xué)業(yè)三個角度入手，120多個問題，都是兒童發(fā)展中比較普遍和突出的問題，是家長和教師常碰到的問題，都能夠從這套書中得到答案。 3、一些專業(yè)書籍 學(xué)前教育、早期教育、幼兒教育、幼兒一日生活組織策略、活動區(qū)

8、課程指導(dǎo)、在師專學(xué)習(xí)的一些專業(yè)書籍：如學(xué)前兒童科學(xué)活動的組織與指導(dǎo)、學(xué)前兒童語言活動的組織與指導(dǎo)、幼兒教師的禮儀課程、兒童心理學(xué) 兒童教育學(xué) 等等。這些對我們的工作都是大有幫助的。4、其它類書籍 對我們的人生有幫助和觸動的。比如：一生要養(yǎng)成的60個習(xí)慣、小故事大道理叢書等等 。還有于丹、易中天、錢文忠的書籍等等。5、向同伴學(xué) 同伴互助 共同成長 積極參加園本教研活動積極參加各種比賽活動虛心好學(xué)，勇于接受別人的意見和建議 二是自我規(guī)劃，提升專業(yè)發(fā)展的目標幼兒教師專業(yè)發(fā)展的自我規(guī)劃就是幼兒教師本人為自己的專業(yè)發(fā)展設(shè)計一個藍圖,為引導(dǎo)、監(jiān)督和反思自身專業(yè)發(fā)展提供一個參照框架。幼兒教師需要了解教師專業(yè)

9、發(fā)展的階段性理論,全方位分析自身狀況,正確判斷自身目前所處的發(fā)展狀態(tài),預(yù)期自己的發(fā)展方向,確定發(fā)展目標,制定發(fā)展計劃,使自己的專業(yè)發(fā)展在專業(yè)元認知的基礎(chǔ)上有序地進行。幼兒教師從入職到成熟,一般要經(jīng)過以下四階段:一是為本專業(yè)生涯的生存而適應(yīng)的階段;二是具備了適應(yīng)本專業(yè)能力的階段;三是開始厭倦與兒童一起做同樣事情的階段;四是本專業(yè)的相對成熟階段。 三是自我反思，提高專業(yè)發(fā)展的能力美國心理學(xué)家波斯納則提出了一個教師成長的公式： 經(jīng)驗+反思=教師成長 我國著名教育學(xué)家葉瀾教授也指出：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫多年的反思就有可能成為名師?！庇邢敕ú艜ヒ?guī)劃并堅持付諸行動。 百年

10、大計，教育為本；教育大計，教師為本。 師德是教師最重要的素質(zhì)。加強師德建設(shè)是教師隊伍建設(shè)最為重要的內(nèi)容。 我理解，教師有兩層深刻的含義，第一是為人民服務(wù)的教師（德高）；第二是讓人民滿意的教師（學(xué)高）。 四、要有良好的職業(yè)道德與能力 師德是一個亙古常新的話題，是教師個體的內(nèi)在的道德品質(zhì)，是教師素質(zhì)的重要組成部分，是教師職業(yè)資格的必備條件。自古以來，關(guān)于師德就有很高的定位，教師在道德上承擔(dān)了超過一般社會成員的責(zé)任。漢代思想家揚雄把教師看作是人們道德的楷模，他說：“師者，人之模范也。” 教育家葉圣陶先生也說：“教育工作者的全部工作就是為人師表?！?2008年，中國青年報社會調(diào)查中心和搜狐教育頻道合作

11、調(diào)查顯示，參與調(diào)查的20,000余名公眾中，有79%的人認為教師應(yīng)該比其他職業(yè)的人在道德上負有更多的責(zé)任。這充分說明了教師理應(yīng)成為社會道德的楷模和表率，教師本身就被賦予更多的責(zé)任。 師德：教師必須承受之重 師德為先是幼兒園教師最基本、最重要的職業(yè)準則和規(guī)范，每一位教師都必須做到熱愛學(xué)前教育事業(yè)，關(guān)愛幼兒，尊重幼兒，為人師表，教書育人，擔(dān)當(dāng)起幼兒健康成長的啟蒙者和促進者的責(zé)任。五是要具備一定的專業(yè)能力 觀察、分析、評價孩子發(fā)展的能力 創(chuàng)設(shè)教育環(huán)境的能力 進行教育實踐研究的能力 教學(xué)活動的設(shè)計和組織能力 游戲指導(dǎo)的能力 家長工作的能力1.觀察、分析、評價孩子發(fā)展的能力 “觀察” “看”非專業(yè)目的

12、引導(dǎo)發(fā)展分析與評價發(fā)展專業(yè)目的例：“看到的” 和“觀察到的”是不一樣的 我看到孩子在踩水孩子是否在探索倒影與水的動態(tài)的關(guān)系我看見孩子的鞋濕了孩子是否獲得了濕鞋比干鞋重的經(jīng)驗表面行為行為背后的發(fā)展看到的觀察到的持續(xù)性的動態(tài)環(huán)境階段性的靜態(tài)環(huán)境環(huán)境創(chuàng)設(shè)的專業(yè)化體現(xiàn)解釋環(huán)境與幼兒發(fā)展的關(guān)系把握材料投放方式與幼兒行為的關(guān)系低成本高質(zhì)量的環(huán)境 “環(huán)境創(chuàng)設(shè)” 不等同于 “環(huán)境布置”2、創(chuàng)設(shè)教育環(huán)境的能力幼兒教師的研究定位：行動研究教育教學(xué)過程就是研究的過程 日常教育教學(xué)中充滿著問題，研究就是探索解決問題的辦法，研究的目的是改善教育行為。幼兒教師的研究能力： 問題意識 反思意識 探索意識3、開展教育行動研究

13、的能力制定有意義的教學(xué)目標 設(shè)計整體性推進的教學(xué)環(huán)節(jié)運用師幼互動的教學(xué)策略 進行活動后的反思 4.設(shè)計和組織教學(xué)活動的能力5、游戲指導(dǎo)的能力游戲開始的指導(dǎo)游戲過程的指導(dǎo)游戲結(jié)束的指導(dǎo)游戲的講評游戲材料的投放方式 1、目標導(dǎo)向式預(yù)設(shè)明確的學(xué)習(xí)目標2、自由開放式不設(shè)特定的學(xué)習(xí)目標3、探索發(fā)現(xiàn)式隱蔽的學(xué)習(xí)目標 6、家長工作的能力 幼兒園家長工作的目的是：實現(xiàn)家園相互配合，同步教育，促進幼兒素質(zhì)的提高。這也是幼兒園家長工作的出發(fā)點和歸宿。 一、專業(yè)的能力； 二、溝通的能力（尊重、平等）； 三、組織協(xié)調(diào)的能力（善于利用來園離園活動時間、利用家園聯(lián)系欄、家長會、親子活動、半日活動）；懂得和（的地位）； 四

14、、運用互聯(lián)網(wǎng)的能力（建立班級QQ群、微信）； (二)幼兒園搭建發(fā)展平臺， 促進教師專業(yè)化成長一是建立有助于教師專業(yè)化成長的管理機制 1、營造良好的校園文化氛圍2、引入競爭機制，激發(fā)自我成長的動力3、建立教師專業(yè)成長檔案 二是強化以人為本理念，挖掘教師的內(nèi)在潛力 1、用合理的制度激勵教師 2、用團隊的力量凝聚教師 3、用人格的魅力感染教師 4、知人善用，用人所長 三是開展園本教研活動，提高教師專業(yè)化水平 園本研究，指的是以幼兒園發(fā)展過程中所遇到的實際問題為研究對象，以幼兒園教師為研究主體，運用一定的研究方法所開展的旨在促進幼兒園發(fā)展的研究活動的總稱。 園本教研活動的形式及方法 一課三研 同課異構(gòu) 同伴互助 專家引領(lǐng) 自我反思 四是走出去學(xué) 讀萬卷書，行萬里路 “它山之石，可以攻玉。”