小學語文人教四年級下冊（教研版）《走月亮》教學設計

1、 走月亮教學設計教學目標:1.認識“鵝、卵”等8個生字，會寫“淘、牽”等15個字，會寫“柔和、鵝卵石”等14個詞語。2.正確、流利地朗讀課文，初步感受月光下洱海邊的美麗景象。3.能邊讀邊想象課文中描寫的畫面，和同學交流印象最深刻的畫面。積累優(yōu)美生動的句子。3.體會“我”與阿媽之間濃濃的親情，感受作者無限的快樂。4.仿寫第6自然段，初步學習作者從視覺等不同層面描寫所見所想，將某個情景寫具體。教學重點:能邊讀邊想象課文中描寫的畫面，和同學交流印象最深刻的畫面。教學準備:課件課時安排:2課時教學過程: 第一課時一、創(chuàng)設情境，導入新課。1.課件出示與“月亮”有關的古詩鳥鳴澗，全班齊讀，想象古詩描寫的月

2、夜畫面。2.出示課件“洱海月夜圖，請學生談感受。3.揭示課題走月亮。4.介紹走月亮的習俗，課文中寫的誰？怎么走月亮的呢？二、檢查生字詞1.自由讀課文。2.抽生朗讀。3.重點指導。讀音:鵝卵石、潑剌、田埂、閃閃爍爍、稻穗。書寫:葡萄、卵4.學生練寫。三、整體感知，梳理課文脈絡。1.自由朗讀課文。思考:“走月亮”是什么意思？誰走月亮？在哪里走月亮？2.交流、老師點撥、引導結合關鍵句、關鍵詞簡練回答，如:秋天的夜晚，月亮升起來了，阿媽牽著“我”在灑滿月光的小路散步。3.學生默讀課文，找出在文中反復出現(xiàn)的句子。4.指名學生回答。5.文章通過“我和阿媽走月亮”這句話將這些內容串起來。思考:“我”和阿媽在

3、哪些地方走月亮？梳理:(第1-3自然段):寫“我”和阿媽在村莊的小路上走月亮。(第4-5自然段):寫“我”和阿媽在溪邊走月亮。(第6-7自然段):寫“我”和阿媽在田埂上走月亮。四、再讀課文，梳理所見畫面。1.引導學生默讀課文，思考:“我”和阿媽走月亮時看到了什么？2.組織學生交流第1-2自然段。預設學生回答:“我”和走月亮時看見了月亮從洱海邊緩慢升起，照亮了點蒼山、村頭、大青樹。點撥:這是月亮升起時的畫面。3.引導:請學生根據(jù)第一幅畫面的概括方法，先找到“我”和阿媽看到了什么，再想想這些景物出現(xiàn)在哪個地點，最后試著用四個字概括看到的畫面。第4自然段:月下溪岸第6自然段:月下田野第8自然段:月亮

4、牽星4.默讀課文，勾畫出自給自己留下印象最深刻的句子，再試著讀出自己的感受。五、布置作業(yè)1.同桌互相聽寫指定詞語2.有感情地朗讀課文。背誦第4自然段。 第二課時一、談話導入“我和阿媽走月亮”貫穿全文，使文章成為一個整體。我們再來讀讀這篇文章，看看作者在走月亮時看到了哪些景物，又是怎樣通過景物描寫來體現(xiàn)“我”和阿媽之間濃濃的親情的。二、精讀感悟，想象畫面。(一)品析:走過村莊。1.提問:第1-3自然段寫“我”和阿媽走月亮，走到村莊?！拔液桶尅痹谧咴铝恋倪^程中看到了什么？2.學生自由朗讀這三個自然段，找出與景物相關的句子。課件出示:月盤是那樣明亮，月光是那樣柔和，照亮了高高的點蒼山，照亮了村頭的

5、大青樹，也照亮了照亮了3.課文中寫的月光下的這些景物，給你留下了什么印象？預設:靜謐，寧靜，美麗，令人向往4.作者在寫這些景物的時候，運用了什么修辭手法？有什么作用？讀第二自然段，思考討論，教師適當點撥。5.教師總結:這段文字運用了排比的修辭手法?！罢樟亮苏樟亮艘舱樟亮诉@句話”這句話，從遠到近，描寫了月光下的山、樹、路，給人留下廣闊的想象空間。(二)品析:走過溪邊1.提問:“走過溪邊”的時候作者又看到了什么，想到了什么呢？請同學們認真朗讀第4自然段。課件出示:(1)走過溪邊，“我”看到了哪些景物？(2)這一自然段運用了哪些修辭手法？表達了怎樣的感情？(3)除了現(xiàn)實描寫，作者還想到了什么？2.學

6、生朗讀第4自然段，思考問題，用圓圈把景物圈出來，用波浪線把用修辭法的句子畫出來，并注明所使用的修辭手法。3.學生發(fā)言。4.教師總結:在溪水邊，“我們”聞到了香味，看到了白色的鵝卵石，看到了小水塘，看到了小水塘里面的月亮。我們來看這句話(課件出示:卵石間有多少可愛的小水塘啊，每個小水塘都抱著一個月亮！)，這是一個擬人句，“抱”字既寫出了小水塘中月亮的狀態(tài)，又充滿了感情，因而非常生動。除了現(xiàn)實描寫，作者還進行了回憶。這里的每個景物都隱藏著阿媽辛勤勞作的身影。通過景物描寫和回憶，體現(xiàn)了“我”和阿媽之間濃濃的親情，表達出“我”對阿媽深深的愛。(三)品析:走過田埂。1.朗讀第6自然段，畫出“我”看、聽、

7、聞、想到了什么，并由此想象畫面。2.學生自己勾畫的句子。預設1:我勾畫的是“秋蟲唱著，夜鳥拍打著翅膀，魚兒躍出水面，潑剌聲里銀光一閃”這是“我”聽到、看到的。點撥:該句應讀出自由、奔放的感情。預設2:我勾畫的是“從果園那邊飄來果子的甜香”這是“我”聞到的。點撥:該句應讀出收獲的愉悅。預設3:我勾畫的是“看，稻谷就要成熟了，稻穗低垂著頭，稻田像一塊月光鍍亮的銀毯”，這是“我”看到、想到的畫面。3.提問:在寫走過田埂的內容時，為什么先介紹修路？這部分描寫了什么內容？從作者的回憶中，你感受到了作者怎樣的情感感情？4.學生發(fā)言5.總結:先介紹修路，體現(xiàn)民風的淳樸。這段文字先寫了秋蟲、夜鳥、魚兒，接著描

8、寫了果園里碩果累累的景象，然后詳細描寫了稻田，回憶了過去在稻田里的有趣活動，字里行間充滿了對家鄉(xiāng)風景、生活的熱愛。一句“我們采哪一塘新谷招待阿爸呢”更是體現(xiàn)了作者對家人深深的愛。三、品味人物情感1.細細的溪水、可愛的小水塘為什么讓“我”覺得如此美好？不僅是因為景美，更因為他們承載著“我”的經歷，承載著“我”和阿媽的幸福歡樂。閱讀課文，尋找“我”和阿媽幸福生活的蹤跡，和同學交流。2.學生交流，教師相機點撥。(1)課件出示:哦，阿媽，白天你在溪里洗衣裳，而我，用樹葉做小船，運載許多新鮮的花瓣(2)是什么讓“我”回想起并回味著白天幸福的經歷？引導體會:流著月光的溪水、布滿河床的鵝卵石、抱著月亮的小水

9、塘，使“我”回想起了白天和阿媽溪邊度過的美好時光。(3)聯(lián)系生活，結合上下文想象:果園、菜地、稻田還可能有著“我”哪些美好的回憶？哦，阿媽，白天你在果園_，而我，_。哦，阿媽，白天你在菜地_，而我，_。哦，阿媽，白天你在稻田_，而我，_。(4)小結:正是因為月下的溪水、果園、菜地稻田承載著“我”白天的經歷，給過“我”快樂和幸福，所以此時此刻，這一切在“我”眼里、心里便顯得更加美好了。3.提問:“我”和阿媽不止一次走月亮，也不知走過了多少地方，那么，走月亮的過程中，“我”有怎樣的感受呢？請閱讀第8-9自然段，思考并回答問題。4.學生自由讀最后兩個自然段，并交流感受。5.教師總結:此處寫阿媽講故事

10、、靜靜地走，雖然平靜，但是卻充滿了溫馨和愛。作者更是通過“月亮牽著小星星”來比喻阿媽和自己此時的情景，表現(xiàn)出自己和阿媽之間濃濃的親情。四個“走過”的連用構成了排比，這個排比句詳細描寫了“我”和阿媽走月亮走過的地方，體現(xiàn)出村莊夜晚景色的美麗，表達了作者對月亮的喜愛。四、寫法品析1.回顧交流:我們學習了走月亮，月下的蒼山洱海非常美。你覺得文中哪些句子優(yōu)美生動？2.找出文中優(yōu)美的句子，同學之間交流。3.小結:要寫出景色之美，可以使用修辭手法寫出景物的特點，還可以調動各種感官，不只是眼睛看，還可以是耳朵聽，還能鼻子去聞，除了寫自己所見，還可以寫自己所感。4.你們在什么時候，在哪些地方見過月亮？和誰在一起了？又做過什么呢？5.小練筆。五、知識延伸1.學生朗讀文中描寫月亮的文字，指名學生說說自己的感受。2.