小學(xué)語(yǔ)文人教四年級(jí)上冊(cè)《王戎不取道旁李》教案

1、王戎不取道旁李教學(xué)設(shè)計(jì)目標(biāo)：1.認(rèn)識(shí)本課“戎、諸、競(jìng)”3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“戎、諸、競(jìng)、唯”4個(gè)字，理解“唯”“信然”“競(jìng)走”詞的意思。2.劃分文言文節(jié)奏。3.有感情地朗讀課文，背誦課文。4.了解故事情節(jié)，體會(huì)王戎善于觀察分析，不盲從的優(yōu)秀品質(zhì)。5. 用自己的話講講這個(gè)故事。教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)文中王戎的善于思考，通過(guò)閱讀課文，學(xué)習(xí)王戎善于觀察、善于分析的品質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)：理解文言文中實(shí)詞和虛詞的意思。用自己的話講講這個(gè)故事。教學(xué)過(guò)程：一：導(dǎo)入1：（談話導(dǎo)入）孩子們，在第四單元我們一起學(xué)習(xí)了幾篇神話故事，認(rèn)識(shí)了一些性格鮮明的神祗和英雄。其實(shí)故事的種類還有許多，其中有一種故事是由歷史上的真人真事為基礎(chǔ)進(jìn)行在創(chuàng)

2、作，這類故事就是歷史人物故事。說(shuō)起歷史人物故事就不得不提到一本書(shū)，它叫世說(shuō)新語(yǔ)。2：（簡(jiǎn)介世說(shuō)）是我國(guó)最早的一部的文言志人小說(shuō)集，記載東漢后期到晉宋間一些名士的言行與軼事?，F(xiàn)在市面上流通著許多版本，有深?yuàn)W的文言文版，也有簡(jiǎn)單易懂的漫畫(huà)版。建議孩子們利用課后的時(shí)間去讀讀那些生動(dòng)有趣的故事。（設(shè)計(jì)意圖：“好的開(kāi)端是成功的一半”，為了激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生充滿興趣來(lái)學(xué)習(xí)。這里世說(shuō)新語(yǔ)引入，明確今天要學(xué)的是歷史人物故事。）二：新授（1）：（學(xué)習(xí)“戎”字）預(yù)習(xí)過(guò)的孩子就就知道我們今天要學(xué)習(xí)的這篇文言文就是選自世說(shuō)新語(yǔ)，故事的主人公叫“王戎”。抽生在黑板上書(shū)寫(xiě)“王戎”。（評(píng)價(jià)：字形；筆順）生：集體書(shū)空“

3、戎”字。師：PPT出示戎的字形演變。這個(gè)字由兩部分組成“戈”指的是長(zhǎng)柄兵器，“十”是鎧甲的“甲”，是上戰(zhàn)場(chǎng)時(shí)所穿的盔甲，戈為攻，甲為守，可攻可受，合起來(lái)表示爭(zhēng)斗、戰(zhàn)爭(zhēng)的意思。（2）：（學(xué)習(xí)課題）生：齊讀課題。師：誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)課題是什意思？預(yù)設(shè)：王戎不去摘道路旁的李子。師：為什么“取”翻譯成“摘”。（評(píng)價(jià)：你真是生活的有心人。）（根據(jù)學(xué)生的回答，出示學(xué)習(xí)方法一：聯(lián)系生活）雖然作者的時(shí)代與我們相隔很遠(yuǎn)，但有些生活常識(shí)卻是不變了。聯(lián)系生活是翻譯文言文的一個(gè)好辦法。板書(shū)：聯(lián)系生活）（3）：（讀課文：讀正確.讀通順.讀流利.有節(jié)奏地讀.讀出韻味）師：無(wú)主之李，大家都可以摘取。但這個(gè)故事顯然不一樣，

4、讓我們一起來(lái)走進(jìn)這個(gè)故事。PPT出示全文。師：會(huì)讀嗎？1：讀通課文。 同桌互讀 抽生讀（評(píng)價(jià)：字詞讀得很準(zhǔn)確；讀得通順流利；）文言文與我們相隔千百年，要讀出它的韻味要注意節(jié)奏。（設(shè)計(jì)意圖：同桌互讀，隨機(jī)點(diǎn)找學(xué)生朗讀等多種形式，重在以點(diǎn)帶面，通過(guò)典型個(gè)例，再次糾正發(fā)音和語(yǔ)句讀法。 （從字音、斷句上幫助學(xué)生。）2：有節(jié)奏的讀。 PPT出示劃節(jié)奏課文。師：同學(xué)們，老師已經(jīng)替你們劃出了節(jié)奏。你們自己讀一讀，如果覺(jué)得這樣的節(jié)奏對(duì)于你讀文有所幫助，你就把它在你的書(shū)上劃出來(lái)。齊讀（評(píng)價(jià)：真好，聲斷氣不斷，聲斷情不斷。如果配上音樂(lè)，一定更有韻味。）3：讀出韻味，配樂(lè)讀。（評(píng)價(jià)：古聲古香，韻味十足）（設(shè)計(jì)意圖：

5、這是一個(gè)十分有必要的環(huán)節(jié)，對(duì)于古文的朗誦，和現(xiàn)代文的韻律是不太一樣，因此，老師要有意識(shí)的加強(qiáng)學(xué)生古文朗讀的熏陶。）（4）（學(xué)習(xí)重點(diǎn)詞）師：同學(xué)們，這樣一篇古味十足的文章，你們讀懂了嗎？老師要考考你們。嘗：曾經(jīng)。（抽生回答）師追問(wèn)：你是真么知道的？預(yù)設(shè)：看注釋。（評(píng)價(jià)：你真會(huì)學(xué)習(xí)。結(jié)合注釋也是翻譯文言文的一個(gè)好辦法。板書(shū)：結(jié)合注釋）1（古今異義）“嘗”在現(xiàn)在是什么意思呢？預(yù)設(shè)：品嘗，吃。隨著時(shí)代的推進(jìn)有些詞語(yǔ)的意思也在發(fā)生改變。這種古代和現(xiàn)在意思不同的字，我們叫它“古今異義”，這種古今異義的字一向是文言文翻譯的難點(diǎn)，對(duì)你們來(lái)說(shuō)他就是個(gè)陷阱。請(qǐng)你們結(jié)合注釋一起找出這些陷阱。抽生：競(jìng)走 信（評(píng)價(jià)：你

6、們真是善于發(fā)現(xiàn)的孩子）2（“之”）師：除了這些古今異議的字，還有一個(gè)字老師要提醒一下。PPT出示“之”，這是一個(gè)神奇的字，它的神奇之處在哪，老師現(xiàn)在賣(mài)個(gè)關(guān)子，請(qǐng)你們用你們會(huì)觀察的眼睛在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中去發(fā)現(xiàn)它的不同之處。（5）整體理解。1：PPT出示“王戎七歲，嘗與諸小兒游”。抽生用自己的話說(shuō)說(shuō)這句話講什么？從中獲取了哪些信息？預(yù)設(shè)：王戎在七歲的時(shí)候，曾經(jīng)和許多小朋友們一起游玩。中獲取的信息是這個(gè)故事發(fā)生在王戎七歲的時(shí)候，這個(gè)故事的人物，除了王戎，還有許多其他的小朋友。（過(guò)渡）正當(dāng)王戎和小朋友們玩的歡天喜地的時(shí)候，他們又看到了什么？2：PPT出示“看道邊李樹(shù)多子折枝”。師：這棵李樹(shù)長(zhǎng)在哪兒？你看

7、到了一顆怎么樣的李樹(shù)？引導(dǎo)理解“多子折枝”。師：你是怎么來(lái)理解“多子折枝”這四個(gè)字的？我要請(qǐng)善于觀察的小朋友們，幫我找一找，書(shū)上除了用“多子折枝”這樣的文字來(lái)描寫(xiě)李樹(shù)的樣子，還用了什么方法來(lái)描繪李樹(shù)的樣子？。預(yù)設(shè)：用了圖畫(huà)。評(píng)價(jià)：你真是善于觀察的孩子。插圖也可以幫我們理解課文，所以看圖學(xué)文也是翻譯文言文的好方法。板書(shū)：借助插圖師：請(qǐng)小朋友們現(xiàn)在把“多子折枝”四個(gè)字批注在相應(yīng)的圖片旁邊。師：現(xiàn)在，誰(shuí)能結(jié)合注釋和插圖，用自己的話再把這個(gè)句子說(shuō)給大家聽(tīng)？3：PPT出示“諸兒競(jìng)走，取之唯戎不動(dòng)”師：在這場(chǎng)景中，王戎和諸小兒有何不同？哪一個(gè)字顯示出了王戎的與眾不同？（預(yù)設(shè)）：唯；諸小兒“競(jìng)走取之”，王戎

8、“不動(dòng)”。師：老師剛才提到的那個(gè)神奇的字“之”在這里出現(xiàn)了，誰(shuí)能告訴老師在這里這個(gè)字的意思是什么？ “李子”師：諸小兒去摘李子的時(shí)候會(huì)說(shuō)些什么？動(dòng)作是怎么樣？用自己的話講一講想到的場(chǎng)景？預(yù)設(shè)：小伙伴們，看到滿樹(shù)的李子紛紛大叫起來(lái)：“好多李子！”他們一邊叫一邊跑，向李子樹(shù)，你不讓我，我不讓你亂成一團(tuán)。師：是呀，當(dāng)小朋友正在你爭(zhēng)我搶亂作一團(tuán)的時(shí)候，突然回頭一看，咦，居然還有一個(gè)“異類”，這時(shí)他們心里一定充滿了（疑問(wèn)）。所以他們一定會(huì)向王戎提問(wèn)。4：于是PPT出示“人問(wèn)之”這里的“之”又是什么意思呢？和前文的“之”意思一樣嗎？（王戎不去摘李子這件事）師：那你覺(jué)得小伙伴們會(huì)問(wèn)王戎什么呢？（預(yù)設(shè)）：“王

9、戎，你為什么不去摘李子呀？”“你怎么不去摘李子呢？你怎么站在那不動(dòng)呢？”5：王戎又是怎么回答的？PPT出示“樹(shù)在道邊，而多子此必苦李?！睅煟和跞衷趺粗览钭邮强嗟哪兀克L了嗎？當(dāng)其他小朋友都爭(zhēng)先恐后地去摘李子時(shí)，王戎是怎么想的？師：當(dāng)大家都看到這滿樹(shù)的李子時(shí)，當(dāng)他在其他小朋友忙著去摘李子時(shí)，王戎卻在觀察在思考。原來(lái)王戎不是沒(méi)有動(dòng)，只是他是動(dòng)的是自己的腦子。從中我們可以看出王戎是一個(gè)什么樣的人？預(yù)設(shè)“善于觀察，勤于思考”當(dāng)其他小朋友問(wèn)他問(wèn)什么不去摘李子時(shí)，他心里早已有了答案，所以你覺(jué)得他應(yīng)該怎樣的說(shuō)出這個(gè)結(jié)論，請(qǐng)你想象一下王戎在說(shuō)這句話的時(shí)候的表情是什么樣子的？他可能會(huì)做什么動(dòng)作？PPT出示“于是王戎（ ）地答曰：“住在道邊而多子，此必苦李?！边^(guò)渡：李子，究竟苦不苦？6： PPT出示“取之，信然”這個(gè)“之”又是什么意思呢？（李子）在文章中這個(gè)“之”出現(xiàn)了三次，你們看出了它的神奇之處了嗎？是呀，在不同的語(yǔ)境中，這個(gè)之能指代不同事物，所以你們?cè)诜g文言文的時(shí)候也一定要注意它的意思。想一想，諸小兒嘗到了苦李，他們會(huì)對(duì)王戎說(shuō)什么？（6）現(xiàn)在我請(qǐng)小朋友們用自己的話幫我講一講這個(gè)故事。PPT出示要求和建議。同桌間練習(xí)講故事，全班交流展示。三：拓展升華。王戎在七歲的時(shí)候便如此聰慧，這件事不但被當(dāng)時(shí)的人們所稱道，也為后世留下了深遠(yuǎn)的影響。PPT出示拓展古詩(shī)。這件事不但影響了古人，也給我們