2022年學習新基礎(chǔ)教育心得體會范文

1、第5頁共5頁2022年學習新基礎(chǔ)教育心得體會范文新基礎(chǔ)教育學習體會通過這次學習葉瀾教授的新基礎(chǔ)教育，新基礎(chǔ)教育以它獨特的_力，充滿活力的腳步，給我?guī)砹朔e極向上，走教育改革之路的良方，讓我經(jīng)歷了迷茫摸索、反思、鼓舞、喜悅，真正感受到“新基礎(chǔ)教育”的_力。通過學習，我從葉教授的四個“還給”，其中一個還給是：把課堂還給學生，讓課堂煥發(fā)生命活力。教師要主動從傳統(tǒng)的角色定位中走出，形成新的角色理想，在自己的教育實踐中實現(xiàn)自我更新。我認為，傳統(tǒng)教師角色就是傳道，授業(yè)，解惑，這是自古就有的真理，然而新時代教師，要有創(chuàng)新性，要把課堂還給學生，在體育課中，我要學會放手。在體育課上，總是怕學生做不好，怕學生因為

2、_的原因造成危險事故，怕學生管不好紀律。通過學習葉教授的新基礎(chǔ)教育，我明白了，學生也可以做的很好。在體育課上，教師可以指定好課堂規(guī)則，完全放手讓學生來_。從剛開始的站隊、課的開始部分、準備部分、基本部分的練習部分和結(jié)束部分。安排值日小組，值日小組組長安排各組員任務。在練習的時候，把任務安排給各組長，由各組長帶領(lǐng)組員去練習。在課的結(jié)束部分，讓學生們自己來點評本節(jié)課，學會了什么。在這節(jié)課上有什么事情是需要下節(jié)課注意的，需要改正的。這樣的課，老師上起來會非常的輕松，而且還會給老師一個不一樣的驚喜。在新教育基礎(chǔ)中，學到了許多關(guān)于小組合作的方法。如合作的意識、方法、能力和習慣。在體育課中，有許多方面需要

3、小組合作，有的需要大的組合作，有的需要小組合作。比如：在一項接力比賽中，就需要一個大組，_個學生合作，在學習了新的知識后，就需要四人小組合作，探究、合作、創(chuàng)新。我參加工作已經(jīng)五年了，學習了新基礎(chǔ)教育之后，發(fā)現(xiàn)自己的東西還是太少，葉教授在文中提到一個“長”字，師生生命的共同成長。2022年學習新基礎(chǔ)教育心得體會范文（二）樊奕玎新基礎(chǔ)教育課程改革強調(diào)通過發(fā)展學生的自主性使學生獲得可持續(xù)的發(fā)展，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息、獲取新知識、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。音樂課程是一門對學生的發(fā)展具有重要促進作用的課程。由于各種原因，以往人們對音樂課程的重視程

4、度不夠，加之我國中小學音樂課程，長期受專業(yè)音樂教育的影響比較深，使課程目標的定位產(chǎn)生了偏差。新的音樂課程標準突出了以學生為本的教育理念，強調(diào)學生自我學習和自我教育，盡量使每個學生積極參與音樂學習，并且促使每個學生在各自的基礎(chǔ)上獲得不同程度的發(fā)展，要求學生以個人或_合作的方式參與各種音樂活動。新的音樂課程標準在每個單元課題中都體現(xiàn)了共同學習、合作學習的精神，提倡學生與學生、學生與老師、學生與歌唱作品等對話的互動與共同研究過程，既注重對每個學生在不同領(lǐng)域有自己專長的發(fā)展和愛好，又特別強調(diào)大家共同學習，相互合作的研究性方式，使所有學生通過學習得到全面的發(fā)展。新的課程標準倡導新的學習方式，其三個特征為

5、“主動、探究、合作”。其中合作學習雖在國外已有著幾十年開發(fā)與研究的歷史，在我們_年代初也出現(xiàn)了合作學習的研究與實驗，但在我們的實際教學中仍屬新生事物，或在_教學實施合作學習的過程中，并沒能科學地理解合作學習的基本內(nèi)涵，把握其精神實質(zhì)。所謂的“合作學習”是指一種有系統(tǒng)、有結(jié)構(gòu)的教學策略，即依學生能力、性別等因素將學生分配到一異質(zhì)小組中，鼓勵同學間彼此協(xié)助，互相扶持，以提高個人的學習效果并達成團體目標。合作學習能提升學生的學習成就、學習動機、人際效能力等。新的課程標準倡導新的學習方式，在小學音樂課程的教學中比較適合運用合作學習的方式進行。無論歌唱評述、聯(lián)想表現(xiàn)，還是設計表演、綜合探索，合作學習的方

6、式都能使小學音樂課程教學在一種多樣的師生交融、合作、溝通中實現(xiàn)。那么怎樣在小學音樂教學活動中實施合作學習呢。一、“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的組建形式，確保組際之間的合理性合作學習是以小組活動為基本形式的一種教學活動，因此組建合理的音樂合作學習小組很重要。在組建小組時，采用“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的組建形式，先根據(jù)學生的知識基礎(chǔ)、興趣、愛好、學習能力、心理素質(zhì)、性格特征進行綜合評定，然后搭配成若干小組，以3_人為一組，由一位學習基礎(chǔ)較好的、樂于助人、有一定_能力的同學擔任小組長，或是對音樂有強烈的興趣愛好、有一定樂理基礎(chǔ)知識技能的擔任小組長，各組間無明顯的差異，力求均衡，每個小組都是全班的縮影或截面。

7、“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”為學生在學習中互助合作奠定了基礎(chǔ)，而“組間同質(zhì)”又為保證全班各小組間展開公平競爭創(chuàng)造了條件，確保了組組之間的合理性。二、“生生互動”，提高合作學習效率所謂互動，不再局限于以往師生之間的互動，而且還包括教師與教師、學生與學生之間的互動。教學是一種人際交往，是一種信息互動，在以往的教學中師生之間、師師之間的互動已經(jīng)引起了很大的重視，但生生互動，卻是當前教學實踐中常常被忽視的一個重要領(lǐng)域。在以往教學中，學生與學生之間的相互作用通常被認為是無關(guān)緊要的或是消極的因素。而實際上生生互動是教學活動成功的不可缺少的重要因素。小組中每個組員都有明確的分工，通過組內(nèi)合作和幫助，提高學習的效率

8、。此時的合作學習是以獨立為基礎(chǔ)的，又是相互依賴的，有一個明確的目標，有分工、交流、生生互動，發(fā)揮各自的特長，互相幫助和啟發(fā)。在音樂教學中合作學習的生生互動，能充分開發(fā)和利用教學中的人力資源，為現(xiàn)代美術(shù)教學注入新的活力，把現(xiàn)代美術(shù)教學建立在更加廣闊的交流之中，這對減輕師生的負擔，提高學生學習的參與合作精神，增進教學的效果，具有很重要的意義。三、“指導參與”，教師以合作者的角色確保合作學習的順利進行學生的活動是教學過程中最主要的活動。因此，在合作學習中，教師是“導演”，學生是“演員”，而不是以往的教學那樣，教師既“導”又“演”，在教學中處于中心地位，直接以文化權(quán)威的身份出現(xiàn)，學生在其中只是充當著配

9、角或背景，甚至是旁觀者。在合作學習過中，教師以多種方式調(diào)動和引導學生參與學習活動，引導學生在經(jīng)過教師精心設計的情境中進行探索。教師與學生共同觀察、討論、感受和體驗，建立起平等和諧的互動共生的師生關(guān)系。在合作學習中，教師充當“管理者”、“指導者”、“咨詢者”、“參與者”和“合作者”，把大量的課堂時間留給學生，使他們有機會進行相互切磋、共同提高，自己發(fā)現(xiàn)問題，并試著解決問題。原先由教師完成的教學現(xiàn)在可以由學生小組來完成，學生在學習中由于主體性得到了體現(xiàn)，自然產(chǎn)生了求知和探究的欲望，把學習當作樂事。在這樣的合作學習中，教師與學生之間原有的“權(quán)威服從”關(guān)系變成了“指導參與”的關(guān)系，以合作者的角色參與教

10、學。四、“不求人人成功，但求人人進步”的學習評價，增強學習動力合作學習的評價與傳統(tǒng)教學有很大區(qū)別。傳統(tǒng)的教學評價_學生在整體中的位置，熱衷于分數(shù)排隊或等級排隊，是一種競爭性很強的常模參照評價?！安磺笕巳顺晒Γ笕巳诉M步”的學習評價，是一種標準參照評價，把個人之間的競爭變?yōu)樾〗M之間的競爭，把個人計分變?yōu)樾〗M計分，形成了“組內(nèi)成員合作，組間成員競爭”的新格局，使得整個評價的重心由鼓勵個人競爭達標轉(zhuǎn)向大家合作達標。這樣的評價，使小組成員討論得出的結(jié)果屬于_的成果，每個學生擁有_權(quán)，這樣的評價強化了學生的合作意識，在學習中不但自己努力學習并能幫助他人學習。在音樂教學評價過程中，合作小組每單元教學結(jié)束后進行一次小組自評，為以后的小組合作總結(jié)經(jīng)驗，明確方向，并制定出今后的活