2022年學習《高效課堂導學案設計》心得體會范文

1、第4頁共4頁2022年學習高效課堂導學案設計心得體會范文馮祥本期語文教研組_的高效課堂導學案設計研討活動，在學習中“野渡無人舟自橫，是懷才不遇的無奈，而望穿秋水，則是換一種心境的期待?！边@一句頗有哲理的詩句映入我的眼簾，將我的心牢牢抓住。心里想著，或許導學案設計就是教育中的一艘船，登上了這艘船，就不再是眼望秋水，而是從容地到達彼岸吧。懷著崇敬的心情，我細細地思考起來，越讀越覺得高效課堂導學案設計是我們教育工作者的一盞指路明燈。它為我們深刻地剖析了什么是導學案，導學案與教案的區(qū)別，導學案的設計與使用等等，為導學案揭開了身上的神秘面紗，使之在我們的心目中漸漸地清晰起來，明朗起來。過去我們的課堂教學

2、模式是“五段教學法”。即“_教學-復習舊課-講授新課-復習鞏固-布置作業(yè)”，這樣的課堂教學從我們的孩提時代直到我們走上講臺，幾十年來一直樂此不疲地上演著。課堂上，學生有口不能辯，有眼不能看，有耳不能聽，有手不能動。課堂下，老師擠時間抄教案，抽時間批習題，沒時間備學生，沒時間搞教研。這樣的課堂教學，學生痛苦，老師喊累。導學案的出現(xiàn)則徹底地改變了這種教學現(xiàn)狀。它融導、學、練、測、評于一體，是一個從教與學的準備、教與學的實施到教與學評價的系統(tǒng)性設計。在這樣的導學案下，學生的學習自然要由課堂向課外延伸，由校內向校外延伸，真正地做到“學思結合，知行統(tǒng)一”。導學案設計體現(xiàn)了“以生為本”、“以學為本”的理念

3、，也就是“相信學生，解放學生，依靠學生，發(fā)展學生”。比如在導學案的使用上，教師要提前發(fā)到學生手里以便做好課前預習。在導學案的設計中，特別注重了分層設計題目，_每一層次的學生，為每一層次的學生準備的是自助餐式的練習，讓尖子生“吃好”，讓學困生“吃飽”。近一年來，我不斷地思索如何正確合理地使用導學案，并逐漸摸索出以下幾個基本的步驟：明確目標-自主學習-合作探究-訓練操作-矯正反饋-拓展延伸。就是讓學生明確這_分鐘要完成的任務，讓他們的學習有目的性和針對性。目標要簡明扼要，重點突出。明確哪些是重難點，哪些可以自學來解決，哪些需要老師點撥。例如：在分數(shù)的基本性質一課中，我讓學生自學分數(shù)的基本性質，它與

4、商不變的性質的內在關系。而在如何理解和運用分數(shù)的基本性質上則由教師進行點撥。如此明確學習目標，就可以讓學生的學習有的放矢。這一環(huán)節(jié)是學習目標的具體體現(xiàn)。指導要明確，要讓學生知道在規(guī)定的時間內完成哪些具體的任務。通過學生的自主學習與老師的指導，使學生掌握通過人物動作與語言神態(tài)來體會人物心理活動的方法，使他們明白這樣的細節(jié)描寫能使人物更加有血有肉，更加鮮明生動。“導學案”的使用，使課堂角色發(fā)生了根本性的轉變，課堂的主角是學生，而不是老師。課堂上學生自學后出現(xiàn)的問題先由小組內相互討論，然后由學生根據(jù)自己的學習情況提出問題。這是一個很重要的環(huán)節(jié)。在教學的過程中，讓學生自由地提出本節(jié)課的問題，先在小組內

5、討論研究，實在解決不了的話，提交老師，讓老師作以適當引導、點撥。這節(jié)課目標完成怎樣。學生掌握怎樣。這是每個人都應該關心的問題。因此在設計習題時應注意習題的針對性和層次性，精選與本節(jié)課目標相關的，同時還應注意難易結合，盡量讓學生獨立完成。主要是對本節(jié)課所學的內容的重點、難點讓學生進行總結，并在此基礎上進行升華，使學生能夠運用所學內容，解決實際生活中的一些問題。例如：在丑小鴨一課的結尾處想象，丑小鴨變成天鵝后，遇見了以前的故人，會發(fā)生什么。這樣的設計讓學生展開想象的翅膀，提高學生的寫作能力。以上幾點，只是我在教學中一點粗淺的見解，還有待于日后的完善和提高。2022年學習高效課堂導學案設計心得體會范

6、文（二）在校領導的重視下拿到高效課堂導學案設計厚厚的一本書，翻開內容，里面涉及到了導學案設計行動要求、設計要求、基本規(guī)范以及使用等內容，還涉及到_個專題內容，基本上把我們在做導學案過程可能遇到的問題或者應該注意的事項都包含在內。可以說是一本非常實用的工具書。讀了這本書后，我很有體會。一在教學實踐中如何體現(xiàn)以教師為主導，學生為主體的理念。高效課堂導學案設計一書指出：導學案是促進學生自主合作，探究性學習的師生互動的教學合一的設計方案。導學案不是教案，也不是學案，它是一個隱含老師主導作用的文本。導案，也是一個培養(yǎng)學生學習能力的練案，還是一個師生、生生情感交融，生命對話的有機載體，一個蘊含新教育理念的

7、創(chuàng)新性文本。導學案體現(xiàn)了教學合一。于是在教育教學改革的大潮中，我找到了一艘渡船。我認識到：認真學習、研究導學案的設計，力爭把導學案設計成學生學習的路線圖、指南針、方向盤、導航儀，并在使用中不斷調整、修改、完善，就能真正實現(xiàn)以教師為主導，學生為主體的教育模式。二在教改實踐中如何認識素質教育與應試教育的關系。多年的教育教學改革實踐，讓我們認識了改革的方向就是要從應試教育向素質教育轉變。把學生培養(yǎng)成具有獨立之人格、自由之思想、創(chuàng)造之精神的人。但在高考指揮棒的影響下，素質教育往往成為口號，而應試教育則愈演愈烈。面對這種現(xiàn)狀，自己覺得做為一名初中教師，我們的學生面臨兩種選擇：要么考上高中，升入大學，成為

8、一名知識型人才；要么中考無望，回家務農，放藏獒，成為一名文盲型的勞力。要對得起家長和社會，是否還得抓住中考這條主線。高校課堂導學案設計一書給我指明了方向。書中引用_省昌樂二中的口號：高考只是素質教育的副產品。是的，昌樂二中教學改革的實踐成果對這句口號做了最好的詮釋和證明，我從中深刻認識到應試能力只是學生素質的一個方面。加強素質教育，喚醒學生沉睡的潛能，激活學生封存的記憶，開啟學生幽閉的心智，放飛學生囚禁的情愫，有了良好的心態(tài)和能力，何愁中考和高考呢。高校課堂導學案設計一書還明確指出。雖然考試是一個不可回避的話題，沒有考試過不了今天，但是光有考試過不了明天。好的教育不會因考試而改變，更不會在考試中敗下陣來。這也是許許多多的課改學校用不爭的事實證明了的。三其次，找到了渡船的槳。高校課堂導學案設計一書序中指出。這本書是目前國內第一批比較系統(tǒng)的論述關于導學案的專業(yè)性教育書籍，具有很強的操作指導性。&這本書本身就具有渡船的功能。隨著學習的深入我感到這條船不是買了船票就能到達彼岸的機動船，它是一艘_噴發(fā)的、活力四射的賽龍舟，需要大家的通力協(xié)作、奮發(fā)拼搏才