2022年學(xué)習(xí)《課堂教學(xué)技能》心得體會(huì)

1、第24頁共24頁2022年學(xué)習(xí)課堂教學(xué)技能心得體會(huì)城南中學(xué)王邦松課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主要途徑實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道是課堂教學(xué)，所以，現(xiàn)在要真正實(shí)施素質(zhì)教育，必須抓住課堂教學(xué)，這一中心環(huán)節(jié).素質(zhì)教育進(jìn)入各學(xué)科的課堂教學(xué)是一個(gè)了不起的飛躍。課堂教學(xué)開始自覺地朝著素質(zhì)教育的方向努力.學(xué)生的受教育權(quán)最終要落實(shí)在課堂上，課堂教學(xué)推進(jìn)素質(zhì)教育的首要體現(xiàn)，是教師要滿腔熱忱地關(guān)心每個(gè)學(xué)生，熱愛每個(gè)學(xué)生，從每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)出發(fā)，全心全意教育好每一個(gè)學(xué)生。課堂教學(xué)推進(jìn)素質(zhì)教育的基本要求是，一切教學(xué)活動(dòng)都必須以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索、積極思維，通過自己的活動(dòng)達(dá)到生動(dòng)活潑地發(fā)展

2、。這也是啟發(fā)式教學(xué)的思想靈魂.課程的內(nèi)容和意義在本質(zhì)上并不是對所有人都相同的。在特定的教育情境中，每一位教師和學(xué)生對給定的內(nèi)容都有其自身的理解，教學(xué)過程應(yīng)成為學(xué)生的一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗(yàn)。學(xué)生在課堂上是興高采烈還是冷漠呆滯。是其樂融融還是_。學(xué)生對學(xué)科學(xué)習(xí)的信心是越來越強(qiáng)還是越來越弱。這一切必須為教師所_，這種_同時(shí)還要求教師必須用“心”施教.那么怎樣才能更好的搞好課堂教學(xué)。啟發(fā)式教學(xué)在課堂上，應(yīng)得到廣泛的應(yīng)用.教師不僅給學(xué)生傳授知識(shí)，更重要的是啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，用啟發(fā)式打開學(xué)生思維.一個(gè)人獲得知識(shí)不能全靠點(diǎn)滴的接受，而要“舉一隅而以三隅反”，其間的關(guān)鍵就是啟發(fā)式的教學(xué)方法，教師不

3、能一味地“講”，要給學(xué)生留下足夠的思考時(shí)間和空間，要給學(xué)生的大腦裝上想象的翅膀。2022年學(xué)習(xí)課堂教學(xué)技能心得體會(huì)（二）娟子修改后的課堂教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不僅是老師單方面對學(xué)生作出評定，給予賞識(shí)激勵(lì)，更重要的是能調(diào)動(dòng)學(xué)生自主參與評價(jià)的積極性，讓他們在參與評價(jià)中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)自我，提升自我，從而完成自我激勵(lì)與超越。課堂時(shí)間畢竟有限，老師不可能逐個(gè)去評價(jià)每個(gè)學(xué)生的活動(dòng)，但評價(jià)活動(dòng)又必須面向全體學(xué)生，學(xué)生自主參與評價(jià)就顯得尤為重要。比如在朗讀課文時(shí)，我經(jīng)常采用男女生評價(jià)讀，同桌評價(jià)讀或小組評價(jià)讀，把評價(jià)的權(quán)利交給他們。他們不僅要評價(jià)，同時(shí)還養(yǎng)成了聚精會(huì)神傾聽的習(xí)慣，取人之長，補(bǔ)己之短。有時(shí)，我也參與朗讀，然后讓

4、他們評價(jià)老師，學(xué)生評價(jià)時(shí)，除了建議老師什么地方，該怎樣讀外，也模仿老師的語氣讀，收到了評價(jià)與朗讀的雙豐收。總之，評價(jià)是教育活動(dòng)中一項(xiàng)重要的內(nèi)容，同時(shí)評價(jià)也是一門藝術(shù)。在評價(jià)時(shí)，要注意以正確觀念為評價(jià)準(zhǔn)繩，以客觀事實(shí)為評價(jià)依據(jù)，以激勵(lì)向上和全面發(fā)展為最終評價(jià)目標(biāo)，讓學(xué)生感受到評價(jià)的_力。以前課堂教學(xué)評價(jià)體系是建立在傳統(tǒng)教學(xué)價(jià)值觀之下。教師教，學(xué)生學(xué)，教師是主體，學(xué)生是客體。隨著主體性教育的確立，課堂教學(xué)評價(jià)的價(jià)值體系也已發(fā)生質(zhì)的變化。我認(rèn)為，在教育實(shí)踐中，課堂教學(xué)評價(jià)應(yīng)遵循下面三個(gè)原則-主體性原則、效益性原則和藝術(shù)性原則。下面結(jié)合語文教學(xué)談?wù)剛€(gè)人一些看法。主體性原則。主體性原則是指在課堂教學(xué)中教

5、育者激發(fā)受教育者運(yùn)用科學(xué)文化知識(shí)進(jìn)行自我發(fā)展的原則。要體現(xiàn)受教育者的積極性、自主性和創(chuàng)造性。主體性原則評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)之一是學(xué)生的積極參與及師生的互動(dòng)。教師要注意角色的變換，發(fā)揮指導(dǎo)者和促進(jìn)者的作用。學(xué)生的主動(dòng)參與即師生互動(dòng)體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：(1)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有情感投入，學(xué)習(xí)成了一種內(nèi)在的動(dòng)力和需要，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中獲得興奮和快樂。(2)學(xué)會(huì)合作。通過小組討論，學(xué)會(huì)接納、贊賞、爭辯、互助。師生的互動(dòng)是構(gòu)建學(xué)生的主體性的基本途徑，既是目的又是手段。主體性原則評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之二是發(fā)展性意識(shí)。一節(jié)課要看是否有利于受教育者的認(rèn)知的發(fā)展、審美的發(fā)展、道德的發(fā)展以及學(xué)習(xí)策略的發(fā)展在教學(xué)中的體現(xiàn)。主體性教學(xué)要求學(xué)

6、生學(xué)會(huì)不斷地思考，學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地解決問題，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。評價(jià)方式多樣化，可以讓更多的學(xué)生體驗(yàn)成就感。我在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)了這樣五種獎(jiǎng)：紅花獎(jiǎng)給專心聽講的學(xué)生，黃花獎(jiǎng)給愛動(dòng)腦筋的學(xué)生，綠花獎(jiǎng)給團(tuán)結(jié)協(xié)作的學(xué)生，藍(lán)花獎(jiǎng)給有進(jìn)步的學(xué)生，紫花獎(jiǎng)給認(rèn)真作業(yè)的學(xué)生，得到五枚這樣的小獎(jiǎng)就可以換一面小紅旗。這樣的評價(jià)兼顧了各種層次的學(xué)生，使人人都能體驗(yàn)成功，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師還要以寫一些激勵(lì)性的紙條，根據(jù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，當(dāng)作禮物送給他們，使學(xué)生感到老師在時(shí)刻關(guān)心、注意著他們，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。學(xué)生的認(rèn)知方式、個(gè)性特征、學(xué)習(xí)習(xí)慣都不同，如果以一刀切的標(biāo)準(zhǔn)衡量定性，可能會(huì)使部分學(xué)生因受挫折

7、，從而喪失學(xué)習(xí)的自信心。因此，在評價(jià)時(shí)要實(shí)行分層評價(jià)，在每個(gè)學(xué)生原有的基礎(chǔ)上制定“最近發(fā)展區(qū)”，使每個(gè)學(xué)生“跳一跳”都能摘到“桃子”。2022年學(xué)習(xí)課堂教學(xué)技能心得體會(huì)（三）東許初中李孝紅這學(xué)期，市局學(xué)校_我們一起學(xué)習(xí)了“自主合作學(xué)習(xí)型”課堂教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。通過學(xué)習(xí)，我對于這一種課堂教學(xué)模式有了更加深刻的認(rèn)識(shí)和了解，構(gòu)建自主合作學(xué)習(xí)型課堂，其根本目的是，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)互相幫助，從而共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。課堂已經(jīng)不再是教師講授的舞臺(tái)，而是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、研究、交流的場所。在傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)中，教師總是在舞臺(tái)上大張其鼓的講啊講，學(xué)生只是當(dāng)聽眾，殊不知，老師一味地講解扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生聽得沒勁

8、，對語文學(xué)科漸漸失去了興趣。因此，轉(zhuǎn)變舊的教學(xué)模式已是迫在眉睫，自主合作學(xué)習(xí)型的課堂教學(xué)模式正彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的單調(diào)乏味，轉(zhuǎn)變了教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的地位，老師是導(dǎo)演，學(xué)生是演員，在課堂活動(dòng)中，教師提出問題，學(xué)生通過認(rèn)真思考小組討論自己找出答案。在這個(gè)過程中，學(xué)生不僅僅掌握了知識(shí)，而且在討論過程中體驗(yàn)到了合作的成功和快樂，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣學(xué)習(xí)勁頭極大提高。那天在七中，我們聽了曹老師的一節(jié)課，課的特點(diǎn)是。先讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，然后小組討論，最后是學(xué)生質(zhì)疑，老師解難。通過學(xué)習(xí)，在今后的課堂教學(xué)中，我應(yīng)注意：一、以學(xué)生為主體，大膽創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境教師應(yīng)以平等的心態(tài)創(chuàng)設(shè)輕松的愉悅的課堂氛圍，

9、讓學(xué)生在無拘無束的環(huán)境中自主學(xué)習(xí)。二、老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流合作在語文課堂的“生態(tài)環(huán)境”中，要求傳統(tǒng)的個(gè)體學(xué)習(xí)讓位于更富有生態(tài)性的“合作學(xué)習(xí)。三、課堂實(shí)施的核心學(xué)生參與教學(xué)現(xiàn)代課程觀認(rèn)為，課堂不再只是承載特定知識(shí)的文本，而演變成為了一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程。四、尊重學(xué)生個(gè)性，提倡探究式的學(xué)習(xí)方式五、教師重視了課堂評價(jià)，評價(jià)的語言也更趨向于激勵(lì)。(1)評價(jià)語言要發(fā)自內(nèi)心。如學(xué)生提出了別人提不出的有價(jià)值的問題，我走上前去，握住他的小手，注視著他的雙眼，贊美說：“你有一雙慧眼啊，能發(fā)現(xiàn)別人發(fā)現(xiàn)不了的問題多了不起呀?！?2)評價(jià)語言要充滿激勵(lì)性。學(xué)生成長發(fā)展走的是“成功是成功之母”之道，教師充滿真情的

10、激勵(lì)語言能讓學(xué)生不斷獲得走向成功的動(dòng)力?！罢婺芨伞?、“多聰明”、“就是與從不同”、“多么富有創(chuàng)造性的思考啊”，這一句句話語就像蜜汁一樣流進(jìn)學(xué)生的心田，化作前進(jìn)的不竭源泉。(3)調(diào)動(dòng)體態(tài)語言參與評價(jià)。除了上面說的有聲語言外，教師還要善于調(diào)動(dòng)體態(tài)語言，豐富評價(jià)的內(nèi)涵。握握手，拍拍肩，摸摸頭這些親熱溫暖的舉動(dòng)能給學(xué)生身心帶來愉悅，教師那燦爛的笑容是開在學(xué)生心中永不凋謝的鮮花?！白灾骱献鲗W(xué)習(xí)型”課堂的構(gòu)建，給我們現(xiàn)代的教學(xué)帶來了新的氣息，給我們的課堂帶來了生氣。通過學(xué)習(xí)這一課堂教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，我對自主合作學(xué)習(xí)型課堂的構(gòu)建有了更為深刻的認(rèn)識(shí)。以上的幾點(diǎn)體會(huì)，只是我自己的一點(diǎn)粗淺看法，希望和老師們進(jìn)行交流，

11、把我們的自主合作學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)搞得更好。2022年學(xué)習(xí)課堂教學(xué)技能心得體會(huì)（四）課堂教學(xué)評價(jià)，是根據(jù)教學(xué)的目的任務(wù)、課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)原則，用科學(xué)的、客觀的方法，檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的重要手段。對課堂教學(xué)進(jìn)行分析評估，有利于獲得反饋信息，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)整和控制教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)質(zhì)量；有利于改進(jìn)教師的教學(xué)方法，提高業(yè)務(wù)水平。教學(xué)內(nèi)容符合大綱的規(guī)定，教學(xué)目的明確、具體，切合學(xué)生實(shí)際。教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破，關(guān)鍵準(zhǔn)確，知識(shí)點(diǎn)全面；注意教材的系統(tǒng)性、連貫性、思想性和新舊知識(shí)之間銜接、過渡、聯(lián)系；符合循序漸進(jìn)的認(rèn)識(shí)規(guī)律。能引導(dǎo)學(xué)生形成正確的概念，對文章的分析、原理的論證方法，提出過程及其反映的思想方法的

12、講述應(yīng)清晰、準(zhǔn)確，能揭示內(nèi)在的聯(lián)系，所舉事例典型、恰當(dāng)?；炯寄苡?xùn)練，既要注重量，更應(yīng)注重質(zhì)；能運(yùn)用各種思維方法，有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)和運(yùn)用；學(xué)生能消化并運(yùn)用當(dāng)堂教學(xué)內(nèi)容。教法選擇得當(dāng)，富有啟發(fā)性；注意從發(fā)展角度啟發(fā)學(xué)生積極思維，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，能把讀、講、議、練合理地結(jié)合起來。語言準(zhǔn)確生動(dòng)，邏輯性強(qiáng)，通俗易懂，說普通話，聲音洪亮；板書有計(jì)劃、完整、簡練、工整，脈絡(luò)清楚；教態(tài)自然親切，嚴(yán)肅端莊；教具運(yùn)用正確規(guī)范。教學(xué)過程各個(gè)環(huán)節(jié)安排得當(dāng)，課堂氣氛和諧；能正確處理課堂上出現(xiàn)的問題，不浪費(fèi)時(shí)間，課容量適度，不拖堂；課堂上學(xué)生獲取知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)方面反應(yīng)良好，書面或口頭回答正確率高。2022年

13、學(xué)習(xí)課堂教學(xué)技能心得體會(huì)（五）一、教學(xué)目標(biāo)1、符合學(xué)生的實(shí)際，要求明確、適度、具體、可操作，_個(gè)體差異，促進(jìn)不同學(xué)生的發(fā)展。教學(xué)目標(biāo)的制定要符合本班學(xué)生的實(shí)際，力求達(dá)到目標(biāo)明確、適度、具體、可操作：_學(xué)生個(gè)體差異，因材施教，使不同學(xué)生在基礎(chǔ)學(xué)力、發(fā)展學(xué)力、創(chuàng)造學(xué)力得到不同水平的發(fā)展。2、注重知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的有機(jī)整合。教學(xué)目標(biāo)要符合新課程理念；注重知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的有機(jī)整合；與學(xué)生的心理特征和認(rèn)知水平相適應(yīng)。二、教學(xué)內(nèi)容3、活化教材，注意教材內(nèi)容的整合，為學(xué)生提供現(xiàn)實(shí)的、有意義的和富有挑戰(zhàn)性的教學(xué)內(nèi)容。注意教學(xué)內(nèi)容的重組和整合，活

14、化教材；教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活和生產(chǎn)勞動(dòng)有機(jī)結(jié)合；學(xué)習(xí)材料充足、注重布局、條理清楚，為學(xué)生提供富有挑戰(zhàn)性的教學(xué)內(nèi)容。4、內(nèi)容的呈現(xiàn)有助于學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇和處理科學(xué)；內(nèi)容的呈現(xiàn)有助于學(xué)生積極開展自主、合作、探究學(xué)習(xí)。三、教學(xué)方法5、為每個(gè)學(xué)生提供平等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生在自主探索、動(dòng)手實(shí)踐和合作交流中獲得發(fā)展。為每個(gè)學(xué)生提供平等參與的機(jī)會(huì)；對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，及時(shí)采用積極、多樣的評價(jià)方式；教師的言行有助于學(xué)生在自主探索、動(dòng)手實(shí)踐和合作交流中獲得發(fā)展。6、創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生身心健康的學(xué)習(xí)環(huán)境，善于激趣引疑，啟迪創(chuàng)新思維。學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生身心健康，教學(xué)的度、

15、量安排合理，有利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成；教學(xué)手段選擇恰當(dāng)，能根據(jù)學(xué)習(xí)方式創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯栴}情景，善于激趣引疑；教師的語言準(zhǔn)確、有激勵(lì)性和啟發(fā)性。四、教風(fēng)教態(tài)7、尊重學(xué)生，教風(fēng)民主，學(xué)生的回答和質(zhì)疑得到鼓勵(lì)，及時(shí)反饋調(diào)控，應(yīng)變力強(qiáng)。尊重學(xué)生人格、教風(fēng)民主、提供機(jī)會(huì)，引導(dǎo)求異，_差生；鼓勵(lì)學(xué)生提問和質(zhì)疑，具有教學(xué)智慧；能夠根據(jù)反饋信息對教學(xué)過程、難度進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整；合理處理臨時(shí)出現(xiàn)的各種情況。8、教師情緒飽滿、熱情，教態(tài)自然，演示規(guī)范、媒體運(yùn)用熟練。教態(tài)自然親切，語言規(guī)范、注重言傳身教，教書育人；恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，演示規(guī)范，運(yùn)用熟練。五、參與狀態(tài)9、對問題情景_，興趣濃厚、主動(dòng)投入、積極性高。學(xué)生對問題情

16、景_；興趣濃厚、參與活動(dòng)主動(dòng)。10、認(rèn)真閱讀、討論、觀察和記錄，正確使用學(xué)具或?qū)嶒?yàn)器材。學(xué)生能認(rèn)真開展閱讀、討論，對實(shí)驗(yàn)或事物認(rèn)真觀察、記錄；學(xué)具或?qū)嶒?yàn)器材使用正確、操作規(guī)范，使用完畢后及時(shí)整理。六、參與廣度11、參與學(xué)習(xí)活動(dòng)人數(shù)多，自主活動(dòng)時(shí)間充足，活動(dòng)方式有效。參與學(xué)習(xí)活動(dòng)人數(shù)小班應(yīng)全體參與，其他班級應(yīng)有絕大多數(shù)學(xué)生參與；根據(jù)不同課型的要求，安排足夠時(shí)間開展自主活動(dòng)，一般不少于整節(jié)課時(shí)間的二分之一；活動(dòng)方式有效、各類學(xué)生都有收獲。12、學(xué)生能夠傾聽、協(xié)作、體驗(yàn)、探究、_，能提出有意義的問題或發(fā)表個(gè)人見解。學(xué)生能夠認(rèn)真傾聽老師或同伴的發(fā)言，相互間團(tuán)結(jié)協(xié)作，探究問題，_成功的喜悅；能提出有意義

17、的問題或發(fā)表個(gè)人見解。七、課堂氛圍13、學(xué)生回答問題積極、主動(dòng)，氣氛融洽。學(xué)生主動(dòng)參與的積極性高；學(xué)生的討論和回答問題得到鼓勵(lì)；學(xué)習(xí)進(jìn)程張馳有度，氣氛融洽。14、熱烈、有序，師生、生生交流充分，學(xué)生參與機(jī)會(huì)均等。課堂氣氛活躍、有序；師生、生生交流平等、積極、充分；每個(gè)學(xué)生參與活動(dòng)機(jī)會(huì)均等。八、學(xué)習(xí)效果15、多數(shù)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)習(xí)慣良好，有不同收獲?；緦?shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，多數(shù)學(xué)生能完成學(xué)習(xí)任務(wù)；學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣良好；每個(gè)學(xué)生都有不同程度的收獲。16、多數(shù)學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)和成功的愉悅，有進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望。多數(shù)學(xué)生達(dá)到本課目標(biāo)；學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)和成功的愉悅，學(xué)生有進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望。評價(jià)項(xiàng)目、評價(jià)內(nèi)容、權(quán)重

18、：教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度、價(jià)值觀等方面目標(biāo)明確、具體；2、符合學(xué)生的認(rèn)知水平和心理特征；3、_學(xué)生的個(gè)體差異，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。_分設(shè)計(jì)思路1、以學(xué)論教，充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人；2、設(shè)計(jì)有效的活動(dòng)，為學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)。_分教材分析1、正確理解和把握課程內(nèi)容，并能根據(jù)教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)造性地使用和開發(fā)課程資源；2、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析準(zhǔn)確；3、能夠體現(xiàn)知識(shí)的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)學(xué)科知識(shí)整合。_分教學(xué)流程1、導(dǎo)入自然貼切，生動(dòng)有趣，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望；2、體現(xiàn)“自主、合作、探究”的學(xué)生方式；3、能圍繞教學(xué)目標(biāo)展開教學(xué)；4、教學(xué)流程的設(shè)計(jì)合理、靈活、并具有開放性；5、教學(xué)活動(dòng)有利于學(xué)生形成

19、良好的學(xué)習(xí)方式；6、體現(xiàn)師生平等，尊重學(xué)生個(gè)性；7、注重過程教學(xué)，并能讓學(xué)生勤于動(dòng)手，積極參與；8、注重知識(shí)的深化，有較強(qiáng)的應(yīng)用意識(shí)。_分板書設(shè)計(jì)1、思路清晰、簡練、實(shí)用；2、突出重點(diǎn)，化解難點(diǎn)。_分作業(yè)處理具有科學(xué)性、針對性、層次性、綜合性、探究性。_分2022年學(xué)習(xí)課堂教學(xué)技能心得體會(huì)（六）1、信息技術(shù)是一門以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和實(shí)踐能力為主要教學(xué)目標(biāo)，以操作性、應(yīng)用性和實(shí)踐性為特征的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。2、信息技術(shù)教學(xué)模式已基本形成，必修課是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境讓學(xué)生在規(guī)劃設(shè)計(jì)，完成任務(wù)的過程中，自主、合作、探究學(xué)習(xí)信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生樂于實(shí)踐和探究技術(shù)的興趣，養(yǎng)成良好的信息意識(shí)和健康負(fù)責(zé)的信息技術(shù)使用習(xí)慣

20、，形成處理和應(yīng)用信息的能力；自主應(yīng)用課是學(xué)生應(yīng)用所學(xué)習(xí)的技術(shù)，進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他知識(shí)，培養(yǎng)、強(qiáng)化學(xué)生使用信息技術(shù)支持學(xué)習(xí)和解決問題的意識(shí)和能力。3、信息技術(shù)課是要培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，即信息技術(shù)教育的本質(zhì)應(yīng)體現(xiàn)以下三點(diǎn)：一是培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)，即對信息的敏銳性和直覺，能夠辨別何時(shí)需要信息，何時(shí)需要信息技術(shù)。二是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；三是培養(yǎng)學(xué)生的解決問題的能力。4、信息技術(shù)教育的本質(zhì)要求我們在進(jìn)行課堂教學(xué)評價(jià)的時(shí)候，既要把握教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，又要把握教學(xué)“雙主體”中老師和學(xué)生的行為表現(xiàn)，只有綜合考慮這三方面因素，所做出的評價(jià)才是全面而合理的。5、信息技術(shù)課堂教學(xué)評價(jià)需要_的四個(gè)要點(diǎn)是。教學(xué)目標(biāo)的明確性；

21、教學(xué)設(shè)計(jì)的系統(tǒng)性；教學(xué)實(shí)施的主體性；教學(xué)效果的有效性。6、信息技術(shù)課堂教學(xué)的評價(jià)，我們應(yīng)更多地去_學(xué)生在整個(gè)過程中的表現(xiàn)，即學(xué)生完成任務(wù)的方法手段、操作水平、與他人的合作與交流、創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)、能力的拓展與延伸等，同時(shí)教師的任務(wù)描述、指導(dǎo)反饋、教學(xué)機(jī)智等也都是我們所應(yīng)該_的。7、判定一堂課的教學(xué)效果時(shí)，不僅要考慮學(xué)生對相關(guān)知識(shí)與技能的掌握、學(xué)習(xí)的能力，還要重點(diǎn)_學(xué)生在課堂上反映的兩個(gè)“量”的變化。一是參與度，二是創(chuàng)新度。8、信息技術(shù)課堂教學(xué)評價(jià)需要_的學(xué)生表現(xiàn)。學(xué)習(xí)方法；操作水平及任務(wù)達(dá)成；合作交流；參與狀態(tài)；創(chuàng)新意識(shí)。9、信息技術(shù)課堂教學(xué)評價(jià)需要_教師表現(xiàn)。任務(wù)設(shè)計(jì)(能否圍繞教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)設(shè)

22、計(jì)合理的教學(xué)情境，提出符合學(xué)生認(rèn)知水平，有利于不同層次學(xué)生探究學(xué)習(xí)并與生活實(shí)際相關(guān)聯(lián)的任務(wù)。)；學(xué)法指導(dǎo)；專業(yè)知識(shí)；教學(xué)機(jī)智。10、信息技術(shù)課堂教學(xué)總體上從五個(gè)方面進(jìn)行評價(jià)，即教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容與設(shè)計(jì)、教學(xué)過程、教師教學(xué)能力和教學(xué)效果。11、教學(xué)目標(biāo)。新的課堂教學(xué)評價(jià)強(qiáng)_師也是課程資源，教師應(yīng)根據(jù)自身特點(diǎn)和班級實(shí)際創(chuàng)造性地使用教材，使教學(xué)內(nèi)容更有利于體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，有得學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)，也有利于對學(xué)生的能力和情感的培養(yǎng)。12、教學(xué)內(nèi)容與設(shè)計(jì)：教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)是教學(xué)設(shè)計(jì)的主要部分，包括教學(xué)內(nèi)容的選擇、_，不同知識(shí)類型、不同課型的設(shè)計(jì)等內(nèi)容。對教學(xué)內(nèi)容與設(shè)計(jì)的評價(jià)主要從兩方面展開：一是教師能否根據(jù)學(xué)科

23、新的課程體系正確理解教材所表達(dá)的意圖，并結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)將教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)內(nèi)容是否貼近學(xué)生的生活實(shí)際，能否激發(fā)學(xué)生的求知欲；教學(xué)內(nèi)容是否體現(xiàn)科學(xué)性、人文性和社會(huì)性的融合，教學(xué)內(nèi)容的選編是否富有創(chuàng)意，使教學(xué)活動(dòng)充滿生機(jī)與活力。二是教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)。13、教學(xué)過程：教學(xué)過程是在教師指導(dǎo)下的學(xué)生的認(rèn)知過程，是師生間知識(shí)傳遞、轉(zhuǎn)化、互相影響、互相促進(jìn)的過程。對教學(xué)過程的評價(jià)應(yīng)從這樣幾方面著手：首先，教學(xué)過程始終呈現(xiàn)出積極向上的課堂文化氛圍。其次，在教學(xué)過程中，是否有足夠的時(shí)間、空間和必要的教學(xué)資源與幫助，讓學(xué)生在提出問題、探究問題、解決問題的循環(huán)往復(fù)中操作、思考、發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新，從而獲取新知，掌握

24、規(guī)律，并獲得積極的情感體驗(yàn)。最乒，學(xué)生的主體作用始終得到充分的發(fā)揮。14、教師教學(xué)能力：教學(xué)中影響教師作用的核心因素是教師的教學(xué)能力。對教師教學(xué)能力的評價(jià)要從這樣幾個(gè)方面考慮：首先，教師具有高超的教學(xué)_能力，能游刃有余地駕馭課堂，把握教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展方向與節(jié)奏。其次，教師能表現(xiàn)出較好的專業(yè)技能基本功，教學(xué)語言精當(dāng)，板書規(guī)范，示范正確，操作嫻熟，能合理和熟練地運(yùn)用各種現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施。此外，作為更高層次的要求，教師應(yīng)具有鮮明的教學(xué)特色與教學(xué)創(chuàng)新，在教學(xué)設(shè)計(jì)、資源運(yùn)用、教法選擇、手段安排等方面都有個(gè)人獨(dú)到的創(chuàng)意，能在課堂教學(xué)中努力表現(xiàn)出個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格。15、教學(xué)效果：從學(xué)生發(fā)展的角度出發(fā)，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生在

25、課堂學(xué)習(xí)中呈現(xiàn)的狀態(tài)為參照，以學(xué)生的“學(xué)”來評價(jià)教師的“教”。重點(diǎn)從六個(gè)方面去評價(jià)：情緒狀態(tài)；注意狀態(tài)；參與狀態(tài)；交往狀態(tài)；思維狀態(tài)；生成狀態(tài)。16、小學(xué)信息技術(shù)課程類型分為四種課型。即以識(shí)記理解為主的課型、以探究學(xué)習(xí)為主的課型、以規(guī)劃設(shè)計(jì)為主的課型、以綜合拓展為主的課型。17、創(chuàng)建情境、激趣導(dǎo)入、講解示范、快速上手、指導(dǎo)探索、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、交流完善、技能運(yùn)用、目標(biāo)實(shí)現(xiàn)、全課反思、交流收獲。18對一堂課的評價(jià)：本課以任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，在貫徹的時(shí)候，教師注意針對性學(xué)習(xí)內(nèi)容分解、明確相應(yīng)的子任務(wù)，并考慮到學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力水平，調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的智力背景來建構(gòu)新的知識(shí)體系，讓學(xué)生

26、在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到“跳一跳能摘到桃子”的樂趣。本節(jié)課為了讓學(xué)生掌握帶附件的_的收發(fā)及回復(fù)、轉(zhuǎn)發(fā)郵件等技能，教師采用了引導(dǎo)法、實(shí)踐法和自學(xué)法等教學(xué)方式，體現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式以“學(xué)生為中心、教師為主導(dǎo)”的核心，使教師成了真正意義上的教學(xué)_者、引導(dǎo)者。信息技術(shù)教學(xué)的新授課多以學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)為主，培養(yǎng)基本的操作技能和學(xué)習(xí)技術(shù)的能力。本課教師通過創(chuàng)設(shè)情境，促進(jìn)學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)信息技術(shù)，完成任務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)和探究信息技術(shù)的興趣，養(yǎng)成良好的信息意識(shí)和健康負(fù)責(zé)的信息技術(shù)使用習(xí)慣，提高學(xué)生信息操作技能。_市小學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)(信息技術(shù))1、評價(jià)原則。過程性原則；發(fā)展性原則；多元化原則；客觀性原則；可

27、操作性原則。2、知識(shí)與技能評價(jià)包括：基本信息能力；信息獲取能力；文字信息處理能力；媒體信息表達(dá)能力；信息交流能力；信息編碼能力。主要采用的評價(jià)方法有：課堂觀察、作品分析以及情景測驗(yàn)等。3、過程與方法評價(jià)包括：解決問題；認(rèn)知學(xué)習(xí)；交流合作；規(guī)劃設(shè)計(jì)；展示評價(jià)；參與狀態(tài)。常用評價(jià)方法有：情景測試、觀察、表現(xiàn)性評價(jià)、行為核查等4、情感、態(tài)度與價(jià)值觀評價(jià)包括：信息意識(shí)；信息興趣；信息習(xí)慣；價(jià)值取向；意志品質(zhì)?？梢詮囊韵滤膫€(gè)方面進(jìn)行：一是對信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣是否濃厚，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是否強(qiáng)烈，是否充滿了求知的欲望；二是解決問題的過程中是否體現(xiàn)出信息意識(shí)；三是看課堂自律情況是否良好；四是看是否有克服困難的意志品質(zhì)

28、。評價(jià)方法有：談話法、觀察法。5、各年級三維目標(biāo)概覽：知識(shí)與技能：了解、簡單操作；獨(dú)立模仿操作；熟練操作；遷移應(yīng)用；綜合運(yùn)用；創(chuàng)造性使用。過程與方法：感受、嘗試；自主合作學(xué)習(xí)；探究學(xué)習(xí)；掌握學(xué)習(xí)方法學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；規(guī)劃設(shè)計(jì)；解決問題。情感、態(tài)度與價(jià)值觀。對信息技術(shù)感興趣；積極參與信息活動(dòng)；養(yǎng)成良好的信息習(xí)慣；具有信息意識(shí)；具有負(fù)責(zé)任地使用網(wǎng)絡(luò)等信息道德；形成正確的信息價(jià)值觀?？偠灾?，四到六年級應(yīng)該達(dá)到下面各水平標(biāo)準(zhǔn)：水平一(四年級)：學(xué)生具備基本的計(jì)算機(jī)操作技能，對生活中各種形式存在的信息進(jìn)行簡單的處理，熟練使用鼠標(biāo)鍵盤畫圖，搜集管理信息，培養(yǎng)對信息技術(shù)的興趣和使用習(xí)慣。水平二(五年級)。學(xué)生達(dá)到

29、較高的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，能根據(jù)想法提煉、_、呈現(xiàn)、交流信息，掌握信息技術(shù)的學(xué)習(xí)規(guī)律和方法，支持終身學(xué)習(xí)和其他學(xué)科學(xué)習(xí)。水平三(六年級)。學(xué)生形成良好的信息素養(yǎng)，在生活學(xué)習(xí)中，能靈活地、創(chuàng)造性地綜合運(yùn)用各種技術(shù)解決生活中的實(shí)際問題。6、評價(jià)方法：根據(jù)前面所述注重過程性評價(jià)的原則以及信息技術(shù)學(xué)科的性質(zhì)，應(yīng)以定性評價(jià)為主，因此建議采用過程性評價(jià)、檔案袋評價(jià)方式，綜合運(yùn)用觀察、情景測驗(yàn)、作品評價(jià)、行為記錄表、開放性試題多種方式，為學(xué)生建立綜合、動(dòng)態(tài)的成長檔案，全面反映學(xué)生的成長歷程。檔案袋包括：每單元一個(gè)學(xué)生行為記錄表、學(xué)生作品、作品評價(jià)表，期末開放性試題、綜合作品及評價(jià)表，檔案袋展示反思等等。教學(xué)反思

30、本節(jié)課在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)策略，借助多媒體課件，對學(xué)生實(shí)施研究式自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式，教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。通過學(xué)習(xí)和實(shí)際操作，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，創(chuàng)新能力，操作能力和自學(xué)能力，提高學(xué)生對信息的處理能力，培養(yǎng)信息素養(yǎng)。本節(jié)課重點(diǎn)分析有如下幾點(diǎn)：其一，導(dǎo)入部分，設(shè)置一定的問題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，是這節(jié)課成功的關(guān)鍵點(diǎn)。其二，設(shè)置“錯(cuò)誤陷阱”是本課設(shè)計(jì)的一個(gè)亮點(diǎn)，通過為老師糾錯(cuò)，學(xué)生的興趣大增，同時(shí)也極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣，使這堂課達(dá)到了一個(gè)_。其三、學(xué)生的參與，為能按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)奠定了基礎(chǔ)，同時(shí)，也正體現(xiàn)了建構(gòu)主義教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)思想。

31、其四、研究性學(xué)習(xí)方法，是在新型教學(xué)理念指導(dǎo)下的教學(xué)方法，也是一種創(chuàng)新。在學(xué)習(xí)了前面知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)效果會(huì)更好。作為一節(jié)課，在教學(xué)過程中，要嚴(yán)格控制好學(xué)生的操作時(shí)間，不到合適的時(shí)機(jī)不能讓學(xué)生操作，否則會(huì)很難控制教學(xué)過程。在請學(xué)生演示的活動(dòng)中，盡可能挑選程度好的學(xué)生，避免浪費(fèi)時(shí)間，提高課堂效率。案例評論：本案例很具針對性，突出的特點(diǎn)就在于：其一，結(jié)合了學(xué)生使用信息技術(shù)的經(jīng)驗(yàn)。根據(jù)學(xué)生以往使用網(wǎng)絡(luò)搜索信息的習(xí)慣出發(fā)，使用問卷調(diào)查的結(jié)果創(chuàng)設(shè)情境，很好地吸引了學(xué)生的注意，激發(fā)了學(xué)生的思考；然后，圍繞“搜索技巧”這一根本問題，找準(zhǔn)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，通過完成新的搜索任務(wù)。進(jìn)一步提升學(xué)生搜索信息的能

32、力。其二、任務(wù)內(nèi)容與學(xué)生的日常生活緊密聯(lián)系，富有趣味，由此增加了學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，而且更為重要的是，培養(yǎng)了學(xué)生使用信息技術(shù)促進(jìn)其他學(xué)科內(nèi)容學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。其三、任務(wù)設(shè)計(jì)具有選擇性，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、愛好選擇相應(yīng)的任務(wù)主題。另外，在教學(xué)過程中，教師的引導(dǎo)作用把握得也比較好，避免了以往一味講透講精的作法，給學(xué)生留下了思考和探索的余地，也避免了毫無目的的網(wǎng)絡(luò)漫游，使學(xué)生的信息素養(yǎng)水平獲得了切實(shí)的提高。其他方面知識(shí)1、研究性學(xué)習(xí)方式。是指教師或其他成人不把現(xiàn)成結(jié)論告訴學(xué)生，而是學(xué)生自己在教師指導(dǎo)下自主地發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，獲得結(jié)論的過程?！把芯啃詫W(xué)習(xí)”是與“接受性學(xué)習(xí)”相對的一個(gè)

33、概念，兩者相輔相成，結(jié)伴而行。2、研究性學(xué)習(xí)的價(jià)值：保持獨(dú)立的持續(xù)探究的興趣；豐富學(xué)習(xí)的體驗(yàn)國；養(yǎng)成合作與共享的個(gè)性品質(zhì)；增進(jìn)獨(dú)立思考的能力；建立合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)；養(yǎng)成尊重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度。3、研究性學(xué)習(xí)的兩種主要方式：課題探究的研究性學(xué)習(xí)；應(yīng)用設(shè)計(jì)的研究性學(xué)習(xí)。4、建構(gòu)主義的認(rèn)識(shí)理論：喬納森對建構(gòu)主義理論作如下解釋：建構(gòu)主義認(rèn)為實(shí)在無非是人們的心中之物，是學(xué)習(xí)者自己構(gòu)造了實(shí)在或至少是按照他的經(jīng)驗(yàn)解釋實(shí)在。每一個(gè)人的世界都是由他自己的思想構(gòu)造的，不存在誰比誰的世界更真實(shí)的問題。5、信息素養(yǎng)。就是指人們應(yīng)用信息技術(shù)發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。(信息素養(yǎng)是個(gè)體對信息活動(dòng)的態(tài)度以及對信息的獲取、分析、加工、

34、評價(jià)、創(chuàng)新、傳播等方面的能力。它是一種對目前任務(wù)需要什么樣的信息、在何處獲取信息、如何獲取信息、如何加工信息、如何傳播信息的意識(shí)和能力。并進(jìn)一步把信息素養(yǎng)分解為知識(shí)、技術(shù)、人際互動(dòng)、問題解決、評價(jià)調(diào)控、情感態(tài)度和價(jià)值觀六個(gè)部分。)6、信息素養(yǎng)八個(gè)方面的能力。運(yùn)用信息工具；獲取信息；處理信息；生成信息；創(chuàng)造信息；發(fā)揮信息的效益；信息協(xié)作；信息免疫。7、四個(gè)層次：信息意識(shí)(指個(gè)人具有信息需求的意念，對信息價(jià)值有敏感性，有尋求信息的興趣，具有利用信息為個(gè)人和社會(huì)發(fā)展服務(wù)的愿望。即，使用信息技術(shù)解決工作和生活的問題的意識(shí)，這是信息技術(shù)教育中最重要的一點(diǎn)。)；信息知識(shí)。(是指對信息學(xué)理論的理解以及信息源

35、和信息工具的知識(shí)的掌握。)信息能力(包括信息系統(tǒng)的基本操作能力，信息的采集、傳輸、加工處理和應(yīng)用的能力，信息系統(tǒng)的分析與查錯(cuò)能力，以及對信息系統(tǒng)與信息進(jìn)行評價(jià)的能力等。)信息道德(信息道德是指個(gè)人在信息活動(dòng)中的道德情操，能辨別信息的是非，能夠合法、合情、合理地利用信息解決個(gè)人和社_關(guān)心的問題，使信息產(chǎn)生合理的價(jià)值。)8、在教學(xué)中如何有效培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式”教學(xué)方法，讓學(xué)生明確信息技術(shù)課的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和作用，了解探究的方向轉(zhuǎn)換教師角色，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體1)師生角色互換2)引入“小專家”制培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，養(yǎng)成良好的信息素養(yǎng)。拓展教學(xué)資源，開展第二課堂教學(xué)活動(dòng)，培

36、養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)建信息、加工信息和利用信息的能力。注重信息技術(shù)與其他學(xué)科的整合，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。師生一同點(diǎn)評，汲取進(jìn)步的精神營養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)能力9、整合。所謂整合就是指一個(gè)系統(tǒng)內(nèi)各要素的整體協(xié)調(diào)，相互滲透，使系統(tǒng)各要素發(fā)揮最大效益。信息技術(shù)與課程整合，就是以其它學(xué)科的知識(shí)的學(xué)習(xí)作為載體，拓展教學(xué)資源，把信息技術(shù)作為工具和手段滲透到其它學(xué)科課程的教學(xué)過程中去，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的實(shí)際情況來_教學(xué)活動(dòng)，更好地鍛煉學(xué)生加工、利用信息的能力，讓學(xué)生將所學(xué)到的技能應(yīng)用到學(xué)習(xí)、生活當(dāng)中。從而利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生解決學(xué)科問題的綜合能力。10、信息技術(shù)教師應(yīng)該具有哪些信息素養(yǎng)。信息素養(yǎng)是一個(gè)內(nèi)容豐富的概念，

37、它不僅包括利用信息工具和信息資源的能力，還包括選擇、獲取、識(shí)別、加工、存儲(chǔ)、傳遞和反饋信息的能力。信息技術(shù)教師應(yīng)具備的信息素養(yǎng)具體來說它主要包括四個(gè)方面：信息意識(shí)、信息道德、信息知識(shí)、信息能力。.信息意識(shí)信息意識(shí)是教師對信息的敏感度，特別是對有關(guān)教育教學(xué)的信息的敏感度，能意識(shí)到信息在教育教學(xué)中的重大作用，時(shí)刻感受到自己對信息的需求，知道什么樣的信息能促進(jìn)教學(xué)，具有使用先進(jìn)的教育思想、教學(xué)觀念、教學(xué)方法和教學(xué)手段的意識(shí)，承認(rèn)準(zhǔn)確和完整的信息是制定明智的教學(xué)決策的基礎(chǔ)，有迅速有效地發(fā)現(xiàn)并把握自己的教學(xué)有價(jià)值的信息的意識(shí)，有把這些有效的信息整合到所教課程的教學(xué)當(dāng)中去的意識(shí)。.信息知識(shí)信息知識(shí)是指教師

38、對信息學(xué)理論的理解以及信息源和信息工具的知識(shí)的掌握。教師應(yīng)具有一般的教育信息理論，掌握教育信息的特點(diǎn)、具體表現(xiàn)形式及傳遞信息的工具的知識(shí)。具體表現(xiàn)為：教師掌握不同的信息源在教學(xué)的應(yīng)用的知識(shí)，如教材、錄像錄音、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)等；高效地使用諸如投影儀、錄像機(jī)、計(jì)算機(jī)等電子教學(xué)媒體應(yīng)用于教學(xué)的知識(shí)；熟練掌握幾種教學(xué)需要的軟件等等。信息知識(shí)不僅體現(xiàn)著信息技術(shù)教師所具有的信息知識(shí)的豐富程度，而且還制約著他們對信息知識(shí)的進(jìn)一步掌握。.信息能力信息能力既包括熟練運(yùn)用信息工具(網(wǎng)絡(luò)、電腦)對信息資源進(jìn)行有效的收集、_、加工、存儲(chǔ)、運(yùn)用等以及對信息系統(tǒng)與信息進(jìn)行評價(jià)的能力等。這也是信息時(shí)代重要的生存能

39、力。身處信息時(shí)代，如果只是具有強(qiáng)烈的信息意識(shí)和豐富的信息常識(shí)，而不具備較高的信息能力，還是無法有效地利用各種信息工具去搜集、獲取、傳遞、加工、處理有價(jià)值的信息不能提高教學(xué)效率和質(zhì)量，無法適應(yīng)信息時(shí)代對信息技術(shù)教師的要求。信息能力是信息素質(zhì)諸要素中的核心，信息技術(shù)教師必須具備較強(qiáng)的信息能力，不然難以在信息社會(huì)中生存和發(fā)展下去。.信息道德具有正確的信息倫理道德修養(yǎng)，能正確地對媒體信息進(jìn)行判斷和選擇，自覺地選擇對教學(xué)有用的內(nèi)容，自覺抵制不健康的內(nèi)容，不_和參與非法活動(dòng)，不利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)從事危害他人信息系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)安全、侵犯他人合法權(quán)益的活動(dòng)。這也是信息技術(shù)教師具有信息素養(yǎng)的一個(gè)重要體現(xiàn)。信息素養(yǎng)的這幾

40、個(gè)要素構(gòu)成一個(gè)不可分割的統(tǒng)一整體。信息意識(shí)是先導(dǎo)，信息知識(shí)是基礎(chǔ)，信息能力是核心，信息道德是保證。信息技術(shù)教師加強(qiáng)自身的信息素養(yǎng)是現(xiàn)代教育的最基本的需要。11、如何培養(yǎng)教師的信息素養(yǎng)。通過研訓(xùn)方式對教師進(jìn)行有計(jì)劃、有針對性的培訓(xùn)培訓(xùn)的內(nèi)容包括：現(xiàn)代教育思想、教學(xué)理論、教學(xué)設(shè)計(jì)的理論和方法，提高教學(xué)中應(yīng)用基于以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的信息技術(shù)的意識(shí)，提高教師善于利用信息技術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)方案的能力。掌握計(jì)算機(jī)的基本操作、校園網(wǎng)以及計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)的基本使用。初步掌握最流行的軟件技術(shù)：flash、dramware、ps等。掌握多媒體教室，網(wǎng)絡(luò)教室的基本使用。掌握適合于自己學(xué)科的簡易開發(fā)的應(yīng)用性平臺(tái)軟件(authorw

41、are等)教師自學(xué)在“課程整合”中提高信息素養(yǎng)。通過三個(gè)環(huán)節(jié)、兩種課型，以及四種教學(xué)模式上促進(jìn)學(xué)科教學(xué)和信息技術(shù)的整合。在教育科研中培養(yǎng)信息素養(yǎng)?？傊?，不論是教師的信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，還是學(xué)生的信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，都不是不是一朝一夕的事，而且是新生事物，我們必須不斷努力，不斷探索，才有可能為社會(huì)輸送合格的新世紀(jì)的人才。在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)是學(xué)生接受終身教育的前提條件，更是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的先決條件，只有把“培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)”植根于教學(xué)的方方面面，才能真正提高學(xué)生的信息意識(shí)、信息能力，成為可持續(xù)發(fā)展的人。我們必須不斷努力，不斷探索，才有可能為社會(huì)輸送合格的新世紀(jì)的人才。12、以一節(jié)信息技術(shù)課為例，試述在日常信息技術(shù)課堂教學(xué)中你是如何培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。13、合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)就是在教學(xué)過程中，以學(xué)習(xí)小組為教學(xué)基本_形式，教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間，彼此通過協(xié)調(diào)的活動(dòng)，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并以小組總體表現(xiàn)為主要獎(jiǎng)勵(lì)依