2022年學(xué)習(xí)《學(xué)科教育心理學(xué)》心得體會

1、第5頁共5頁2022年學(xué)習(xí)學(xué)科教育心理學(xué)心得體會漷縣鎮(zhèn)中心小學(xué)殷學(xué)皞常讀書和常思考，會使我們勇于和善于對自己的教育教學(xué)作出嚴(yán)格的反省和內(nèi)省，既不憚于正視自己之短，又要努力探究補(bǔ)救途徑，更要擅于總結(jié)自己的或同行的成功經(jīng)驗，從中提煉出可供借鑒的精華，為理論的突破夯實根基。讀學(xué)科教育心理學(xué)，我想對自己及老師們說一句：讀書，能使你的知識變得更豐富，若干年以后，“_在你眼里看來就淺易得像識字課本一樣了”我閱讀了學(xué)科教育心理學(xué)這本書，讀完后深有感觸，這本書中提到的很多的教學(xué)機(jī)制、教學(xué)理念，與我們的教育教學(xué)息息相關(guān)。讀后使我的業(yè)務(wù)水平有了進(jìn)一步的提高，對學(xué)生的心理以及學(xué)與教的心理有了更深刻的認(rèn)識。教學(xué)是教與

2、學(xué)的統(tǒng)一，只有老師和學(xué)生們的積極配合，才能達(dá)到教學(xué)的_結(jié)合。從書中，我認(rèn)識到以下幾個方面的問題：1、我國教育面臨著從“應(yīng)試”教育向“素質(zhì)”教育的轉(zhuǎn)軌。要提高學(xué)生的素質(zhì)，首先要使教師隊伍具備良好的素質(zhì)。要更新我們教師的教育觀念和提高自身教書育人的技能。2、小學(xué)教育的對象是學(xué)生。學(xué)生的發(fā)展既是教育目標(biāo)，又是教育的基本依據(jù)。教師要想取得預(yù)期的教育效果，必須了解學(xué)生發(fā)展的基本規(guī)律及其學(xué)生的個體差異。在教學(xué)中我應(yīng)把握學(xué)生的認(rèn)知特征，促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展。3、幫助學(xué)生有效地學(xué)習(xí)是教師的天職。若要有效地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，就必須懂得和熟練地運用學(xué)習(xí)規(guī)律。所以我們教師要知道學(xué)生認(rèn)知能力、動作技能和態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的過程

3、和有效學(xué)習(xí)的內(nèi)部與外部條件。4、教師必須學(xué)好教學(xué)心理學(xué)才能使習(xí)得的學(xué)習(xí)論原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)技能。為我們的教學(xué)決策提供心理學(xué)依據(jù)和應(yīng)用技術(shù)。5、教學(xué)設(shè)計是一項復(fù)雜的技術(shù)，需要許多心理學(xué)和教育學(xué)知識作指導(dǎo)。教師必須知道并理解課堂教學(xué)的一般過程。課堂上的任何教學(xué)方法或技術(shù)的選用必須適合教學(xué)目標(biāo)的需要。激發(fā)和維持學(xué)習(xí)動機(jī)是教育教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié)。教師要順利完成教學(xué)各個環(huán)節(jié)的任務(wù)，必須自始自終對課堂進(jìn)行有效的管理。6、學(xué)習(xí)的測量和評價是教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，也是教育心理學(xué)的重要組成部分。教育的目的在于引發(fā)學(xué)生行為或傾向的改變，因此，教師就要善于運用測量來評價學(xué)生學(xué)習(xí)后的情形。目前，教師往往忙于教學(xué)，比

4、較重視教材教法的研究，而忽視測驗的信度和效度問題，更談不上運用測量來改進(jìn)教學(xué)。但是，事實上，考試影響著教與學(xué)，錯誤的考試引導(dǎo)錯誤的教與學(xué)，影響教學(xué)質(zhì)量。個人收獲和體會：學(xué)科教育心理學(xué)揭示出教育過程中應(yīng)當(dāng)了解學(xué)生的特點，并且闡述了這些特點對教學(xué)過程會產(chǎn)生何種影響。作為一名教師，了解學(xué)生、了解學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)會如何有效指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)將是他職業(yè)生涯中最重要的事情。讓學(xué)生更新了本身原有的學(xué)習(xí)觀念，以前只是注重知識，技能的學(xué)習(xí)，而忽視了情感，態(tài)度，方法，道德品質(zhì)和行為習(xí)慣的學(xué)習(xí)，而這些方面是很重要的；注重學(xué)習(xí)活動的創(chuàng)新性，以前習(xí)慣于接受老師或書本的現(xiàn)成知識，懶得思考。因為只要掌握了老師講的東西就一取得比較好

5、的成績，也在一定程度上滋長了自己的懶惰情緒，而現(xiàn)在要轉(zhuǎn)變成發(fā)現(xiàn)式，創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，探索未知的領(lǐng)域。整本書比較實用，很好地解釋心理學(xué)與教育的關(guān)系，將心理學(xué)知識轉(zhuǎn)化為教師教學(xué)能力。2022年學(xué)習(xí)學(xué)科教育心理學(xué)心得體會（二）_陳經(jīng)綸中學(xué)嘉銘分校作為一名畢業(yè)四年教師，說起來對于學(xué)科教育心理應(yīng)該并不陌生，大學(xué)期間曾經(jīng)認(rèn)真的學(xué)習(xí)過教育心理學(xué)，但是那個時候，完全是對于一種新知識的心態(tài)，認(rèn)真，能夠理解，但是只是淺層次的。通過這一次的網(wǎng)上學(xué)習(xí)，認(rèn)真的閱讀了學(xué)科教育心理學(xué)的書籍，可以說受益頗多，因為在跟學(xué)生深入相處了這四年之后，再看書中的每字每句都覺得發(fā)在內(nèi)心的感同身受，從另一個角度來講也讓自己更深入的了解了學(xué)科心理

6、學(xué)的重要性。我現(xiàn)在主要面對的是初中的學(xué)生，像我現(xiàn)在的學(xué)生就是七年級的孩子，這個年齡段的孩子，從人格發(fā)展階段來說正是處于同一性對角色混亂的階段，他們會進(jìn)入到“我是誰”這個話題的討論，通過長時間的思考和交流，來發(fā)展自己的“同一性”，而同一性是有關(guān)自我形象的一種_，它包括有關(guān)自我的動機(jī)，能力，新年和人生觀的形成?？梢哉f這個階段是孩子未來能發(fā)展成什么樣的人的重要階段，在這個階段，學(xué)生通過對自我的探索，確立關(guān)于自我的形象，確定自己的能力，形成自己的人生觀，如果在這一階段得不到很好的引導(dǎo)，那么孩子可能就會形成錯誤的自我認(rèn)識，從而確立了錯誤的人生目標(biāo)，不能真正的發(fā)揮自己的所長，而是錯誤的在自己的短處屢屢受挫

7、，導(dǎo)致對人生，對生命的失望。同時我也發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的七年級的孩子，很多是由于獨生子女，加上優(yōu)越的家庭條件和家長的過分保護(hù)，使得這些孩子的心理年齡很多還停留在小學(xué)階段，那么如何盡可能快的讓他們的心智成熟起來，真正的進(jìn)入到這個同一性與角色混亂的階段，從而使得教師可以針對他們的特質(zhì)進(jìn)行有目的的引導(dǎo)，使學(xué)生能夠在初中階段逐漸的獲得同一性，確立正確的自我認(rèn)識、能力認(rèn)識和人生觀，是我急于解決的問題。那么為了讓孩子們打破獨生子女還現(xiàn)在社會環(huán)境給孩子造成的影響，在課堂教學(xué)中，我積極的嘗試了通過小組活動來讓孩子們進(jìn)一步打開心扉，美國心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：“教學(xué)不是用從外部控制人的行為，而應(yīng)該用于創(chuàng)造各種能夠促進(jìn)人的獨立

8、自主和自由合作學(xué)習(xí)的條件?！比欢覀兊膫鹘y(tǒng)教育模式更多的是通過講授、訓(xùn)練反復(fù)的操作，從而達(dá)到學(xué)生熟練掌握的目的，這樣的教育結(jié)果就是學(xué)生的知識量很大，知識掌握的也很牢固，但是很多時候，不能真正的將知識靈活的應(yīng)用，這是源于他學(xué)習(xí)的過程就是不靈活的，所以怎樣給學(xué)生創(chuàng)造一個靈活的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠讓學(xué)生進(jìn)行獨立自主和自由合作學(xué)習(xí)的環(huán)境一直是我思考的一個問題，在初中學(xué)段的地理基礎(chǔ)教育中，由于是非中考學(xué)科沒有中考的壓力，讓很多學(xué)生對于地理學(xué)科不抱興趣，如果再以傳統(tǒng)的講授式教學(xué)可能更難引發(fā)學(xué)生的興趣，所以我在我校倡導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)的契機(jī)下，將這樣的創(chuàng)新學(xué)習(xí)模式進(jìn)入地理課堂，但是通過閱讀大量的關(guān)于小組合作學(xué)習(xí)的文

9、獻(xiàn)研究和案例分析，我也知道了很多小組合作更多的是流于形式，那么我也是希望通過自己的實踐，開拓一種小組合作在地理課堂應(yīng)用的新模式。在小組合作的過程中，教師扮演著重要的角色，從站在講臺上以傳統(tǒng)的形式講授知識的課堂領(lǐng)導(dǎo)者轉(zhuǎn)變成為課堂的服務(wù)者，服務(wù)的對象就是學(xué)生，作為教師在課堂上，要為學(xué)生開展小組的合作研討提供基礎(chǔ)知識和方法的指導(dǎo)，或是通過學(xué)案以及相關(guān)問題的設(shè)置，給學(xué)生的合作研討指引方向，明確線索，這樣學(xué)生才能真正的、快速的、順利的進(jìn)入的合作討論的過程中，也就避免了學(xué)生因為不知道討論什么，不知道怎么討論但是又必須聽老師的話進(jìn)行討論只能無奈的假裝的現(xiàn)象。從被動的小組合作轉(zhuǎn)向主動的小組合作，同時教師在小組合作展示的環(huán)節(jié)中也可以通過一定的技巧來提升學(xué)生小組合作的動力，比如，在進(jìn)行展示的時候，多叫潛力生進(jìn)行展示，由于潛力生的系數(shù)是最大的為2，所以優(yōu)秀生、潛優(yōu)生也愿意讓潛力生進(jìn)行回答為小組掙得更多的積分，對于潛力生來講，小組榮譽的壓力也能成為他學(xué)習(xí)動力的一部分，所以很多潛力生都變得更加積極主動，甚至能夠形成各組潛力生互相競爭的良好局面。通