初一生物光合作用教案

1、第 頁(yè)初一生物光合作用教案教學(xué)目標(biāo) 學(xué)問(wèn)目標(biāo) 1、探究光合作用的原料、產(chǎn)物、條件和場(chǎng)所，闡明光合作用的實(shí)質(zhì)和意義； 2、舉例說(shuō)明光合作用原理在生產(chǎn)上的應(yīng)用，說(shuō)明有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。 實(shí)力目標(biāo) 1、通過(guò)查閱有關(guān)光合作用的發(fā)覺(jué)過(guò)程的資料，培育學(xué)生查閱、整理資料的實(shí)力； 2、通過(guò)光合作用的一組探究性試驗(yàn)過(guò)程，使學(xué)生學(xué)會(huì)視察和記錄植物生理試驗(yàn)現(xiàn)象的基本方法，初步明確從現(xiàn)象到本質(zhì)的科學(xué)思維方式。 情感目標(biāo) 1、通過(guò)光合作用一組試驗(yàn)的操作過(guò)程，培育學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)看法和一絲不茍的探究精神； 2、通過(guò)光合作用在生產(chǎn)上的應(yīng)用的教學(xué)，使學(xué)生意識(shí)到生物科學(xué)的價(jià)值，增加其學(xué)習(xí)愛(ài)好和主動(dòng)性。 重點(diǎn)： 光合作用所需原料、

2、條件、產(chǎn)物的試驗(yàn) 光合作用的概念和實(shí)質(zhì) 難點(diǎn)： 光合作用一組試驗(yàn)的組織和實(shí)施 光合作用的實(shí)質(zhì) 教學(xué)過(guò)程： （第一課時(shí)）光合作用的發(fā)覺(jué) 引言：上一節(jié)我們了解了葉是進(jìn)行光合作用的主要器官，葉片的結(jié)構(gòu)有著與光合作用相適應(yīng)的特點(diǎn)。那么，什么是光合作用呢？光合作用是怎樣被發(fā)覺(jué)的呢？這還得從柳苗生長(zhǎng)之迷說(shuō)起。 17世紀(jì)以前人們認(rèn)為，植物生長(zhǎng)在土壤中，肯定是從土壤中獲得生長(zhǎng)須要的各種物質(zhì)。一株大樹那粗大的樹干、茂密的枝葉、豐碩的果實(shí)，都是由植物從土壤中汲取的物質(zhì)改變來(lái)的。果真是這樣嗎？怎樣證明這個(gè)觀點(diǎn)是否正確呢？科學(xué)家是通過(guò)探究過(guò)程尋求有關(guān)自然界各種問(wèn)題的答案的，揭示柳苗生長(zhǎng)之迷也是如此。 在課前查資料的基

3、礎(chǔ)上，請(qǐng)同學(xué)以講故事的形式講解并描述海爾蒙特的試驗(yàn)。 17世紀(jì)上半葉，比利時(shí)科學(xué)家海爾蒙特設(shè)計(jì)了一個(gè)簡(jiǎn)潔而又奇妙的試驗(yàn)：他將一棵重2。3kg的柳苗栽種到一個(gè)盛有土壤的木桶中，木桶內(nèi)土壤的重量是90kg。此后，他只用純凈的雨水澆灌柳苗。為了防止灰塵落入，他特地制作了桶蓋。5年過(guò)去了，柳苗慢慢地長(zhǎng)大了。他再次稱量柳苗和土壤的重量，結(jié)果使海爾蒙特大吃一驚：柳苗重量增加74。5kg，土壤重量?jī)H削減了0。057kg?。▍f(xié)作投影圖）同學(xué)們，依據(jù)海爾蒙特的試驗(yàn)，你能得出什么結(jié)論呢？ 小組探討發(fā)言，得出結(jié)論：柳苗生長(zhǎng)所須要的物質(zhì)，并不是由土壤干脆轉(zhuǎn)化的，水才是使植物增重的物質(zhì)。（板書：海爾蒙特柳苗生長(zhǎng)之迷說(shuō)明

4、柳苗的增重來(lái)自水） 提問(wèn)：海爾蒙特的試驗(yàn)結(jié)論完全正確嗎？從植物生活環(huán)境的角度分析植物生長(zhǎng)須要的物質(zhì)來(lái)源，還應(yīng)當(dāng)考慮什么因素？ 探討發(fā)言：可提到陽(yáng)光、空氣?？磥?lái)，海爾蒙特的試驗(yàn)還是有很大的局限性的。那么，后來(lái)的科學(xué)家又是怎樣做的呢？ 1771年英國(guó)科學(xué)家普利斯特利在探討助燃空氣時(shí)，做了一個(gè)新穎的試驗(yàn)。請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)分角色扮演蠟燭、小鼠、綠色植物和太陽(yáng)，伴隨著解說(shuō)員的講解表演普利斯特利的三個(gè)試驗(yàn)（協(xié)作投影圖）。 分析探討試驗(yàn)結(jié)果說(shuō)明白什么問(wèn)題，得出結(jié)論：植物能凈化空氣。（板書：普利斯特利鐘罩內(nèi)的試驗(yàn)說(shuō)明植物能凈化空氣） 提問(wèn)：當(dāng)人們重復(fù)普利斯特利的試驗(yàn)時(shí)，有的獲得勝利，有的總是失敗，甚至發(fā)覺(jué)植物還會(huì)更

5、嚴(yán)峻地污染空氣。為什么學(xué)者們會(huì)得到不同的試驗(yàn)結(jié)果呢？ 探討回答引出下一個(gè)試驗(yàn)：閱讀材料1779年荷蘭科學(xué)家英格豪斯通過(guò)試驗(yàn)證明綠色植物只有在光下才能凈化空氣；他還發(fā)覺(jué)，光照下的綠色植物能夠釋放氣體，這種釋放氣體的實(shí)力在夕陽(yáng)西下時(shí)降低，日落后則完全停止？quot；這說(shuō)明什么問(wèn)題？ 學(xué)生回答：光的重要作用。（板書：英格豪斯綠色植物只有在光下才能起到凈化空氣的作用說(shuō)明光的重要性） 提問(wèn)：英格豪斯的試驗(yàn)結(jié)果說(shuō)明光合作用的條件是什么？（光） 講解并描述：那么，在光照下綠色植物原委釋放什么氣體？這種氣體是否與植物凈化空氣的作用有關(guān)呢？后來(lái)，科學(xué)家們了解了空氣的組成成分，明確了這種氣體就是氧氣。 閱讀材料：

6、1782年瑞士牧師謝尼伯通過(guò)試驗(yàn)證明植物在光下放出氧氣的同時(shí)，還要汲取空氣中的二氧化碳。在此基礎(chǔ)上，1804年瑞士學(xué)者索熱爾對(duì)光合作用首次進(jìn)行定量測(cè)定，發(fā)覺(jué)在光合作用的過(guò)程中，植物的增重量大于二氧化碳汲取量減去氧的釋放量。因此他指出綠色植物在光下同時(shí)還要消耗水，這也與海爾蒙特的結(jié)論相吻合。1864年德國(guó)科學(xué)家薩克斯做過(guò)這樣的試驗(yàn)：把綠葉放在暗處數(shù)小時(shí)，消耗葉片中部分養(yǎng)分物質(zhì)，然后把葉片的一部分暴露在光下，另一部分遮光。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，用碘蒸汽處理葉片，結(jié)果遮光的部分葉片無(wú)顏色改變，而照光的一部分葉片顯示深藍(lán)色。科學(xué)家們已經(jīng)證明，只有淀粉遇碘呈現(xiàn)藍(lán)色，淀粉燃燒時(shí)能夠生成二氧化碳和水，因而它是一種

7、有機(jī)物。薩克斯的試驗(yàn)使人們相識(shí)到，綠色植物在光下不僅能夠釋放氧氣，而且能夠合成淀粉等物質(zhì)，供應(yīng)植物生長(zhǎng)發(fā)育等生命活動(dòng)所用。1897年，人們首次把綠色植物的上述生理活動(dòng)稱為光合作用。這樣，柳苗的生長(zhǎng)之迷也最終被揭開了。 提問(wèn)：上述探討結(jié)果說(shuō)明光合作用的原料和產(chǎn)物各是什么？ 學(xué)生探討后回答（板書：謝尼伯發(fā)覺(jué)光照時(shí)綠色植物汲取二氧化碳，釋放氧說(shuō)明光合作用的原料是二氧化碳，產(chǎn)物是氧；索熱爾植物增重量大于二氧化碳汲取量減去氧的釋放量說(shuō)明光合作用的原料還有水；薩克斯發(fā)覺(jué)光照時(shí)葉綠體中的淀粉粒才會(huì)增大說(shuō)明淀粉是光合作用的產(chǎn)物） 總結(jié)：光合作用的原料、條件、產(chǎn)物各是什么？這樣一個(gè)生產(chǎn)加工的過(guò)程是在哪進(jìn)行的呢？

8、 學(xué)生明確：光合作用的原料是二氧化碳和水；條件是陽(yáng)光；產(chǎn)物是淀粉和氧；場(chǎng)所是葉綠體。 初一生物光合作用教案2 教學(xué)目標(biāo) 1.闡明綠色植物通過(guò)光合作用制造有機(jī)物。 2.概述綠色植物為全部生物供應(yīng)食物和能量。 3.運(yùn)用試驗(yàn)方法檢驗(yàn)綠葉在光下制造淀粉。 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 1.使學(xué)生理解“綠葉在光下制造淀粉”的試驗(yàn)設(shè)計(jì)原理。 2.使學(xué)生認(rèn)同綠色植物在生物圈中的重要作用。 3.試驗(yàn)的組織和試驗(yàn)結(jié)果的推導(dǎo)分析。 課前打算 1.學(xué)生課前打算：由生物小組同學(xué)對(duì)盆栽天竺葵進(jìn)行暗處理以及葉片部分遮光照耀。 2.教學(xué)器材：盆栽的天竺葵、彩葉草、黑紙片、曲別針、酒精、碘液、小燒杯、大燒杯、培育皿、酒精燈、三腳架、石棉網(wǎng)

9、、鑷子、火柴、清水。 3.教學(xué)課件 教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì) 一、引入： 活動(dòng)：請(qǐng)同學(xué)列舉出昨天晚餐的主要食物或最寵愛(ài)的幾種食物，分析這些食物與綠色植物的關(guān)系。 學(xué)生發(fā)覺(jué)，人們的食物都干脆或間接來(lái)自于綠色植物。老師總結(jié)：綠色植物就象一個(gè)巨大的生產(chǎn)有機(jī)物的自然工廠，它制造的有機(jī)物養(yǎng)活了地球上幾乎全部的生物。 那么，“綠色植物制造的有機(jī)物是什么?如何檢驗(yàn)?zāi)?”“綠葉制造有機(jī)物須要什么條件嗎?怎樣證明?” 二、試驗(yàn)綠葉在光下制造有機(jī)物 學(xué)生小學(xué)的自然常識(shí)課中已經(jīng)了解綠色植物能夠進(jìn)行光合作用制造有機(jī)物，在這一基礎(chǔ)上，老師引導(dǎo)學(xué)生漸漸明確探究的課題：光是不是制造有機(jī)物的不行缺少的條件?如何確定光合作用是否發(fā)生?學(xué)生

10、對(duì)這兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行分組探討，然后各組提出自己的探究方案。 各組溝通的過(guò)程中，老師應(yīng)充分確定各組在試驗(yàn)設(shè)計(jì)中的優(yōu)點(diǎn)，尤其是有創(chuàng)新意義的設(shè)計(jì)，老師要不吝贊美之詞，激勵(lì)愛(ài)護(hù)學(xué)生的創(chuàng)建性思維。同時(shí)，又請(qǐng)同學(xué)相互找出試驗(yàn)設(shè)計(jì)中不夠嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牡胤剑?xùn)練學(xué)生的分析和思維實(shí)力。對(duì)于有機(jī)物的鑒定，老師可提示學(xué)生回憶：視察玉米種子結(jié)構(gòu)時(shí)，我們是用什么方法區(qū)分胚和胚乳的?由此學(xué)生可聯(lián)想到淀粉的鑒定方法。 通過(guò)探討，將同學(xué)們的試驗(yàn)設(shè)計(jì)逐步完善。對(duì)的確可行的試驗(yàn)方案，老師應(yīng)給學(xué)生供應(yīng)實(shí)施試驗(yàn)安排的機(jī)會(huì)。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生比照教材中的試驗(yàn)設(shè)計(jì)，找出其中的奇妙之處，彌補(bǔ)自己設(shè)計(jì)中的不足。 進(jìn)行試驗(yàn)之前，請(qǐng)生物小組的同學(xué)介紹本試驗(yàn)的前期打算工作：暗處理、部分遮光照耀。老師要留意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)每個(gè)一試驗(yàn)步驟中的科學(xué)道理的理解。老師可設(shè)計(jì)一系列思索題，啟發(fā)學(xué)生： 試驗(yàn)前，為什么要將天竺葵進(jìn)行暗處理? 對(duì)一片葉子部分遮光的目的是什么?這樣的試驗(yàn)設(shè)計(jì)有什么好處? 取下遮光的黑紙時(shí)，葉片上遮光部位和未遮光部位有什么明顯的差別嗎? 將葉片放到酒精