2022年參加《教育技術(shù)培訓(xùn)教程》培訓(xùn)體會

1、第4頁共4頁2022年參加教育技術(shù)培訓(xùn)教程培訓(xùn)體會經(jīng)過七天的_省中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)項目教育技術(shù)培訓(xùn)教程培訓(xùn)。在傾聽專家的經(jīng)驗傳授的同時，也能夠跟眾多老師一起學(xué)習(xí)、交流，對現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用不僅改變著教育方式和教學(xué)過程，也改變著教師分析和處理教育教學(xué)問題的思路，有了新的認(rèn)識和理解，也促使自己在以后的教育教學(xué)過程中積極運用。以下是就模塊4：授導(dǎo)型教學(xué)設(shè)計我的一點收獲的：一、對授導(dǎo)型教學(xué)的理解授導(dǎo)型教學(xué)是指在課堂教學(xué)中以講解、演示、操練及練習(xí)、自主學(xué)習(xí)、小組討論、合作學(xué)習(xí)、問題化學(xué)習(xí)等方法綜合運用的課堂教學(xué)形式。也就是授導(dǎo)型教學(xué)是在傳統(tǒng)的講授教學(xué)的基礎(chǔ)之上發(fā)展而來的，繼承了講授型教學(xué)高效率、

2、成本低(經(jīng)濟性)的特點。他更多的_學(xué)生自己活動獲得知識，老師只起導(dǎo)演的作用，課堂氣氛較前者活躍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果。二、學(xué)習(xí)者特征分析學(xué)習(xí)者/學(xué)生。學(xué)生是說服自己從教學(xué)中獲取特殊知識和技能的人；學(xué)習(xí)者則是從自己的經(jīng)驗中建構(gòu)自己的意義的人。梅瑞爾(merrill，m.d.)etal.首先分析認(rèn)知發(fā)展的特征：認(rèn)知發(fā)展的特征指學(xué)習(xí)者獲得知識和解決問題的能力隨時間發(fā)生變化的過程和現(xiàn)象，其中皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論最有較大的影響。認(rèn)知發(fā)展階段的理論對于教學(xué)上的啟示是多方面的，主要有：一是學(xué)生認(rèn)知發(fā)展階段特征制約教學(xué)，教學(xué)必須適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展；二是教學(xué)又可以作為學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的一個有效

3、條件，促進學(xué)生認(rèn)知水平的提高。這兩方面是相輔相成的，適應(yīng)是基礎(chǔ)，促進是目的。認(rèn)知風(fēng)格指個體在認(rèn)知活動中所偏愛的加工信息的方式，即表現(xiàn)在個體對外界信息的感知、注意、思維、記憶和解決問題的方式上。其次分析學(xué)習(xí)者起點水平：學(xué)習(xí)者起點水平主要包括三方面的內(nèi)容：一、對預(yù)備技能的分析。了解學(xué)習(xí)者是否具有進行新的學(xué)習(xí)所必須掌握的。(知識與技能)二、是對目標(biāo)技能的分析：了解學(xué)習(xí)者是否已經(jīng)掌握了教學(xué)目標(biāo)中的部分內(nèi)容；三、是對學(xué)習(xí)態(tài)度的分析?？刹捎脩B(tài)度量表、觀察、會談等方式進行。學(xué)習(xí)風(fēng)格指學(xué)習(xí)者持續(xù)一貫的帶有個性特征的學(xué)習(xí)方式的傾向性，包括學(xué)習(xí)者在接受、加工信息方面的不同方式，對學(xué)習(xí)環(huán)境和條件的不同需求，以及在認(rèn)

4、知方式方面的差異等。在進行學(xué)習(xí)者特征分析時，不可能對每個學(xué)習(xí)者的所有特點都進行分析，但是我們要根據(jù)需要了解那些對我們進行教學(xué)設(shè)計起重要作用的因素。三、設(shè)計教學(xué)目標(biāo)分析教學(xué)目標(biāo)是為了確定學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容或主題等有關(guān)的知識內(nèi)容，對教學(xué)開展后需要達(dá)到的目標(biāo)作出一個整體的描述，包括學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)將具備哪些知識和能力、會完成哪些創(chuàng)造性產(chǎn)品以及取得哪些潛在的學(xué)習(xí)結(jié)果、增強哪些發(fā)方面的情感態(tài)度與價值觀。2022年參加教育技術(shù)培訓(xùn)教程培訓(xùn)體會（二）我于_年_月16、18、_日三天參加了由區(qū)信息中心舉辦的教育技術(shù)培訓(xùn)教程，現(xiàn)在談?wù)勥@次(已培訓(xùn)1、2、3、5模塊)的體會：(一)這是一本從編寫形式到內(nèi)容都比較與

5、眾不同，切合教師實際的好教材。為教師提高教育教學(xué)的手段、策略提供了一些方法(本書稱為模板)。本書初看是本似文非文、似理非理，也不是信息具體技術(shù)的培訓(xùn)，更像是在瀏覽的網(wǎng)頁。但隨著三位主講老師的循循善誘，特別是在第一堂課，各種名稱、形式、團隊的建立，團隊間分工合作，不同學(xué)科間隊員的交流發(fā)言。形式新，內(nèi)容具體。我們學(xué)員逐步清晰地認(rèn)識這門培訓(xùn)的實質(zhì)：這是一門基于信息技術(shù)(要應(yīng)用多種軟件技術(shù)如：freemind、blog、搜索引擎、網(wǎng)頁制作平臺)來為各門學(xué)科解決怎樣備好一個中級(或階段性)教育教學(xué)計劃，不同科目中有機的、有效的、策略的結(jié)合使用。我至少體會到書上一些案例中所體現(xiàn)出來的：信息技術(shù)做好教育技術(shù)

6、的主力軍不能隨便亂用，但更不能放棄不利用，關(guān)鍵是在清晰認(rèn)識學(xué)生的特別之處，掌握教育知識點目標(biāo)后，在規(guī)劃方案的指導(dǎo)下，采用可行，可操作的現(xiàn)代媒體軟件與之相匹配，快速有效、策略地解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)瓶頸問題。(二)本書很好地體現(xiàn)各門學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)、強化二期課改中的以學(xué)生為本、圍繞問題設(shè)計一些思想。在書上案例或自己制作編寫某個專題的中級規(guī)劃過程中，在組間相互交流時，加深地體會到了二期課改拓展性研究，團隊精神等，在信息技術(shù)時代是切實的、是可行的，不是虛的。每一個虛的要求，有一個實的計劃，實的評估策略作為保證。為此我個人建議將此書有必要作為二期課改教師進修課目，切實改變我們教師群體中一些固有教育教學(xué)認(rèn)識水平，我認(rèn)為此書頗有現(xiàn)代教師mba初級教程風(fēng)范，是值得每位教師煉一下的熔爐。(三)目前，我所認(rèn)識到的本書的不足。本培訓(xùn)旨在提高教師教學(xué)技術(shù)(以信息技術(shù)為主)，提供了許多成功案例，給出了些原則(模板)存在問題：1、在培訓(xùn)時的軟件要正版(不能是試用版)，否則時間長影響老師的使用。再者應(yīng)在交流網(wǎng)站硬件提供保證、承諾，否則時間長了老師由于缺少交流平臺，研討對象，主題共享資源等培訓(xùn)的的效果要極大打折扣。2、教育問題我個人認(rèn)為除了技術(shù)，還更是藝術(shù)。教育從來不是一個純技術(shù)活。同樣硬件條件，不同教