初中化學(xué)《原子構(gòu)成》說(shuō)課稿

1、Word - 3 -初中化學(xué)原子構(gòu)成說(shuō)課稿 學(xué)?；瘜W(xué)原子構(gòu)成說(shuō)課稿 在教學(xué)工開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，時(shí)常需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，編寫(xiě)說(shuō)課稿助于積累教學(xué)閱歷，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。我們應(yīng)當(dāng)怎么寫(xiě)說(shuō)課稿呢？以下是幫大家整理的學(xué)校化學(xué)原子構(gòu)成說(shuō)課稿，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。 一、教材分析： 1、教材的地位和作用： 本課題處于學(xué)?；瘜W(xué)第四單元第一課題，包括原子的構(gòu)成和相對(duì)原子質(zhì)量?jī)刹糠謨?nèi)容，第一部分重點(diǎn)介紹原子的構(gòu)成，同時(shí)介紹了原子不顯電性的緣由，然后又形象的介紹了原子的大小，以及原子中各部分的大小和運(yùn)動(dòng)狀況。其次部分介紹相對(duì)原子質(zhì)量，由于原子的質(zhì)量太小，書(shū)寫(xiě)和使用都很不便利，于是采納相對(duì)原子質(zhì)量來(lái)表示原子的質(zhì)量。教

2、材還通過(guò)介紹張青蓮教授的事跡對(duì)同學(xué)進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。 2、教學(xué)目標(biāo) 依據(jù)新課標(biāo)要求和同學(xué)實(shí)際，為了切實(shí)突出重點(diǎn)，體現(xiàn)全面性，綜合性和進(jìn)展性。我確定以下教學(xué)目標(biāo)： （1）學(xué)問(wèn)與技能目標(biāo)： 了解原子是由質(zhì)子、中子和電子構(gòu)成的。 初步了解相對(duì)原子質(zhì)量的概念，并會(huì)查相對(duì)原子質(zhì)量表。 逐步提高抽象思維的力量、想象力和分析、推理力量。 （2）過(guò)程與方法目標(biāo)： 充分利用教材供應(yīng)的圖、表等資料，借助多媒體等教學(xué)手段，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用類(lèi)比、想象、歸納、概括等方法獵取信息并進(jìn)行加工。 在分析原子結(jié)構(gòu)時(shí)，鼓舞主動(dòng)與 此處隱蔽1420個(gè)字。是原子間質(zhì)量之比，單位為1，一般不寫(xiě) 利用此題爭(zhēng)論歸納對(duì)比相對(duì)原子質(zhì)量與原子質(zhì)量的

3、區(qū)分和聯(lián)系。 2、已知碳原子質(zhì)量為1。9931026kg、氧原子質(zhì)量為2。6571026kg、鐵原子質(zhì)量為9。2881026kg，試計(jì)算氧原子、鐵原子的相對(duì)原子質(zhì)量？ 通過(guò)對(duì)比，得出相對(duì)原子質(zhì)量數(shù)字比較簡(jiǎn)潔，便于書(shū)寫(xiě)、記憶和計(jì)算，從而得出引入相對(duì)原子質(zhì)量的意義。 3、相對(duì)原子質(zhì)量可以從書(shū)中P154的附錄查到，查閱如下幾種元素的相對(duì)原子質(zhì)量：磷、鋁、氮、碳、鈉、硫、鎂、鈣 借此題讓同學(xué)學(xué)會(huì)查閱相對(duì)原子質(zhì)量表；說(shuō)明現(xiàn)已發(fā)覺(jué)一百多種元素的相對(duì)原子質(zhì)量，精確的相對(duì)原子質(zhì)量有效數(shù)字可高達(dá)八位，一般的化學(xué)計(jì)算多采納它的近似值（整數(shù)或1位小數(shù)）。 （五）共享收獲，強(qiáng)化思想 1、這節(jié)課你學(xué)到了哪些學(xué)問(wèn)？ 2、通過(guò)這節(jié)課，你在學(xué)習(xí)方法和思想上有哪些收獲？ 3、借助資料，進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。組織同學(xué)閱讀教材P69張青蓮教授的資料，溝通讀后感。 4、課后作業(yè)。 五、板書(shū)設(shè)計(jì)： 這是我的板書(shū)設(shè)計(jì)，這樣的板書(shū)層次清晰，突出本課題的重點(diǎn)，讓同學(xué)輕松把握重點(diǎn)學(xué)問(wèn)。 六、教學(xué)反思： 在這節(jié)課題的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我本著面對(duì)全體同學(xué)，讓同學(xué)全面進(jìn)展、主動(dòng)進(jìn)展這一素養(yǎng)教育的要求，并把它滲透到教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中去，使同學(xué)的主體地位得以充分體現(xiàn)。在教學(xué)過(guò)程中同學(xué)始終以探究者的角色消失，使教學(xué)過(guò)程成為一個(gè)再發(fā)覺(jué)、再制造的熟悉過(guò)