六下語文第五單元說課稿

1、Word - 10 -六下語文第五單元說課稿 說課要遵從整體構(gòu)思、融為一體、綜合論述的原則，分塊寫清，分步闡述教學(xué)內(nèi)容，以進(jìn)一步提升教學(xué)效果。以下是帶來六下語文第五單元說課稿的相關(guān)內(nèi)容，希翼對(duì)你有協(xié)助。六下語文第五單元說課稿 篇1 各位教師： 大家好！今日我說課的內(nèi)容是大班科學(xué)活動(dòng)活動(dòng)會(huì)說話的水。 一、說教材 水是生活中最常見的事物之一，但是卻以不同的形態(tài)、類別存在于世界上，除此之外，水還有不同的聲音，就像會(huì)說話一樣，在學(xué)習(xí)散文詩浣熊和小溪的基礎(chǔ)上，孩子已經(jīng)知道，溪水在“說”叮咚叮咚，小河在“說”嘩啦嘩啦，大河在“說”空通空通，江水在“說”嘩嘩嘩嘩。這些特殊的聲音都吸引著孩子們，大班幼兒活潑好

2、動(dòng)他們對(duì)事物彌漫了一定的探索欲望，對(duì)周圍事物現(xiàn)象感愛好，有奇怪心和求知欲。因此，我設(shè)計(jì)了這個(gè)活動(dòng)，在活動(dòng)中賦予孩子自己動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，讓孩子自己去驗(yàn)證明驗(yàn)的結(jié)果，同時(shí)通過影像和音頻來加深孩子視覺和聽覺的刺激，留下深刻的感觸。 二、活動(dòng)目標(biāo) 按照以上的分析和思量及大班幼兒的年齡特點(diǎn)，我從認(rèn)知、情感、能力三方面來制定這次活動(dòng)的目標(biāo)。 1、能認(rèn)真聽辨不同的水聲，對(duì)不同的水聲產(chǎn)生的緣由和現(xiàn)象有探究、發(fā)覺的愛好。 2、情愿大膽表達(dá)自己的發(fā)覺和主意，并情愿主動(dòng)試試和操作。 我的活動(dòng)重點(diǎn)是能認(rèn)真聽辨不同的水聲，了解不同的水聲產(chǎn)生的緣由和現(xiàn)象。 活動(dòng)難點(diǎn)是了解不同的水聲產(chǎn)生的緣由和現(xiàn)象。 三、活動(dòng)預(yù)備 為了使

3、活動(dòng)展現(xiàn)出趣味性、綜合性，寓教導(dǎo)于生活情境中、嬉戲中，我做了以下的預(yù)備： 1、2個(gè)大小不同的裝適量水的塑料瓶（6套） 2、裝適量水的保溫杯、塑料杯和玻璃瓶各一個(gè) 3、錄音資料：雨量大小不同的音頻 4、影像資料：瀑布和小溪流的影像 四、活動(dòng)過程 按照幼兒的年齡特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)環(huán)節(jié)：說一說試驗(yàn)操作，探究“水”說話的緣由看一看，聽一聽總結(jié)與延長活動(dòng)。 詳細(xì)過程如下： （一）說一說：按照散文詩浣熊和小溪，引入水的發(fā)聲。 1、引領(lǐng)孩子自己說出浣熊和小溪中提到的各種水，包括溪水、小河、大河和大江，引入水說話的主題，并且說出它們各自發(fā)出怎樣不同的聲音？ 2、誰能說說這些溪水、小河、大河和大江是怎樣發(fā)出

4、聲音，怎樣說話的？孩子的回答會(huì)是流淌。 由此，我導(dǎo)入活動(dòng)的其次部分 （二）試試操作，探究水說話的緣由。 本環(huán)節(jié)重點(diǎn)用的是操作法，讓孩子自己動(dòng)手操作，驗(yàn)證自己的猜測。同時(shí)，讓幼兒用語言表述出自己的探究過程和結(jié)果，促進(jìn)了幼兒的語言表述能力和溝通能力。 1、按照孩子說江水、溪水等是由于流淌和發(fā)出聲音的回答，展出試驗(yàn)中的大瓶子和小瓶子，讓他們想想方法如何讓這些瓶子和杯子里的水說出話來，發(fā)出聲音。孩子自己探究辦法搖動(dòng)瓶子會(huì)讓水發(fā)出聲音。 2、試驗(yàn)1，每個(gè)小組一套的大瓶子和小瓶子，孩子親手動(dòng)手操作，認(rèn)真分辨其中聲音的大小不同，研究為什么聲音會(huì)大小不同。結(jié)論是瓶子大小不同。 3、出示其次套材料，保溫杯、塑料

5、杯和玻璃杯，舉行操作試驗(yàn)2同樣是親手動(dòng)手操作，搖動(dòng)瓶子，分辨聲音的不同，尋覓聲音不同的緣由。結(jié)論是由于杯子的不同材質(zhì)。 （三）看一看、聽一聽 主要是播放視頻和音頻，使他們的手、腦、眼、嘴并用，每個(gè)孩子都能全身心的融入學(xué)習(xí)中。 1、播放視頻，屏幕上視頻的直觀影像更會(huì)刺激孩子的視覺感官。播放視頻分離是大瀑布和小溪流的視頻，提問大瀑布的聲音為什么這么響？看了錄像找到水發(fā)出不同聲音的緣由？結(jié)論是大瀑布從高處流下，并且水量很大，聲音很大。小溪流水量小，從低處流下，聲音就小。 2、做一個(gè)小嬉戲，讓孩子聽滴水聲、溪流聲、雨聲和瀑布聲的音頻，讓他們猜一猜那些水在說話，在嬉戲中熬煉孩子的聽覺，辨別不同的水的聲音

6、。 （四）總結(jié)和延長活動(dòng) 1、老師對(duì)活動(dòng)舉行總結(jié)，發(fā)覺活動(dòng)中水的發(fā)聲與無數(shù)因素都有關(guān)系，生活中還有無數(shù)的水會(huì)發(fā)出更多奇異的“說話”聲，讓孩子在生活中認(rèn)真找找回來告知教師和小伴侶。 2、結(jié)束后可以繼續(xù)讓幼兒在科學(xué)探究區(qū)中，幼兒繼續(xù)探究，再次驗(yàn)證環(huán)節(jié)2的試驗(yàn)操作。 六下語文第五單元說課稿 篇2 一、說教材 我說的課文是學(xué)校語文人教版第十二冊(cè)中的手指。這篇課文利用寫五個(gè)手指的不同特點(diǎn)，告知我們?nèi)魏问挛锒几饔兴L，各有所短，以及團(tuán)結(jié)就是力氣的道理。這篇文章的結(jié)構(gòu)十分清晰，共有6個(gè)自然段，第一個(gè)自然段是總寫手指的特點(diǎn)，25自然段是分寫五個(gè)手指的不同特點(diǎn)，最后一個(gè)自然段又總寫，點(diǎn)明白文章的中心。文章的語言

7、樸素又富有風(fēng)趣，采納了擬人化的手法將手指的不同特點(diǎn)寫得淋漓盡致。這樣的寫作挨次及寫作辦法是同學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)。這是一篇略讀課文，可用一個(gè)課時(shí)完成教學(xué)。按照以上教材的特點(diǎn)以及新課標(biāo)所特殊關(guān)注的同學(xué)的“情感態(tài)度與價(jià)值觀、過程與辦法、學(xué)問與能力”這三個(gè)維度的理念，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)： 1、會(huì)讀帶有拼音的生詞，能聯(lián)系上下文理解詞語“窈窕、堂皇、渺小、附庸、養(yǎng)尊處優(yōu)”的意思; 2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解五根手指的不同特點(diǎn)，了解描寫手指的寫作挨次及寫作辦法。這也是本文的教學(xué)重點(diǎn)。 3、體味到任何事物都各有所長各有所短的道理，以及團(tuán)結(jié)合作的重要性;這也是本文的教學(xué)難點(diǎn)。 二、說教法、學(xué)法 這

8、是一篇略讀課文，而且語言也較通俗易懂，所以我主要采納從重點(diǎn)段突破，再由扶到放，層層引領(lǐng)的辦法，讓同學(xué)自主地學(xué)習(xí)，利用讀讀、劃劃、議議、說說等學(xué)習(xí)辦法來理解課文的內(nèi)容，體味文章的道理。 三、說教學(xué)程序 第一步：猜謎導(dǎo)入，激活愛好 上課一開頭我就用親切，生動(dòng)的語言讓同學(xué)猜一猜謎語：“學(xué)生們，我們先來猜一個(gè)十分容易又十分好玩的謎語，兩棵小樹十個(gè)杈，不長葉子不開花，能寫會(huì)算還會(huì)畫。 這是什么?”同學(xué)猜后，課件展示手的圖片。接著，我又說：“我們都有一雙靈巧的手，每只手上又都有五個(gè)手指，讓我們拿出我們的雙手叫一叫這些手指的名字?！蓖瑢W(xué)叫后，我再讓他們認(rèn)真觀看自己的手指，說說有什么發(fā)覺。請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)說后，我再

9、導(dǎo)出課題：“我們的豐子愷爺爺也把自己對(duì)手指的熟悉寫成了一篇文章，題目就是手指?！?板書：手指)這樣用謎語的形式導(dǎo)入新課，可以極大地提升同學(xué)的愛好，使他們更快地進(jìn)入以下的學(xué)習(xí)。 其次步：感知全文，了解內(nèi)容 緊接著，我讓同學(xué)自由讀課文，并課件展示以下自讀要求： 1、邊讀邊劃出帶拼音的生詞，讀正確。 2、標(biāo)好自然段的序號(hào)，把課文讀正確，讀流利，碰到難讀的地方多讀幾遍。 3、想想這篇課文主要寫了什么，從中又告知了我們什么? 心理學(xué)表明：劇烈的目標(biāo)意識(shí)是導(dǎo)讀勝利的關(guān)鍵，閱讀之前目標(biāo)明確與否效果大不一樣，無目的的讀的效果是有目的讀的效果的三分之一?；谶@點(diǎn)，讓同學(xué)在閱讀之前就明確學(xué)習(xí)任務(wù)是十分須要的。同學(xué)

10、自學(xué)完后，再檢查自學(xué)狀況，先課件展示帶拼音的及簡單讀錯(cuò)的詞讓同學(xué)讀一讀，重點(diǎn)指導(dǎo)：“搔”、“憎”、“窈窕”的讀音 。讀后完成以下填空：這篇文章主要利用寫五個(gè)手指的_，告知我們_。這個(gè)填空旨在引領(lǐng)同學(xué)了解課文的主要內(nèi)容，是對(duì)自學(xué)課文的第三個(gè)要求的檢查。同學(xué)在說告知我們什么的時(shí)候，可能會(huì)說出無數(shù)不同的答案，我就用：“假如這個(gè)地方叫你用文中的一句話往返答，你會(huì)用哪一句呢，趕快到文中去找一找，劃一劃，讀一讀。”這樣自然而然地引出文章的中心句，知道五個(gè)手指有強(qiáng)弱、美丑之分，過渡到第三步的教學(xué)。 第三步：精讀課文，感悟道理 這一步我又分以下幾個(gè)環(huán)節(jié)舉行教學(xué)： 第一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)課文其次自然段，了解大拇指的特

11、點(diǎn)。 先指名同學(xué)讀讀這個(gè)自然段，其他學(xué)生邊聽邊劃出描寫大拇指特點(diǎn)的句子。然后，引領(lǐng)他們抓住“死力抵住、舍命按住、使勁扳住”這幾個(gè)詞來重點(diǎn)體味，有感情地朗讀課文，并聯(lián)系實(shí)際生活說說除了課文中寫的，還有哪些事情也需要大拇指吃苦受累呢?這里用聯(lián)系實(shí)際的辦法讓同學(xué)進(jìn)一步體味大拇指的優(yōu)點(diǎn)，同學(xué)體味起來會(huì)越發(fā)深刻。接著，讓同學(xué)設(shè)身處地把自己當(dāng)成大拇指，把文中的“他”換成“我”再讀一讀這段話，體味大拇指的優(yōu)缺點(diǎn)。最后，引領(lǐng)他們總結(jié)出大拇指有所長，也有所短的。(板書：所長 所短) 接著，我用：“大拇指有自己的優(yōu)點(diǎn)，又有自己的缺點(diǎn)，那其他幾個(gè)手指是不是也像大拇指一樣呢?”這句話過渡到其次環(huán)節(jié)的教學(xué)。 其次環(huán)節(jié)，

12、自學(xué)35自然段，完成以下表格。(課件展示表格) 手指名稱 優(yōu)點(diǎn) 缺點(diǎn) 大拇指 最肯吃苦 矮而胖，頭大而肥，構(gòu)造容易，惟獨(dú)一個(gè)關(guān)節(jié)。 食指 中指 無名指 小指 叫同學(xué)在文中找到相關(guān)詞句劃出來，說說剩下四個(gè)手指的優(yōu)點(diǎn)及缺點(diǎn)，在說的過程中，結(jié)合理解： “窈窕”、“堂皇”、“養(yǎng)尊處優(yōu)”、“附庸”的意思，并指導(dǎo)感情朗讀，引領(lǐng)他們總結(jié)出每個(gè)手指都各有所長，各有所短的特點(diǎn)。(板書：各有 各有) 再引領(lǐng)他們聯(lián)系到我們?nèi)耸遣皇且哺髯杂袃?yōu)缺點(diǎn)，談?wù)勅绻约壕褪沁@五個(gè)手指中的一個(gè)，你覺得自己是屬于哪一個(gè)手指呢?這里讓同學(xué)聯(lián)系自己的實(shí)際說說，不僅是對(duì)所學(xué)學(xué)問、道理的一個(gè)更深層次的熟悉，更是文本中的道理與實(shí)踐的一次碰撞

13、，更重要的是為下面理解中心句，突破本課的教學(xué)難點(diǎn)作了鋪墊。接著再分角色讀一讀25自然段，體味各個(gè)手指的不同特點(diǎn)。 第三環(huán)節(jié)，找出總起句，讀一讀，我先說：“學(xué)生們，其實(shí)文章一開頭就用一句話寫出了五個(gè)手指的特點(diǎn)，趕快找到這句話讀一讀?！蓖瑢W(xué)讀后再引領(lǐng)他們說說本文的寫作挨次及辦法。 第四環(huán)節(jié)，理解中心句?！笆前?，我們?nèi)司拖襁@五個(gè)手指，各有所長，各有所短，讓我們?cè)賮碜x讀豐子愷爺爺?shù)倪@句話?！?課件展示中心句齊讀。)說說自己對(duì)這句話的理解，小結(jié)，相機(jī)板書：團(tuán)結(jié)、根根實(shí)用、根根有力氣、人人實(shí)用、人人有力氣。 第五環(huán)節(jié)，拓展延長，深入熟悉。為了同學(xué)在課堂中不僅能學(xué)到書上的內(nèi)容，而且還能堆積到課外的學(xué)問，豐盛、深入他們的理性熟悉，我又展示兩句課外的關(guān)于團(tuán)結(jié)的名言以及一篇寫文具爭功的童話讓同學(xué)讀一讀，進(jìn)一步體味任何事物都各有所長各有所短，團(tuán)結(jié)就是力氣的道理。閱讀文具爭功這篇文章也是為同學(xué)完成作業(yè)題中的第三題作鋪墊的。 第六環(huán)節(jié)，課外作業(yè)布置(課件展示以下作業(yè)) 1、摘抄文中的好詞好句。 2、堆積關(guān)于團(tuán)結(jié)的名言警句。 3、把這篇課文改寫成一篇對(duì)話式