人教版小學(xué)語文三年級下冊《可貴的沉默》說課稿

1、Word - 8 - 人教版小學(xué)語文三年級下冊可貴的沉默說課稿 一、說教材 1、教材分析：可貴的緘默是人教版課標(biāo)本語文第五單元中的一篇精讀課文。課文講的是：上課時，教師從孩子們那邊相識到，險些所有的爸爸媽媽都知道本身孩子的生日并向他們祝賀，孩子們因此而感受自滿和歡樂，知道爸爸媽媽生日的孩子惟獨幾個，而沒有一個孩子向爸爸媽媽祝賀生日。猛烈比擬之下，孩子們沉默平息了，教師捉住這一契機，引領(lǐng)孩子們明了了要關(guān)愛怙恃，并學(xué)會以舉措回報怙恃的愛。捉住人物的樣子容貌外形、行動，進行過細(xì)、生動的形貌，從而再現(xiàn)場景，是本課一個突出的特點。2、說教學(xué)目標(biāo)按照以上教材分析和三班級同學(xué)的認(rèn)知特點，我擬定以下幾點教學(xué)目

2、標(biāo)(1)會認(rèn)9個生字，會寫14個生字，正確讀寫神氣十足、左顧右盼等15詞語。(2)正確、流利、有感情的朗讀課文。(3)讀懂課文內(nèi)容，學(xué)會感觸父母對自己的愛，懂得關(guān)懷父母，關(guān)懷別人。(4)體味抓住人物的神態(tài)、動作舉行生動描寫的辦法，謄寫自己喜愛的詞語、句子。3、說教學(xué)重點和難點按照以上分析，我確定本課的重點是：理解孩子們的心情變化，懂得關(guān)懷別人。教學(xué)難點是：體味緘默的可貴。二、說教法和學(xué)法說教法語文教學(xué)要遵從以老師為指導(dǎo)，以同學(xué)為主體，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶的教學(xué)原則。針對本課的教學(xué)目標(biāo)和三班級同學(xué)的特點，我挑選以下教學(xué)辦法：1、朗讀品悟法。讀是理解課文，體味思想感情

3、的有效手段，讀也是語文實踐的主要途徑之一。老師要擅長引領(lǐng)同學(xué)走進文本，讀進去，想開去，調(diào)動同學(xué)已有些生活體悟來理解和體味語言。本課教學(xué)我以讀為本，采納多種方式朗讀，讀悟交融，在平等對話中獲得啟迪，讓同學(xué)實現(xiàn)與文本的融合，并與自己的閱讀實踐期盼相結(jié)合，形成新的感知。2、角色體悟法：感情需要感情去觸摸，感情需要用感情去交融，這就需要科學(xué)的辦法來助讀，以激活同學(xué)的情感共鳴，進入深度的學(xué)習(xí)體悟，達(dá)到事半功倍的效果。本課教學(xué)中，我把同學(xué)當(dāng)作女媧來對話，在不斷的角色體悟過程中，理解課文，獲得情感，使同學(xué)的生命活力得以外化，同時也能更好地體味人物身上所蘊涵的情感因素。說學(xué)法在教學(xué)中，我樂觀提倡同學(xué)自主、合作

4、、探索的學(xué)習(xí)方式，利用讀讀、劃劃、議議，鼓舞同學(xué)挑選合適自己的學(xué)習(xí)辦法，去發(fā)覺問題，解決問題，注意培養(yǎng)同學(xué)自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，敬重同學(xué)共性差異，把學(xué)習(xí)主動權(quán)還給同學(xué)。三、說教學(xué)過程和設(shè)計意圖這篇課文我預(yù)備用2課時來完成教學(xué)，第一課時的主要任務(wù)是初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞，研讀1-9自然段，感觸緘默前的喧鬧。其次課時的主要任務(wù)是研讀課文10-17自然段，理解孩子們的心情變化，體味緘默的可貴。下面我具體說一說其次課時的教學(xué)過程。一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、教師導(dǎo)語：這節(jié)課我們一起走進課堂，走進緘默。2、教師依照課前已經(jīng)寫好的板書喧鬧、緘默、喧鬧，指名同學(xué)簡介全文。3、師生演讀1-9自然段。教師小結(jié)過渡：是呀，生

5、日讓我們感觸到了深深的情，濃濃的愛。(板書：感觸愛)【新課伊始，讓孩子們利用演讀1-9自然段，再次感觸緘默前的喧鬧，既復(fù)習(xí)了舊課，也可以為下文的學(xué)習(xí)做鋪墊?！慷?、聚焦緘默1、我讓同學(xué)自由讀10-13自然段，邊讀邊劃，劃出描寫緘默的句子。在同學(xué)充分自讀的基礎(chǔ)上，引領(lǐng)反饋，并用課件展示以下三個句子：霎時，教室里寧靜下來。我把問題重復(fù)了一遍，教室里依舊很寧靜。教室里寂然無聲，沒有人舉手，沒有人說話。緘默了足足一分鐘，我靜靜地瞥了一下這些可愛的孩子們他們的可愛恰恰在那滿臉的犯了錯誤似的神色之中。(對于這三個重點句，我是這樣教學(xué)的)首先：請大家再去悄悄地讀讀這三句話，用筆圈一圈，你從哪些詞語中感觸到了緘

6、默?按照同學(xué)的反饋，課件強調(diào)點紅：寧靜，寧靜寂然無聲這幾個詞語。然后：我讓同學(xué)從三句話中挑選一句，自由練讀，讀出緘默。在同學(xué)充分自讀的基礎(chǔ)上，我指名同學(xué)出示朗讀，并相機點評：比如：你讀得真寧靜。你為什么讀得這么輕。你為什么把足足一分鐘讀得那么長?最后：教師小結(jié)，齊讀這三句話。2、通過插圖，進一步感觸緘默首先課件展示插圖：這就是那一群緘默著的孩子，看看，他們的神情是怎樣的?利用認(rèn)真觀看，孩子們可能會說：他們都皺著眉頭，他們都紅著臉，他們可能覺得無臉見人等等。課件展示句式：有些有些還有些，讓同學(xué)把自己看到的畫面連著說一說?然后引領(lǐng)想象：孩子們就是這樣緘默著的。透過這些神情，透過這些動作，他們在想些

7、什么呢?首先，課件展示剛才的插圖和那三句描寫緘默的話，我讓同學(xué)和同桌說一說他們在想些什么，然后引領(lǐng)反饋：比如，有個同學(xué)說的是圖上那個托著腮，紅著臉的女孩子，覺得很不好意思，我就說：你就是那個女孩，挑一句，讀出那份不好意思來。假如有個同學(xué)說的是那個趴在桌子上的男孩，說他很羞愧，我就說：讀出你的羞愧來。在同學(xué)每挑選一句話，舉行朗讀時，我都要用指名讀，齊讀，分組讀，分男女生讀，等多種形式舉行朗讀，讀出那份緘默。接著引領(lǐng)思量：緘默的背后，你又讀出了什么?同學(xué)可能一下子說不出來，我會提醒：假如今日是爸爸媽媽的生日，你預(yù)備怎么做?這時，同學(xué)一定會有無數(shù)話要說，有些可能會說：我要給爸爸媽媽買生日禮物，有些可

8、能會說，我給爸爸媽媽捶背在孩子們喧鬧的溝通中，我舉行小結(jié)：這份緘默，不但讓我們感觸到了愛，又讓我們懂得回報愛，這真是一片可貴的緘默。(板書：回報)最后再次齊讀三句話，在讀中進一步感觸這緘默的可貴?！颈经h(huán)節(jié)，我抓住三句描寫緘默的句子，利用看圖想象，想象說話，不僅開辟了同學(xué)的思維，對同學(xué)舉行有效的說話訓(xùn)練，而且自然地突破了教學(xué)的難點?！咳⒏杏|變化(1)教師導(dǎo)語：緘默后，孩子們又發(fā)生了哪些可喜的變化呢?請大家讀讀14.15.16自然段，同時展示課件：14.15.16自然段，讓同學(xué)自由讀，找出相關(guān)句子劃出來。(2)在同學(xué)充分自主探索的基礎(chǔ)上，匯報溝通：預(yù)計同學(xué)會溝通下面這三句話：象獲得赦免一樣，那一

9、道道躲閃的目光又從四周八方漸漸地回來了。先是一兩聲，繼而就是七嘴八舌了。(對于這兩個重點句，我是這樣教學(xué)的)首先：課件展示第一句：象獲得赦免一樣，那一道道躲閃的目光又從四周八方漸漸地回來了。在引領(lǐng)同學(xué)熟讀這句話以后，我著重引領(lǐng)同學(xué)理解赦免，并利用這個詞，來感觸孩子們內(nèi)心的變化，回顧緘默時的主意。對于先是一兩聲，繼而就是七嘴八舌了。這句話，我主要抓七嘴八舌，利用指名說，全班表演的形式理解這個詞的意思，并感觸緘默后的喧鬧。(3)這一份喧鬧跟緘默前的喧鬧一樣嗎?我預(yù)備讓同學(xué)舉行小組研究，在充分研究的基礎(chǔ)上，讓孩子們明了：這一份喧鬧跟緘默前的喧鬧已經(jīng)不一樣了，由于孩子們已經(jīng)學(xué)會回報愛了。引領(lǐng)朗讀：孩子

10、們就是這樣變化的，我們一起來讀讀這份喧鬧吧。同學(xué)齊讀。(4)迅速朗讀16.17自然段，看看還有什么變化?(5)孩子們的變化，也多虧了教師的提示，課件教師的話：只要你表述了自己的愛，再稚拙的禮物他們也會覺得寶貴無比的。我讓齊讀，課件點紅只要，再讀。小結(jié)：是啊，在這一片緘默中，孩子們學(xué)會了如何用實際行動往返報愛。謝謝這片可貴的緘默。【感觸緘默后的變化，是對可貴的緘默的深化理解，這一環(huán)節(jié)，我還是利用對重點詞句的研讀，來突出教學(xué)重點。利用表演來理解七嘴八舌，不僅可以激活同學(xué)的愛好，也滲透了學(xué)法的指導(dǎo)。】四、感悟可貴(1)我這樣引領(lǐng)：孩子們的變化離不開誰?同學(xué)絕對能說是教師。課件展示10自然段，引領(lǐng)同學(xué)

11、自由讀，再談體味：你讀懂了什么?還有什么不懂的?預(yù)計同學(xué)對于蘊藏在他們心靈深處的、他們還沒故意識到的極為寶貴的東西到底是什么，不太了解，我這樣引領(lǐng)：首先讓同學(xué)通讀10-17自然段，想一想，這極為寶貴的東西教師找到了嗎?基礎(chǔ)好的孩子會找到17自然段，我隨機指導(dǎo)朗讀，在讀中感觸到教師已經(jīng)找到了。接著我讓同學(xué)觀看板書，這節(jié)課，教師感觸最深的是什么?預(yù)計同學(xué)會說：孩子們會感觸愛，也會回報愛了。我直接引領(lǐng)：本來，這極為寶貴的東西就是會回報愛。學(xué)生們，你們會回報愛了嗎?你們快活嗎?還有誰也會感到快活?預(yù)計同學(xué)會說是爸爸媽媽。在充分溝通的同時，指導(dǎo)讀句：誰能讀好這一份享受?指名讀，齊讀【10自然段的這個句子，是同學(xué)理解