2022年何積仁學(xué)習(xí)生本教育的心得體會(huì)范文

1、第7頁(yè)共7頁(yè)2022年何積仁學(xué)習(xí)生本教育的心得體會(huì)范文李彩萍通過(guò)生本教育的學(xué)習(xí)，漸漸有了點(diǎn)自己的想法。生本教育既是一種教育理念也是一種教學(xué)模式。生本教育課堂，就應(yīng)該是充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采用自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中，構(gòu)成積極、歡樂、高效的課堂，它的核心就是“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”，是以生命為本，_學(xué)生的終身發(fā)展。通過(guò)了解生本教育，我知道了一個(gè)真正優(yōu)秀教師，你教的學(xué)生取得了讓你滿意的成績(jī)，這不是完全的成功，成功的另一方面還要看你有沒有讓你的學(xué)生體驗(yàn)過(guò)你的教育給他帶來(lái)的無(wú)窮快樂，你為學(xué)生素質(zhì)的提高做了什么，你為學(xué)生今后的和諧發(fā)展提供了哪些幫助。一

2、、學(xué)生們得到了釋放。生本教育的理想就是。找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué)?！吧窘逃本褪亲寣W(xué)生成為課堂真正的主人，老師僅僅是學(xué)生自主發(fā)展的指導(dǎo)者和引領(lǐng)者。以前在我們的課堂上，往往是老師們?cè)诳谌魬液印⑧┼┎恍莸闹v個(gè)不停，學(xué)生們干巴巴的坐在那里聽，只是在聽老師講，而他本身并沒有真正參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，即便是老師在課堂上設(shè)計(jì)了“小組合作”環(huán)節(jié)，但也只是“蜻蜓點(diǎn)水”，幾分鐘而已，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性可想而知，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的主體性并沒有真正體現(xiàn)出來(lái)?！吧窘逃币蠼處煼艞壷v解，而是拋出有價(jià)值的問(wèn)題，讓學(xué)生你一句，我一句的討論，體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。在課堂上給學(xué)生充足的空間，

3、讓孩子們自主交流、展示成果、互相質(zhì)疑，在合作、交流、質(zhì)疑中主動(dòng)學(xué)習(xí)，獲取知識(shí)和解決問(wèn)題的能力，經(jīng)過(guò)自己的實(shí)踐獲得的知識(shí)，他們特別有成就感，自信心增強(qiáng)，在這種氛圍中學(xué)習(xí)，孩子們很放松，他們得到了釋放，在課堂上很放的開，對(duì)學(xué)習(xí)更加有興趣了。二、老師的角色得到翻天覆地的變化。關(guān)于這一點(diǎn)，我是深有體會(huì)，以前的時(shí)候在課堂上總是像一個(gè)老大媽一樣，嘮嘮叨叨，生怕孩子們聽不懂，總是反反復(fù)復(fù)的講個(gè)不停，自從接觸了“生本教育”理念后，我才意識(shí)到，我這樣的老師太強(qiáng)勢(shì)，而且我發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中我們太自作多情了，很多時(shí)候我們一廂情愿承擔(dān)了許多工作，渴望孩子按照我們?cè)O(shè)計(jì)的方向去發(fā)展，但到最后卻往往是自己失敗。郭教授指出：“教育

4、的本質(zhì)是(在教師幫助下的)兒童發(fā)展”。從這句話中可以看出郭教授對(duì)于教師這一角色的重新定位。教師的職責(zé)就是幫助，幫助的意義僅僅是激發(fā)和引導(dǎo)。郭教授引用蘇霍姆林斯基的話說(shuō)：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去自我教育的教育，才是真正的教育”?！吧窘逃彼枷?，不是要求教師有超出專業(yè)要求多么高的知識(shí)水平，而是有指導(dǎo)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法的能力，教師的這種對(duì)學(xué)生學(xué)情的駕馭能力，是與老師在平時(shí)教學(xué)中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，不斷進(jìn)行反思離不開的。上了一段時(shí)間的“生本課”，我最大的困惑就是不知道在課堂上該說(shuō)些什么不該說(shuō)些什么了，一開始總感覺本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)該由學(xué)生來(lái)生成，自己盡量不敢多說(shuō)話，但是后來(lái)才知道，老師

5、應(yīng)該學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)娜ヒ龑?dǎo)孩子、做小結(jié)，并不是什么都不說(shuō)，要把握好一個(gè)度，這一點(diǎn)還需要在今后的課堂上繼續(xù)努力學(xué)習(xí)。給教師的一百條建議讀書心得-李彩萍我們應(yīng)該怎么做教師。這是我們以及社會(huì)上經(jīng)常談?wù)摰脑掝}。有時(shí)我們自己都覺得茫然，束手無(wú)策，不知道如何去教學(xué)生。潛心閱讀給教師的一百條建議使我受益匪淺?？傆^全書，我將一些讀書體會(huì)歸納為以下幾點(diǎn)：一、做一個(gè)真實(shí)的人，敢于露拙也敢于表現(xiàn)自己。無(wú)論我們多么優(yōu)秀，和幾十個(gè)學(xué)生比起來(lái)，我們不如學(xué)生的地方實(shí)在太多了，學(xué)生在某個(gè)方面的知識(shí)可能遠(yuǎn)比我們豐富的多，這是個(gè)事實(shí)。由于傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)，我們有時(shí)候不好意思在學(xué)生面前露拙。殊不知，這是一個(gè)誤區(qū)。學(xué)生常常會(huì)認(rèn)為老師無(wú)所不知

6、，但是孩子們現(xiàn)在接觸的事情我們卻不見得理解，不見得會(huì)。比如孩子們跳皮筋跳得特別棒，但是我就不會(huì)。于是在孩子們跳的時(shí)候，偶爾我也會(huì)虛心地向他們求教，興致高的時(shí)候，還會(huì)上去笨手笨腳地跳幾下。在孩子們哈哈一笑中，讓孩子們看到了一個(gè)真實(shí)的你，一個(gè)有血有肉的你，一個(gè)和他們一樣在許多方面有著這樣那樣不足的你，孩子們和你的心理距離一下子拉近了許多。另一方面，如果你在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候慷慨激昂的來(lái)幾句演講，聲情并茂地來(lái)一段朗誦，不經(jīng)意間很專業(yè)地評(píng)一下當(dāng)天的動(dòng)畫片，讓學(xué)生眼前一亮：原來(lái)我們的老師還有這么一手。學(xué)生對(duì)你的好感馬上激增?？傊寣W(xué)生了解一個(gè)真實(shí)的你。二、做一個(gè)有情趣的人不少人說(shuō)自己不會(huì)玩了，如果放兩天假，一

7、般也就是睡個(gè)大覺。其實(shí)一個(gè)人在工作之余要有一兩種業(yè)余愛好，這是積極休息，也是提高自己生活情趣的必要的手段，如果整天只知道工作，那他的人生將是多么單調(diào)和乏味啊。我的業(yè)余愛好是偶爾跳跳舞，很奇怪，在我心情郁悶的時(shí)候，我會(huì)在舞曲中凈化心靈，所以在跳舞的時(shí)候我總會(huì)不說(shuō)話，讓情緒靜靜地宣泄，幾曲舞跳下來(lái)，總覺得快樂已在我心中。一個(gè)有情趣的老師，他的生命質(zhì)量才是高的，也才可能得到學(xué)生的親近。誰(shuí)也不愿意與一個(gè)索然寡味的人去和諧地溝通。誰(shuí)也不愿意與一個(gè)遠(yuǎn)離自己生活的人去溝通。讀了本書，給了我很大的影響，其中的新一百條建議都比較有其獨(dú)特的內(nèi)涵，還需不斷地學(xué)習(xí)以充實(shí)、以發(fā)展。2022年何積仁學(xué)習(xí)生本教育的心得體會(huì)

8、范文（二）魯塘中學(xué)何積仁本學(xué)期前段時(shí)間，我校派出了語(yǔ)、數(shù)、外三名教師去_參加了為期四天的“生本教育”培訓(xùn)，回校后給所有教師灌輸了“生本教育”理念。上個(gè)星期又_全體教師觀看了“生本教育”教學(xué)視頻，_月_日在我校_了“生本教育”匯報(bào)課。英語(yǔ)教師陳_上了一節(jié)主題為“followfollowfollowme，handuphanddown，standup，sitdow。的生動(dòng)課，老師通過(guò)精心設(shè)計(jì)，利用投影儀上播放著央視劉謙變沒了戒指的魔術(shù)：“whereisthering?！?戒指在哪里。)讓學(xué)生猜想并用英語(yǔ)表述戒指在哪里。使本節(jié)課展開了別開生面的一頁(yè)。緊接著數(shù)學(xué)教師湯靖和語(yǔ)文教師鄧慧分別上了一節(jié)別開生面

9、的數(shù)學(xué)和語(yǔ)文匯報(bào)課，_了以往的傳統(tǒng)課堂，給了我們新的啟迪。通過(guò)這段時(shí)間的生本教育學(xué)習(xí)，使我有了一點(diǎn)自己的想法：生本教育既是一種教育理念也是一種教學(xué)模式。生本教育課堂，就應(yīng)該是充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采用自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中，構(gòu)成積極、歡樂、高效的課堂，它的核心就是“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”，是以生命為本，_學(xué)生的終身發(fā)展。通過(guò)學(xué)習(xí)，我對(duì)教師這個(gè)職業(yè)的內(nèi)涵有了更深一層的了解。我知道了一個(gè)真正優(yōu)秀教師教的學(xué)生取得了滿意的成績(jī)并不是完全成功，而成功的另一面還要看你有沒有讓你的學(xué)生體驗(yàn)過(guò)你的教育給他帶來(lái)的無(wú)窮快樂，你為學(xué)生素質(zhì)的提高做了什么，你為學(xué)生今

10、后的和諧發(fā)展提供了哪些幫助。一、學(xué)生得到了釋放生本教育的理念就是。找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué)?！吧窘逃本褪亲寣W(xué)生成為課堂真正的主人，老師僅僅是學(xué)生自主發(fā)展的指導(dǎo)者和引領(lǐng)者。以前在我們的課堂上，往往是老師們?cè)诳谌魬液?、喋喋不休的講個(gè)不停，學(xué)生們干巴巴的在那里聽，只是在聽老師講，而他本身并沒有真正參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，即便是老師在課堂上設(shè)計(jì)了“小組合作”環(huán)節(jié)，但也只是“蜻蜓點(diǎn)水”，幾分鐘而已，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性可想而知，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的主體性并沒有真正體現(xiàn)出來(lái)?！吧窘逃币蠼處煼艞壷v解，而是拋出有價(jià)值的問(wèn)題，讓學(xué)生你一句，我一句的討論，體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。在

11、課堂上給學(xué)生充足的空間，讓學(xué)生們自主交流、展示成果、互相質(zhì)疑，在合作、交流、質(zhì)疑中主動(dòng)學(xué)習(xí)，獲取知識(shí)和解決問(wèn)題的能力，經(jīng)過(guò)自己的實(shí)踐獲得的知識(shí)，他們特別有成就感，自信心增強(qiáng)，在這種氛圍中學(xué)習(xí)，學(xué)生們很放松，他們得到了釋放，在課堂上很放的開，對(duì)學(xué)習(xí)更加有興趣了。二、教師角色的轉(zhuǎn)變把對(duì)“生本教育理念”的領(lǐng)悟融入最真實(shí)的體育教學(xué)的過(guò)程。最初，我剛接觸到“生本教育”理念，純粹是一個(gè)精神性的理念。我們不知從何入手開展“生本體育”。我嘗試著運(yùn)用“一切為了學(xué)生”、“高度尊重學(xué)生”、“全面依靠學(xué)生”的“生本教育理念”。在體育教學(xué)的跨越式跳高“生本”課堂中，嘗試讓一名學(xué)生可以設(shè)立一個(gè)適合于自己可以跨越的“足夠低

12、的高度”，緊接著第二人去嘗試，第三人；如果有一名學(xué)生無(wú)法“跨越”，他又可以為自身設(shè)立一個(gè)“高度”，如此以往，整個(gè)過(guò)程從“潛在”、“未展開”狀態(tài)，經(jīng)過(guò)課堂實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步深入，憑借著學(xué)生自身本能的一種追求和探索，“潛在的”情況逐漸“展開”，出現(xiàn)了學(xué)生跨越“相同”與“不同”的高度集聚現(xiàn)象。出現(xiàn)了跨越“相同”高度的學(xué)生集合在一起自然組成小組、跨越“不同”高度學(xué)生自然分化成不同小組的分組模式，隨之便產(chǎn)生了因?qū)W生“跨越高度”的不同需求逐漸形成一系列不同高度的分組體育教學(xué)，這樣就自然形成了量度、難度各異的階梯式的體育教學(xué)模式。從學(xué)生自然選擇跨越“足夠低的高度”技術(shù)動(dòng)作練習(xí)開始，經(jīng)歷了“人的求知欲也是一種本能”的

13、重新選擇，再次去親身體會(huì)“更高一級(jí)”的技術(shù)練習(xí)，加入了“新高度”小組，從而否定了原先的“高度”分組，經(jīng)過(guò)了多次的再選擇，高度標(biāo)準(zhǔn)逐漸向正式比賽標(biāo)準(zhǔn)靠近，依靠團(tuán)體協(xié)助、合作能力，跨越式跳高教學(xué)逐漸呈現(xiàn)出比較統(tǒng)一的現(xiàn)象?！吧倔w育”的教與學(xué)的矛盾分化情況重新達(dá)到統(tǒng)一?！吧窘逃钡捏w育教學(xué)再進(jìn)一步深入，各種各樣現(xiàn)象的自然分化更加激烈，自發(fā)性的個(gè)人比賽、小范圍的團(tuán)體對(duì)比隨之而生。比賽通常采用口頭約定的規(guī)則，內(nèi)容從比體能、比技術(shù)到比強(qiáng)度、比難度、比量度等不一而足。為了團(tuán)體的勝利，出現(xiàn)了相互傳授技能、激勵(lì)行為、學(xué)生的人際關(guān)系發(fā)展增進(jìn)的自然現(xiàn)象。這種現(xiàn)象的演變過(guò)程寓含著哲學(xué)內(nèi)涵。“絕對(duì)精神”范疇的“生本教

14、育理念”尚在“自在”階段，即“潛在的”、“尚未展開”的階段?！吧窘逃钡膶?duì)立面尚未展開，表現(xiàn)為直接性，猶如“一顆種子”自身包含生與亡的矛盾；隨著“生本教育”體育教學(xué)活動(dòng)的深化，“生本教育理念”融入體育教學(xué)進(jìn)入自我認(rèn)識(shí)、自我實(shí)現(xiàn)的過(guò)程；“生本教育理念”融入體育教學(xué)本身具有能動(dòng)性，它能自我演化和發(fā)展，到了“自為”階段，即“展開、分化”階段。潛在的教學(xué)區(qū)別和教學(xué)對(duì)立得以顯現(xiàn)，特點(diǎn)是間接性；“生本教育理念”從最先的純粹邏輯概念的推演，經(jīng)歷了“生本教育”的“自在、自為”體育教學(xué)活動(dòng)過(guò)程，最后發(fā)展到“生本體育的自在自為教學(xué)”概念階段，就如“一顆種子開始生根發(fā)芽”，“生本理念”的直接性和間接性得到了統(tǒng)一，

15、這也就是“生本教育理念”逐漸演變成“自在自為”的、最真實(shí)的“生本”體育教學(xué)的過(guò)程?！吧窘逃钡捏w育教學(xué)再進(jìn)一步深入，各種各樣現(xiàn)象的自然分化更加激烈，自發(fā)性的個(gè)人比賽、小范圍的團(tuán)體對(duì)比隨之而生。比賽通常采用口頭約定的規(guī)則，內(nèi)容從比體能、比技術(shù)到比強(qiáng)度、比難度、比量度等不一而足。為了團(tuán)體的勝利，出現(xiàn)了相互傳授技能、激勵(lì)行為、學(xué)生的人際關(guān)系發(fā)展增進(jìn)的自然現(xiàn)象。我們和學(xué)生在嘗試著“生本教育”的體育教學(xué)深入研究的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)我們所開展的“生本”體育教學(xué)，是一種新型的“生本教育”，即技術(shù)性體能型的“生本教育”。它是以動(dòng)作技術(shù)練習(xí)、身體鍛煉為主，不同于其他理論學(xué)科的腦力性“生本教育”。我們運(yùn)用辯證法來(lái)闡述

16、其過(guò)程。三、生本過(guò)程中遇到的問(wèn)題通過(guò)觀看教學(xué)視頻和親身體驗(yàn)匯報(bào)課，發(fā)現(xiàn)生本課上的學(xué)生們都是自信的、快樂的，現(xiàn)在我有時(shí)候體會(huì)到這一點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生從自己研究和探索中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，找到解決問(wèn)題的方法的時(shí)候，我感到非常的意外和喜悅。但是，有時(shí)候感到懊惱的想：學(xué)生們?cè)趺催@么不會(huì)合作。語(yǔ)言表達(dá)能力怎么這么欠缺。做動(dòng)作怎么這么不協(xié)調(diào)。實(shí)際上，他們的現(xiàn)狀其實(shí)很正常，因?yàn)樵谇捌?，我們并沒有在課堂上有意識(shí)的去培養(yǎng)孩子的這些方面的好習(xí)慣，現(xiàn)在，我們剛剛開始接觸生本教育，作為老師都是新手，很多地方做的都不夠，又何況是學(xué)生呢。但是，通過(guò)看他們的變化，發(fā)現(xiàn)他們?cè)趯W(xué)習(xí)上沖勁十足，自主意識(shí)很強(qiáng)，慢慢的有了合作意識(shí)，我意識(shí)到學(xué)生的潛力是無(wú)窮的。體育的最大特點(diǎn)就是競(jìng)技性比較強(qiáng)，在生本教育過(guò)程中，我一定要培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，激發(fā)起他們的好奇心，讓學(xué)生通過(guò)比賽展示他們的運(yùn)動(dòng)能力，同時(shí)也體驗(yàn)著成功的喜悅。競(jìng)技比賽不僅僅局限于課堂，我們的課外