2022年《翻轉(zhuǎn)課堂與微課程教學(xué)法》學(xué)習(xí)心得

1、第7頁(yè)共7頁(yè)2022年翻轉(zhuǎn)課堂與微課程教學(xué)法學(xué)習(xí)心得北街小學(xué)王芳寒假中，我認(rèn)真拜讀金陵老師的翻轉(zhuǎn)課堂與微課程教學(xué)法一書，并參加了“_省中小學(xué)(幼兒園)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程”網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，接觸到了翻轉(zhuǎn)課堂與微課程教學(xué)的理念。通過(guò)讀書和看視頻，讓我更全面的了解了這種新型的教學(xué)模式，對(duì)“翻轉(zhuǎn)課堂”有了淺顯的認(rèn)識(shí)：它是現(xiàn)代信息化時(shí)代的必然產(chǎn)物，是適合現(xiàn)在教學(xué)的新教學(xué)法。金陵老師學(xué)術(shù)造詣深厚，是國(guó)內(nèi)對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂研究集大成者，是微課程教學(xué)法的創(chuàng)始人。金老師的著作中處處體現(xiàn)出他前沿性的思維模式和創(chuàng)新性的思維觀念，這本書在全國(guó)指導(dǎo)教學(xué)研究、觀察實(shí)驗(yàn)校教改成果的心得結(jié)晶。他指出翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)課堂相比，傳統(tǒng)課堂

2、“學(xué)習(xí)知識(shí)在課堂，內(nèi)化知識(shí)在課外”，翻轉(zhuǎn)課堂“學(xué)習(xí)知識(shí)在課外，內(nèi)化知識(shí)、拓展能力在課堂”，這是翻轉(zhuǎn)了教學(xué)結(jié)構(gòu)，而教學(xué)流程并未翻轉(zhuǎn)，與傳統(tǒng)教學(xué)一樣，學(xué)習(xí)知識(shí)為第一流程，內(nèi)化知識(shí)為第二流程。所以，教學(xué)流程并未翻轉(zhuǎn)。在著作下篇微課程教學(xué)法的原理與實(shí)務(wù)中，金老師的一個(gè)觀點(diǎn)解除了我進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂研究的一個(gè)困惑，就是布置學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)會(huì)不會(huì)加重學(xué)生負(fù)擔(dān)的問(wèn)題。金老師指出：一是既然布置學(xué)生進(jìn)行課前自主學(xué)習(xí)，那么傳統(tǒng)的課后作業(yè)就不用再布置了，因?yàn)檎n堂上會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行二次檢測(cè)的，這樣來(lái)講，學(xué)生的作業(yè)量并沒(méi)有增加；二是要辯證地看待“負(fù)擔(dān)”，你布置的學(xué)習(xí)材料有足夠的重要性和趣味性，能夠讓學(xué)生體驗(yàn)到成就感，學(xué)生再苦再累

3、也不覺(jué)得是負(fù)擔(dān)了。微課程教學(xué)法實(shí)務(wù)重在指導(dǎo)我們?nèi)绾芜M(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐。這也是我的課題研究目前遇到的最大的困難所在，理念是更新了，目標(biāo)也明確了，想要去實(shí)踐卻不知如何下手，金老師提出的微課程教學(xué)法及其模型還有“自主學(xué)習(xí)任務(wù)單”的設(shè)計(jì)可謂指路明燈，給了我實(shí)踐的參照和指引。金老師將微課程教學(xué)法模型分為三大模塊，第一大模塊是設(shè)計(jì)課前自主學(xué)習(xí)任務(wù)單，第二大模塊是錄制配套教學(xué)微視頻，第三大模塊是課堂教學(xué)創(chuàng)新，這是最重要的一個(gè)模塊，老師和學(xué)生到底在翻轉(zhuǎn)之后的課堂上干什么。金老師指出，學(xué)生在課堂上通過(guò)檢測(cè)、作業(yè)、研討、展示、質(zhì)疑和闡釋來(lái)內(nèi)化知識(shí)、拓展能力；老師在課堂上通過(guò)檢測(cè)、作業(yè)、靜觀、傾聽、問(wèn)題引導(dǎo)來(lái)深度拓

4、展、教學(xué)相長(zhǎng)。金老師提出了課堂教學(xué)創(chuàng)新的“四步法”，即“檢測(cè)自主學(xué)習(xí)成效作業(yè)(進(jìn)階)協(xié)作探究(含疑難問(wèn)題探究)展示、質(zhì)疑、闡釋”。其中，金老師重點(diǎn)談到了展示是高效內(nèi)化的策略，“展示”對(duì)學(xué)生有著重要意義，因?yàn)槌晒Φ恼故灸茏寣W(xué)生體驗(yàn)到成就感，而成就感是我們每個(gè)人都極力追求的。作為老師，我們要善于利用現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)幫助我們更好的教學(xué)，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。在翻轉(zhuǎn)課堂與微課程教學(xué)過(guò)程中教師通過(guò)小問(wèn)題、小課題、小策略，反思自己的教育教學(xué)，不斷更新觀念、改進(jìn)教學(xué)行為，促進(jìn)自己的專業(yè)化成長(zhǎng)。為了改進(jìn)自己的工作，打算追蹤解決某個(gè)小問(wèn)題時(shí)，教師首先要確定一個(gè)小課題，再將課題付之于行動(dòng)研究，提出小策略，看是否能

5、真正解決問(wèn)題。微課程研究要求教師在“課題設(shè)計(jì)行動(dòng)反思”的過(guò)程中開展研究。我期望能夠運(yùn)用這一種新型的教學(xué)模式，促進(jìn)信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文這一學(xué)科的融合，有效的推進(jìn)我校的語(yǔ)文教學(xué)改革，為解放更多的老師和學(xué)生而做出貢獻(xiàn)。2022年翻轉(zhuǎn)課堂與微課程教學(xué)法學(xué)習(xí)心得（二）其實(shí)翻轉(zhuǎn)課堂在中國(guó)已經(jīng)發(fā)展很多年，只是概念的提出是這兩年的事，聞名全國(guó)的杜郎口模式也是對(duì)這一模式的經(jīng)典詮釋，我們平時(shí)用比較多的課前預(yù)習(xí)也是應(yīng)用的這一理念。其實(shí)，翻轉(zhuǎn)課堂我們一直都在用，只是我們未曾深入的去研究。下面我結(jié)合自己的教學(xué)談一下這方面的體會(huì)。首先，翻轉(zhuǎn)課堂不僅僅是學(xué)與教順序的顛倒，其余教與學(xué)環(huán)節(jié)的輔助是不能缺少的。去過(guò)杜郎口中學(xué)參觀的

6、人只領(lǐng)略了白天課堂上的光鮮亮麗，游刃有余，卻沒(méi)有看到晚上教室里為第二天課堂展示的翻閱資料精心準(zhǔn)備的學(xué)生們。所以，課堂前的自主學(xué)習(xí)是上好課的前提，很多預(yù)習(xí)資料，預(yù)設(shè)練習(xí)，問(wèn)題探究提示都要提前準(zhǔn)備，要求都讓學(xué)生了然于胸。只有精心的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，學(xué)生才能找到所學(xué)的重難點(diǎn)，疑惑點(diǎn)，使第二天的課堂學(xué)習(xí)有目的，有意義。其次，資源準(zhǔn)備要跟上。自主學(xué)習(xí)不能只拘泥于課本練習(xí)冊(cè)，輔導(dǎo)教材，很多先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)資源都可以因地制宜的積極獲取，并在教學(xué)中使用。微課程在網(wǎng)絡(luò)上風(fēng)靡已久，很多優(yōu)秀的課程微視頻已經(jīng)成為公開的資源，我們可以依托這些資源開展翻轉(zhuǎn)課堂前的準(zhǔn)備。這對(duì)我們教師的信息技術(shù)素養(yǎng)有很大的挑戰(zhàn)，但是只要是有利于促進(jìn)我們教

7、學(xué)的資源都是可以拿來(lái)為我們所用最后，課堂教學(xué)有扶有放，充分發(fā)揮的。再次，要抓住教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)富有價(jià)值的探究性問(wèn)題。一個(gè)好的探究問(wèn)題，可以激發(fā)學(xué)生的探究欲望，可以引發(fā)學(xué)生深入的思考和聯(lián)想，可以讓我們的課堂不再沉悶。學(xué)生主體和教師主導(dǎo)地位。翻轉(zhuǎn)課堂模式要求學(xué)生的自學(xué)能力較強(qiáng)，但這不能意味著教師可以松懈?，F(xiàn)代教育研究指出，教師角色已經(jīng)逐漸從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變成學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，教師作為知識(shí)傳播的中介，幫助學(xué)生搭建個(gè)體與信息之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生進(jìn)入和通過(guò)最近發(fā)展區(qū)，幫助學(xué)生解決問(wèn)題，掌握知識(shí)和方法，獲得體驗(yàn)和技能。每一次信息技術(shù)的變革都會(huì)引起教學(xué)領(lǐng)域的變革，如何讓技術(shù)輔助教學(xué)，成就教育的高效發(fā)展，是

8、我們一線教師需要思考的好而研究的問(wèn)題。假期閱讀了翻轉(zhuǎn)課堂與微課程教學(xué)法這本書，這本書猶如及時(shí)雨，讓我對(duì)原本糊涂的翻轉(zhuǎn)課堂和微課程教學(xué)法有了比較清晰的認(rèn)識(shí)。在金陵老師的書中隨著他對(duì)一系列問(wèn)題的剝繭抽絲，披沙揀金，我漸漸明白了翻轉(zhuǎn)課堂究竟翻轉(zhuǎn)了什么。翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)教育改革與發(fā)展的影響是什么。也更清晰地知道了微課程教學(xué)法的三大模塊及如何開發(fā)微課。首先我們一起走進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂：我們知道傳統(tǒng)的班級(jí)授課制，一個(gè)老師面對(duì)不同的學(xué)生采用統(tǒng)一的教學(xué)方法和教學(xué)時(shí)間，這樣不免讓接受慢的同學(xué)困惑越來(lái)越多，從而導(dǎo)致學(xué)困生增多，_嚴(yán)重，而所謂的因材施教也只能成為一句空話，做老師的我們都會(huì)深感無(wú)奈。而翻轉(zhuǎn)課堂則是學(xué)生在家觀看教學(xué)視

9、頻，在觀看時(shí)學(xué)生不受時(shí)間的限制，可以按照自己的節(jié)奏進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以因?yàn)樾枰伎级鴷和?，也可以因?yàn)闆](méi)有很好地理解內(nèi)容而倒回去重新觀看。好的同學(xué)可以只看一遍，而基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生則可以一遍又一遍地觀看視頻，直至較好的掌握。這樣到了課堂上學(xué)生的知識(shí)掌握水平已經(jīng)基本相當(dāng)，所以在課堂上的內(nèi)化知識(shí)和拓展能力就不會(huì)差距太大，實(shí)現(xiàn)了人性化的學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)知識(shí)在課外，內(nèi)化知識(shí)在課堂的_傳統(tǒng)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的翻轉(zhuǎn)課堂模式，我覺(jué)得真好，真的很適應(yīng)時(shí)代的要求。傳統(tǒng)課堂中，我們總是由情景圖引出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生一步步跟著我們的節(jié)奏來(lái)完成學(xué)習(xí)，再好都有一種“牽羊吃草”的感覺(jué)，老師表演的成分多。而翻轉(zhuǎn)課堂，在課外，學(xué)生過(guò)好了一個(gè)又一個(gè)“

10、瑞士奶酪式的間隙”，學(xué)有所獲。在課堂上，當(dāng)學(xué)生不會(huì)運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題時(shí)，教師通過(guò)安排小組合作、實(shí)驗(yàn)探究、展示交流等環(huán)節(jié)幫助學(xué)生達(dá)到精熟學(xué)習(xí)，此時(shí)教師是“導(dǎo)演型”教師，學(xué)生的學(xué)習(xí)完全是自主和有效的。再來(lái)看微課程教學(xué)法：微課程教學(xué)法的三大結(jié)構(gòu)是自主學(xué)習(xí)任務(wù)單、配套學(xué)習(xí)資源、課堂教學(xué)方式創(chuàng)新。在課前，教師設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)任務(wù)單、提供配套學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)。進(jìn)入課內(nèi)，學(xué)生已經(jīng)初步掌握了學(xué)習(xí)內(nèi)容，大致站在相同基礎(chǔ)上。這個(gè)時(shí)候我們需要的是“導(dǎo)”，引導(dǎo)學(xué)生更好地內(nèi)化自主學(xué)習(xí)成果，拓展基于自主學(xué)習(xí)的多元能力。而這三大模塊中所體現(xiàn)的“導(dǎo)學(xué)一體”的性質(zhì)，卻主要在于自主學(xué)習(xí)任務(wù)單的設(shè)計(jì)上，以前我以為學(xué)習(xí)任

11、務(wù)單一點(diǎn)都不重要，也不知道怎樣去設(shè)計(jì)，現(xiàn)在看來(lái)我所忽視的卻是最重要的。學(xué)習(xí)任務(wù)單是教師設(shè)計(jì)的以表單形式呈現(xiàn)的指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方案，是學(xué)生高效自主學(xué)習(xí)的支架與載體。其質(zhì)量影響著學(xué)生自主學(xué)習(xí)的深度、廣度，在三大模塊中起著奠基的作用，是單位課時(shí)教學(xué)活動(dòng)的靈魂。而學(xué)習(xí)任務(wù)單的設(shè)計(jì)中主體部分是“學(xué)習(xí)任務(wù)”，這個(gè)任務(wù)設(shè)計(jì)最基本、最有效的方法是將知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為問(wèn)題，即把教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)和其他知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為問(wèn)題，而不是將習(xí)題變成任務(wù)?？吹竭@里對(duì)于自主學(xué)習(xí)任務(wù)單的作用和如何設(shè)計(jì)有了一定的認(rèn)識(shí)，但是遺憾的是金陵老師沒(méi)有給出一份完整的任務(wù)單的設(shè)計(jì)案例，那樣理論和案例結(jié)合也許會(huì)讓我掌握的更好。課堂教學(xué)方式創(chuàng)新要抓好兩

12、個(gè)關(guān)鍵詞：內(nèi)化與拓展，即內(nèi)化知識(shí)、拓展能力。四個(gè)操作步驟：檢測(cè)、作業(yè)、協(xié)作、展示，簡(jiǎn)稱“四步法”。檢測(cè)學(xué)生在家自主學(xué)習(xí)成效，完成進(jìn)階作業(yè)，在進(jìn)階作業(yè)中遇到疑難或困惑通過(guò)開展協(xié)作探究來(lái)突破，最后展示學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的成果。有了這四步程序我們的課堂教學(xué)方式就會(huì)得到創(chuàng)新。讀了這本書，有種想嘗試一下翻轉(zhuǎn)課堂的沖動(dòng)，真的很想站在世界教育改革與發(fā)展的高位上，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，走向“導(dǎo)學(xué)一體”的微課程教學(xué)法。但是我明白成功是不可復(fù)制的，好的教學(xué)方法也要與實(shí)際教學(xué)環(huán)境相結(jié)合，創(chuàng)造出有自己特色的翻轉(zhuǎn)課堂。說(shuō)實(shí)話，我之前經(jīng)常在網(wǎng)上看一些微電影，玩過(guò)微博，但是對(duì)微課卻一無(wú)所知，想來(lái)微課和微博、微電影應(yīng)該有些許相似的地

13、方吧。假期，我讀了金陵老師翻轉(zhuǎn)課堂與微課程教學(xué)法，從中有了些許的認(rèn)識(shí)，并對(duì)微課的制作有了_的了解。我感覺(jué)“微課”就是上微型課，其實(shí)就是無(wú)生上課，就是教師根據(jù)事先設(shè)計(jì)的教案，在沒(méi)有學(xué)生的情況下面對(duì)聽課者上課。它在傳統(tǒng)的聽課、評(píng)課活動(dòng)的基礎(chǔ)上增添了“說(shuō)課”和“答辯”等環(huán)節(jié)，是一種教研的新形式。微課的授課內(nèi)容是一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，一般都選擇教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)用來(lái)制作微課，教學(xué)資源_，為學(xué)生解惑，啟發(fā)教學(xué)。微課的選題非常重要，良好的選題可以達(dá)到事半功倍。這些簡(jiǎn)短的微課可以促成一種自主學(xué)習(xí)模式，可以讓學(xué)生們自己搜索課程來(lái)看，并自定步調(diào)的學(xué)習(xí)，他們可以任意停止和重訪一個(gè)視頻以確保達(dá)到對(duì)課程內(nèi)容的理解，就像是老師直接

14、跟學(xué)生講話，一對(duì)一的效果肯定要比一對(duì)三十、四十效果要好。通過(guò)這種途徑，微課為點(diǎn)到課堂模式提供了有力支持，在這種模式中，學(xué)生在課堂之外觀看在線的課程，在課堂上進(jìn)行回顧和課堂活動(dòng)，由此老師可以在需要的時(shí)候提供幫助。同時(shí)，這種形式也鼓勵(lì)教學(xué)者在呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容時(shí)學(xué)會(huì)簡(jiǎn)潔。微課作為一種媒體，內(nèi)容的設(shè)計(jì)要適合使用多媒體特性，對(duì)于不適合使用多媒體表達(dá)的內(nèi)容，制作的結(jié)果也許是徒勞的，因?yàn)橐苍S使用黑板教學(xué)或進(jìn)行活動(dòng)實(shí)踐的教學(xué)效果更佳。同時(shí)也會(huì)使教學(xué)過(guò)程平庸無(wú)奇，令觀看者失去學(xué)習(xí)欲望。因而微課選題要適合使用多媒體表達(dá)，適合加入豐富的圖形圖像、多姿的動(dòng)畫、聲色兼有的視頻。個(gè)人看來(lái)，數(shù)學(xué)學(xué)科進(jìn)行微課教學(xué)比較好，針對(duì)一個(gè)

15、例題進(jìn)行微課視頻制作，簡(jiǎn)單明了效果好。上次看了一篇關(guān)于生活啟示的微課視頻，覺(jué)得作為語(yǔ)文或品社方面的教學(xué)比較切合?！拔⒄n”雖然只有短短的數(shù)分鐘，但是也需要進(jìn)行良好的教學(xué)設(shè)計(jì)，他并不是一個(gè)簡(jiǎn)單的教學(xué)片段，良好的微課應(yīng)該是井然有序的，雜亂無(wú)章而隨意的微課是與微課理念背道相馳的。微課程不僅是一種工具，更是一種教師成長(zhǎng)的新范式，通過(guò)制作微課程，作為教師需要不斷深入反思，不斷歸納總結(jié)，在不知不覺(jué)中成長(zhǎng)。微課雖微，但勝在“以小見大”。_分鐘的微課遠(yuǎn)不止是_分鐘，而是整個(gè)一位教師的精氣神的體現(xiàn)。錄制微課，哪怕是一個(gè)眼神，一個(gè)微笑，都會(huì)影響微課效果。在這百般挑剔中，也就自然地成長(zhǎng)一位教師了。微課雖只有_分鐘，卻必須一樣備課，甚至是更精練地備課。微課的選材切入點(diǎn)要合適，最好小些，不可太大。在短短_分鐘之內(nèi)，要比較完整地展示本就不宜將切入點(diǎn)撕扯得太大。最后，我覺(jué)得微課的聲音和微笑很重要，有一副好嗓子，有一口保準(zhǔn)的普通話最好，最重要的是做微課需要一種“不怕