2022年《翻轉(zhuǎn)課堂》學(xué)習(xí)心得標準

1、第5頁共5頁2022年翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)心得標準翻轉(zhuǎn)課堂發(fā)言稿魏婷婷尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：下午好。下面將與大家一起_我對“翻轉(zhuǎn)課堂”的學(xué)習(xí)收獲。對于“翻轉(zhuǎn)課堂”，一直有所耳聞，但仍是覺得霧里看花，朦朦朧朧。通過這次的學(xué)習(xí)，我對“翻轉(zhuǎn)課堂”有了大體了解，也從翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式、實施意義以及常見問題等方面進行了簡單總結(jié)。一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式“翻轉(zhuǎn)課堂”其實并不神秘，它只不過把我們傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式進行了顛倒，即“反轉(zhuǎn)課堂”或“翻轉(zhuǎn)課堂”。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是知識傳授是老師在課堂上進行，然后布置家庭作業(yè)，讓學(xué)生回家練習(xí)。而在“翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式”下，學(xué)生在家完成知識的學(xué)習(xí)，而課堂變成了老師學(xué)生之間和學(xué)生與學(xué)生之間

2、互動的場所，包括答疑解惑、知識的運用等，從而達到更好的教育效果。其實，我覺得這種教學(xué)模式我們在傳統(tǒng)課堂教學(xué)過程中有過實行，只不過以前我們知識傳授部分是通過學(xué)生提前做預(yù)習(xí)案、看課本等形式進行，而現(xiàn)在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式則是采用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，通過微視頻，讓學(xué)生掌握知識，提出問題，然后通過上課練習(xí)提升，答疑解惑。這樣依托現(xiàn)代信息技術(shù)而展開的教學(xué)，充分實現(xiàn)了“學(xué)生學(xué)”而非“老師教”，充分體現(xiàn)了學(xué)生主體地位。二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢與挑戰(zhàn)眾所周知，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式有著明顯的優(yōu)勢，如：讓學(xué)生自己掌控學(xué)習(xí)；增加了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的互動；讓教師與家長的交流更深入等。同時，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式也是一把雙刃劍，在實施過

3、程中也面臨一些挑戰(zhàn)：第一，學(xué)科的適用性問題。目前，國外開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)試驗的學(xué)科多為理科類課程。理科知識點明確，很多教學(xué)內(nèi)容只需要清楚地講授一個概念、一道公式、一道例題、一個實驗，其學(xué)科特點便于翻轉(zhuǎn)課堂的實施。而在文科類課程中，如語文、政治、歷史等人文類課程，在授課過程中，會涉及到多學(xué)科的內(nèi)容，而且需要教師與學(xué)生進行思想上的交流、情感上的溝通才能起到良好的教學(xué)效果。那么，如何在語文教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂模式。這個問題的解決辦法是對語文教師的一個重大挑戰(zhàn)，那就是提高教學(xué)錄像的質(zhì)量，引起學(xué)生的深度思考。在“翻轉(zhuǎn)教學(xué)”備課中，語文教師務(wù)必充分利用網(wǎng)絡(luò)媒體大量搜集課程資源，調(diào)用自己所學(xué)的計算機知識，將新授

4、內(nèi)容制作成教學(xué)錄像，概括課程中所要講授的基本知識點，闡述相關(guān)理論，讓學(xué)生在課后查閱資料并進行深層思考，然后在課堂中與教師、同學(xué)進行交流探討，逐步深化理解。第二，聾生的自主學(xué)習(xí)能力的挑戰(zhàn)。翻轉(zhuǎn)課堂對學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺主動性要求很高，由于聾生的聽覺理解能力受限制，學(xué)習(xí)的自覺主動性較差，獨自學(xué)習(xí)微課視屏?xí)r有很大的困難。在翻轉(zhuǎn)課堂實施中，教師要充分發(fā)揮聾生的視覺優(yōu)勢，制作一些吸引聾生學(xué)習(xí)的圖片或動畫去提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性。第三，教師專業(yè)能力的挑戰(zhàn)。將一種新的教學(xué)模式高效地應(yīng)用在教學(xué)中，教師占據(jù)著重要的地位。在翻轉(zhuǎn)課堂的實施過程中，教學(xué)錄制視頻的質(zhì)量、聾生進行交流的指導(dǎo)、學(xué)習(xí)時間的安排、課堂活動的_

5、，都對教學(xué)效果有著重要的影響。為此，需要加強對教師信息素質(zhì)能力的培訓(xùn)，錄制情感豐富、生動活潑的教學(xué)視頻，避免死板、單調(diào)的講述。教師在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中也要引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)中。第四，教學(xué)過程中信息技術(shù)的支持。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，電腦、網(wǎng)絡(luò)是必備工具。相比其他一些學(xué)校，我校的電腦、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代多媒體教學(xué)工具比較豐富，能夠滿足大部分師生的教、學(xué)需求。翻轉(zhuǎn)課堂主要是學(xué)生在課后通過電腦和網(wǎng)絡(luò)進行學(xué)習(xí)，根據(jù)我的了解，我教學(xué)的幾個班中有少部分學(xué)生家中缺乏電腦和網(wǎng)絡(luò)資源。我想對于這些缺乏硬件條件的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)該提供相應(yīng)的設(shè)備支持，例如學(xué)校機房應(yīng)在課余時間內(nèi)仍對學(xué)生開放或者把平板電腦借給學(xué)生帶回家學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)

6、課堂雖然需要現(xiàn)代信息技術(shù)的支持，但是，翻轉(zhuǎn)課堂不是在線視頻的代名詞；不是視頻取代教師；不是學(xué)生無序、孤立地學(xué)習(xí)；更不是讓整個班的學(xué)生都盯著電腦屏幕。翻轉(zhuǎn)課堂是一種手段，增加學(xué)生和教師之間的互動和個性化的接觸時間；是課堂內(nèi)容得到永久存檔，可用于復(fù)習(xí)或補課；是所有的學(xué)生都積極學(xué)習(xí)的課堂；是讓所有學(xué)生都能得到個性化教育?？傊?，時代在發(fā)展，科技在進步，課堂教學(xué)模式的改革勢在必行，而我們要做的就是時刻準備著迎接更大的挑戰(zhàn)。2022年翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)心得標準（二）北街小學(xué)王芳寒假中，我認真拜讀金陵老師的翻轉(zhuǎn)課堂與微課程教學(xué)法一書，并參加了“_省中小學(xué)(幼兒園)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程”網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，接觸到了翻

7、轉(zhuǎn)課堂與微課程教學(xué)的理念。通過讀書和看視頻，讓我更全面的了解了這種新型的教學(xué)模式，對“翻轉(zhuǎn)課堂”有了淺顯的認識：它是現(xiàn)代信息化時代的必然產(chǎn)物，是適合現(xiàn)在教學(xué)的新教學(xué)法。金陵老師學(xué)術(shù)造詣深厚，是國內(nèi)對翻轉(zhuǎn)課堂研究集大成者，是微課程教學(xué)法的創(chuàng)始人。金老師的著作中處處體現(xiàn)出他前沿性的思維模式和創(chuàng)新性的思維觀念，這本書在全國指導(dǎo)教學(xué)研究、觀察實驗校教改成果的心得結(jié)晶。他指出翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)課堂相比，傳統(tǒng)課堂“學(xué)習(xí)知識在課堂，內(nèi)化知識在課外”，翻轉(zhuǎn)課堂“學(xué)習(xí)知識在課外，內(nèi)化知識、拓展能力在課堂”，這是翻轉(zhuǎn)了教學(xué)結(jié)構(gòu)，而教學(xué)流程并未翻轉(zhuǎn)，與傳統(tǒng)教學(xué)一樣，學(xué)習(xí)知識為第一流程，內(nèi)化知識為第二流程。所以，教學(xué)流程

8、并未翻轉(zhuǎn)。在著作下篇微課程教學(xué)法的原理與實務(wù)中，金老師的一個觀點解除了我進行翻轉(zhuǎn)課堂研究的一個困惑，就是布置學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)會不會加重學(xué)生負擔的問題。金老師指出：一是既然布置學(xué)生進行課前自主學(xué)習(xí)，那么傳統(tǒng)的課后作業(yè)就不用再布置了，因為課堂上會對學(xué)生進行二次檢測的，這樣來講，學(xué)生的作業(yè)量并沒有增加；二是要辯證地看待“負擔”，你布置的學(xué)習(xí)材料有足夠的重要性和趣味性，能夠讓學(xué)生體驗到成就感，學(xué)生再苦再累也不覺得是負擔了。微課程教學(xué)法實務(wù)重在指導(dǎo)我們?nèi)绾芜M行翻轉(zhuǎn)課堂的實踐。這也是我的課題研究目前遇到的最大的困難所在，理念是更新了，目標也明確了，想要去實踐卻不知如何下手，金老師提出的微課程教學(xué)法及其模型

9、還有“自主學(xué)習(xí)任務(wù)單”的設(shè)計可謂指路明燈，給了我實踐的參照和指引。金老師將微課程教學(xué)法模型分為三大模塊，第一大模塊是設(shè)計課前自主學(xué)習(xí)任務(wù)單，第二大模塊是錄制配套教學(xué)微視頻，第三大模塊是課堂教學(xué)創(chuàng)新，這是最重要的一個模塊，老師和學(xué)生到底在翻轉(zhuǎn)之后的課堂上干什么。金老師指出，學(xué)生在課堂上通過檢測、作業(yè)、研討、展示、質(zhì)疑和闡釋來內(nèi)化知識、拓展能力；老師在課堂上通過檢測、作業(yè)、靜觀、傾聽、問題引導(dǎo)來深度拓展、教學(xué)相長。金老師提出了課堂教學(xué)創(chuàng)新的“四步法”，即“檢測自主學(xué)習(xí)成效作業(yè)(進階)協(xié)作探究(含疑難問題探究)展示、質(zhì)疑、闡釋”。其中，金老師重點談到了展示是高效內(nèi)化的策略，“展示”對學(xué)生有著重要意義，因為成功的展示能讓學(xué)生體驗到成就感，而成就感是我們每個人都極力追求的。作為老師，我們要善于利用現(xiàn)代信息技術(shù)來幫助我們更好的教學(xué)，從而達到更好的教學(xué)效果。在翻轉(zhuǎn)課堂與微課程教學(xué)過程中教師通過小問題、小課題、小策略，反思自己的教育教學(xué)，不斷更新觀念、改進教學(xué)行為，促進自己的專業(yè)化成長。為了改進自己的工作，打算追