荊州江陵縣教師招聘教師資格證《中學教育教學知識與能力》預測考試試題與答案

1、第 頁 荊州江陵縣教師招聘教師資格證中學教育教學知識與能力預測考試試題與答案一、單選題1“開而弗達”體現(xiàn)了教學的（）。A、直觀性原則B、鞏固性原則C、啟發(fā)性原則D、循序漸進原則 答案：C解析：“開而弗達”是指啟發(fā)而不是全部講解。啟發(fā)性原則，是指在教學中教師要承認學生是學習的主體，注意調(diào)動他們的學習主動性，引導學生獨立思考，積極探索，生動活潑地學習，自覺地掌握科學知識和提高分析問題、解決問題的能力。 2中學生小博得知自己物理競賽成績名列年級第一，在家里高興得手舞足蹈，但在學校卻表現(xiàn)出若無其事的樣子。這反映了小博的情緒具有（）。A.矛盾性B.激動性C.掩飾性D.短暫性 答案：C解析：本題考查中學生

2、心理發(fā)展特點進入中學之后，學生的情緒情感表現(xiàn)出一定的掩飾性，即情緒的外在表現(xiàn)與內(nèi)心真實體驗不一致。 3在教學中講授“果實”概念時，既選用可食用的，又選擇不可食用的(如棉籽)，這樣有利于學生準確地掌握“果實”概念，這運用了（）。A.正例與反例的配合B.變式C.比較D.直觀性 答案：B4了解學生對所學知識理解、鞏固的程度和實際運用知識的能力是教師（）的目的。A.講授新教材B.上課C.批改作業(yè)D.鞏固新教材 答案：C解析：教師批改作業(yè)是為了了解學生對所學知識理解、鞏固的程度和實際運用知識的能力，它有利于教師了解教學效果。 5從課程形態(tài)上看，當前我國中學實施的“研究性學習”屬于（）。A.學科課程B.拓

3、展性學科課程C.輔助性學科課程D.綜合實踐活動課程 答案：D解析：綜合實踐活動課程包含社區(qū)服務(wù)與社會實踐、研究性學習、信息技術(shù)教育、勞動與技術(shù)教育。 6社會本位教育目的論的代表人物是（）。A.涂爾干B.盧梭C.贊可夫D.福祿貝爾 答案：A解析：社會本位教育目的論的代表人物有柏拉圖、涂爾干、凱興斯泰納、巴格萊、荀子、孔德等。 7我國實行的第一個現(xiàn)代學制是（）。A.壬寅學制B.癸卯學制C.壬戌學制D.壬子癸卯學制 答案：B解析：中國首次頒布的第一個現(xiàn)代學制是壬寅學制，但只是頒布而沒有實行。而中國首次頒布并實施的現(xiàn)代學制是癸卯學制。 8學生的思想品德是在( )中形成和表現(xiàn)出來的。 A.上課B.社會活

4、動和交往C.讀書和作業(yè)D.談話和討論答案：B解析：學生的思想品德是否形成，只有通過它是否在活動和交往中表現(xiàn)出來加以檢驗。因此學生的思想品德是在社會活動和交往中形成，又是在活動和交往中得以表現(xiàn)出來。 9有些人在生病時又想病快點好，又不想吃苦藥。這種沖突屬于( )。 A.雙趨沖突B.雙避沖突C.趨避沖突D.多重趨避沖突答案：C解析：對于一件事情，既想靠近又想回避的內(nèi)心狀態(tài)為趨避沖突。題干中想病快點好，所以得吃藥，又不想吃苦藥，所以屬于趨避沖突。 10下列關(guān)于教學方法和教學策略的關(guān)系敘述正確的是（）。 A.教學策略受制于教學方法B.教學策略從層次上低于教學方法C.教學方法的采用不受教學策略的支配D.

5、教學方法是教學策略的具體化答案：D解析：教學策略是指在教學目標確定以后，根據(jù)已定的教學任務(wù)和學生的特征，有針對性地選擇與組合有關(guān)的教學內(nèi)容、教學組織形式、教學方法和技術(shù)，以便形成具有效率意義的特定的教學方案。它是為達到某種預測效果所采取的多種教學行動的綜合方案。因此，教學策略應(yīng)指導教學方法，教學方法是教學策略的具體化。 11( )不是教學工作的基本環(huán)節(jié)。 A.備課、上課B.思想政治教育C.課外作業(yè)的布置與批改D.學業(yè)成績的檢查與評定答案：B解析：教師教學工作的基本環(huán)節(jié)包括備課、上課、課外作業(yè)的布置和批改、課外輔導、學生學業(yè)成績的檢查與評定。 12我國第一個體現(xiàn)女子享有與男子平等的法定教育權(quán)的學

6、制是( )。 A.壬寅學制B.癸卯學制C.壬子癸丑學制D.壬戌學制答案：C解析：壬子癸丑學制第一次規(guī)定男女同校，廢除讀經(jīng)，充實了自然科學的內(nèi)容，并將學堂改為學校。 13林琳在聽課時，經(jīng)常將學習內(nèi)容要點以畫線的方式在書上做標記，這種學習策略屬于（ ）。A、復述策略B、調(diào)節(jié)策略C、監(jiān)控策略D、計劃策略 答案：A解析：復述策略是在工作記憶中為了保持信息，運用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學習材料或刺激，以便將注意力維持在學習材料上的方法。畫線是閱讀時常用的一種復述策略。 14根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段理論，中學生人格發(fā)展的主要任務(wù)是( )。A.發(fā)展勤奮感B.培養(yǎng)主動性C.形成親密感D.建立自我同一性 答案：D

7、解析：埃里克森的人格發(fā)展階段理論認為，中學生處于第五個階段，其發(fā)展危機是自我同一性對角色混亂(1218歲)。該階段的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)自我同一性。 15中學生曉波遇到物理實驗發(fā)現(xiàn)，鐘表的擺動幅不取決于鐘鏈的材料或重量，而是取決于鐘擺的長度。根據(jù)皮亞杰的認知發(fā)展階段理論，曉波的認知發(fā)展水平已達到（ ） A.感知運動階段 B.前運算階段 C.具體運算階段 D.形式運算階段 答案：D解析：形式運算階段 Formal Operations Stage（11、12歲及以后）這個時期，兒童思維發(fā)展到抽象邏輯推理水平。思維特點如下：（l）思維形式擺脫思維內(nèi)容。形式運算階段的兒童能夠擺脫現(xiàn)實的影響，關(guān)注假設(shè)的命題

8、，可以對假言命題作出邏輯的和富有創(chuàng)造性的反映。（2）進行假設(shè)演繹推理。假設(shè)演繹推理是先提出各種解決問題的可能性，再系統(tǒng)地評價和判斷正確答案的推理方式。假設(shè)演繹的方法分為兩步，首先提出假設(shè)，提出各種可能性；然后進行演繹，尋求可能性中的現(xiàn)實性，尋找正確答案。 16中國古代的儒家經(jīng)典“四書”是指大學中庸孟子和( )。A.春秋B.論語C.禮記D.學記 答案：B解析：“四書”是指大學中庸孟子和論語。 17曉東在記憶英文單詞時，如果不對其加以復述，這個單詞在他頭腦中只能保持幾十秒。這種記憶現(xiàn)象是（）。A. 瞬時記憶B. 短時記憶C. 長時記憶D. 內(nèi)隱記憶答案：B解析：根據(jù)從信息輸入到提取所經(jīng)歷的時間間隔

9、不同及編碼方式不同，記憶可以分為三種系統(tǒng)，或稱三級信息加工模式，即感覺記憶、短時記憶和長時記憶。其中，短時記憶是指刺激物停止作用后，其信息在頭腦中保持1分鐘以內(nèi)的記憶，短時記憶的保持在無復述的情況下只有2.5-20秒。題干中曉東的記憶現(xiàn)象正是短時記憶。 18羅老師講解“觀潮”這篇課文時，通過播放視頻，讓學生真切感受到錢塘江大潮的雄偉壯觀。他在教學中貫徹了（）A、直觀性原則B、科學性和思想性相結(jié)合原則C、循序漸進原則D、鞏固性原則 答案：A解析：直觀性原則是指在教學活動中，教師應(yīng)盡量利用學生的多種感官和已有的經(jīng)驗，通過各種形式的感知，使學生獲得生動的表象，從而比較全面、深刻地掌握知識。利用廣播、

10、幻燈、電影、錄音、錄像、電視等方式都是使用了直觀性教學原則。 192011年單項選擇:某同學想考班級第一名以顯示自己的實力，其實他對學習的內(nèi)容不感興趣。這反映了成就目標理論中的（）A、表現(xiàn)目標 B、避免失敗的傾向 C、掌握目標 D、追求成功的傾向 答案：A解析：題干描述的行為屬于表現(xiàn)目標者在評價標準方面的表現(xiàn)。 202013年單項選擇：小青常在課堂上玩手機，小娜提醒小青學校規(guī)定課堂上不能玩手機，可小青不聽，因此小娜認為小青不是好學生。根據(jù)柯爾伯格道德發(fā)展理論，小娜的道德發(fā)展處于哪一階段（)A.懲罰和服從 B.相對功利 C.遵守法規(guī) D.道德倫理 答案：C解析：處于習俗水平中遵守法規(guī)取向階段的兒

11、童的道德價值是以服從權(quán)威為導向，包括服從社會規(guī)范，遵守公共秩序，尊重法律的權(quán)威，以法制觀念判斷是非、知法守法。 212013年單項選擇：羅森塔爾效應(yīng)強調(diào)哪種因素對學生發(fā)展的影響（）A.教師的知識 B.教師的能力 C.教師的人格 D.教師的期望 答案：D解析：教師期望效應(yīng)也叫羅森塔爾效應(yīng)或皮格馬利翁效應(yīng)，即教師的期望或明或暗地傳送給學生，會使學生按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。 22王老師在化學課上講到元素周期表中的“鐳”元素時，向?qū)W生們介紹了“鐳”的發(fā)現(xiàn)者居里夫人現(xiàn)身科學的事跡，同學們深受教育。這體現(xiàn)了拿一教學原則？（）A.理論聯(lián)系實際的原則B.科學性和思想性統(tǒng)一的原則C.啟發(fā)性原則D.

12、發(fā)展性原則答案：B解析：科學性和思想性統(tǒng)一的原則是指既要把現(xiàn)代先進科學的基礎(chǔ)知識和基本技能傳 授給學生，同時要結(jié)合知識、技能中內(nèi)在的德育 因素，對學生進行政治、思想教育和道德品質(zhì)教育。王老師既講了“鐳”這個知識，又通過居里夫人的例子對學生進行了教育，因而體現(xiàn)了該原則。 23美國學者孟祿根據(jù)原始社會沒有學校、沒有教師的史實，斷定教育起源于兒童對成人的無意識模仿這種觀點被稱為( )。 A.交往起源論B.生物起源論C.心理起源論D.勞動起源論 答案：C解析：心理起源說認為教育產(chǎn)生于兒童對成人的無意識的模仿。這種無意識的模仿不是習得性的，是遺傳性的。代表人物為孟祿。 24教學過程是一種特殊的認識過程,

13、其區(qū)別于人類一般認識的特點是（）A.主動性、閱讀性和引導性B.探索性、間接性和引導性C.間接性、引導性和簡潔性D.間接性、引導性和復雜性 答案：C解析：教學過程的特殊性表現(xiàn)在間接性、簡捷性、引導性、教育性等。 25提出“泛智”教育思想,探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”的教育家是（）A.夸美紐斯B.特爾巴特C.贊可夫D.布魯納 答案：A解析：夸美紐斯在他的著作大教學論提出，教學就是要“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”，他還提出了把一切事物教給一切人的“泛智”教育思想。 26人的發(fā)展總是受到社會的制約，這意味著（） A.教育要堅持社會本位的價值取向B.教育要充分考慮社會發(fā)展的需要C.教育

14、目的的確定不應(yīng)從個人出發(fā)D.教育要為社會生活做準備 答案：B27“龍生龍，鳳生鳳，老鼠生來會打洞”屬于哪種兒童發(fā)展觀( )A.遺傳決定論B.環(huán)境決定論C.實踐論D.輻和論 答案：A28掌握學習理論認為，學生在學習能力上的差異不能決定他能否成功掌握教學內(nèi)容，而是在于他的()才能達到對教學內(nèi)容的掌握程度。A.學習積極性B.學習自覺性C.要花多少時間D.智力水平 答案：C解析：掌握學習理論認為，只要給了足夠的時間和適當?shù)慕虒W，幾乎所有的學生對幾乎所有的學習內(nèi)容都可以達到掌握的程度。 29中學生曉楠極端爭搶好勝，性格急躁，富有競爭意識，外向，常常處于緊張狀態(tài)，很難使自己放松，小楠的人格屬于()。 A.

15、A型人格B.B型人格C.C型人格D.D型人格答案：A解析：美國學者M.H.弗里德曼等人研究心臟病是億師學整理，把人的性格分為兩類：A型和B型。A型人格屬于較具進去心，自信心，并且容易緊張。A型人格總是愿意從事高難度的競爭活動，不斷驅(qū)動自己要在最短的時間里干最多的事，并對阻礙自己努力的其他人或其他事進行攻擊。 二、問答題30簡述生產(chǎn)力對教育的影響和制約。 解析：生產(chǎn)力的發(fā)展水平影響著教育目的的確定；生產(chǎn)力的發(fā)展水平制約著課程設(shè)置和教學內(nèi)容的選擇；生產(chǎn)力的發(fā)展水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度；生產(chǎn)力的發(fā)展水平制約著學校結(jié)構(gòu)；生產(chǎn)力的發(fā)展水平制約著教學方法、手段和教學組織形式。 31學生知識越多,說明學生能

16、力越強。 解析：此題說法錯誤。知識是個體與環(huán)境相互作用后獲得的信息及其組織，是人腦對客觀事物的特征與聯(lián)系的反映。能力是指直接影響個體的活動效率，并促使活動順利完成的個性心理特征。知識是能力形成的基礎(chǔ)，并能推動能力的發(fā)展，能力影響知識的掌握水平和學習進度。但是知識的掌握并不必然導致能力的發(fā)展，知識的掌握只有達到熟練程度，通過廣泛遷移，才能促進能力的發(fā)展，故上述說法不正確。 32學習所引起行為或行為潛能的變化是短暫的。 解析：這種說法是錯誤的。學習是個體在特定的情景下由于練習和反復經(jīng)驗而產(chǎn)生的行為或行為潛能的比較持久的改變。因此，學習引起的行為變化是持久的而非短暫的。 三、簡答題33我國中學德育應(yīng)

17、堅持哪些基本原則?每一原則的實施要求是什么? 解析：德育原則是根據(jù)教育目的、德育目標和德育過程規(guī)律提出的指導德育工作的基本要求。德育原則對制定德育大綱，確定德育內(nèi)容，選擇德育方法，運用德育組織形式等具有重要指導作用。我國中學德育的主要原則有：(1)導向性原則。導向性原則是指進行德育時要有一定的理想性和方向性，以指導學生向正確的方向發(fā)展。貫徹導向性原則的基本要求：堅定正確的政治方向;德育目標必須符合新時期的方針政策和總?cè)蝿?wù)的要求;要把德育的理想性和現(xiàn)實性結(jié)合起來。(2)疏導原則。疏導原則是指進行德育要循循善誘，以理服人，從提高學生認識入手，調(diào)動學生的主動性，使他們積極向上。貫徹疏導原則的基本要求

18、是：講明道理，疏導思想;因勢利導，循循善誘;以表揚激勵為主，堅持正面教育。(3)尊重學生與嚴格要求學生相結(jié)合原則。尊重學生與嚴格要求學生相結(jié)合原則是指進行德育要把對學生個人的尊重和信賴與對他們的思想和行為的嚴格要求結(jié)合起來，使教育者對學生的影響與要求易于轉(zhuǎn)化為學生的品德。貫徹這一原則的基本要求是：愛護、尊重和信賴學生;要求教育者對學生提出的要求，要做到合理正確，明確具體和嚴寬適度;要求教育者對學生提出的要求要認真執(zhí)行。(4)教育的一致性與連貫性原則。教育的一致性與連貫性原則是指進行德育應(yīng)當有目的、有計劃地把來自各方面對學生的教育影響加以組織、調(diào)節(jié)，使其相互配合，協(xié)調(diào)一致，前后連貫地進行，以保障學生的品德能按教育目的的要求發(fā)展。貫徹這一原則的基本要求是：要統(tǒng)一學校內(nèi)部各方面的教育力量;要統(tǒng)一社會各方面