肇慶封開縣幼兒教師招聘教師資格證《幼兒保教知識與能力》考試試卷及答案(全真模擬)

1、第 頁 肇慶封開縣幼兒教師招聘教師資格證幼兒保教知識與能力考試試卷及答案(全真模擬)一、單選題1攻擊性行為產生的直接原因主要是（ ） A.榜樣B.強化C.父母的懲罰D.挫折 答案：D解析：攻擊性行為也稱侵犯行為，就是傷害他人或東西的行為，如打人、咬人、故意損壞東西(不是出于好奇)、向他人挑釁，引起事端：攻擊性行為產生的直接原因主要是挫折。挫折是人在活動過程中遇到的障礙或者干擾，使自己的目的不能實現，需要不能滿足時的情緒狀態(tài)。 2幼兒園提前學習小學低年級的內容，這種做法違背了（ ） A.主體性原則B.發(fā)展適宜性原則C.以游戲為基本活動原則D.教育的活動性原則 答案：B解析：教師所提出的教育目標，

2、既不可任意拔高，也不能盲目滯后，內容的安排應以兒童身心發(fā)展的成熟程序為基礎，注重兒童的學習準備。題干描述的這種做法違背了發(fā)展適宜生原則。 3幼兒園教育指導綱要(試行)指出：“幼兒園教育應尊重幼兒的人格和權利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學習特點，以（ ）為基本活動，保教并重，關注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發(fā)展。” A.游戲B.集體教學C.生活D.交往 答案：A4下列各項中，不屬于課程四要素的是A.課程設計B.課程目標C.課程組織與實施D.課程內容答案：A解析：幼兒園課程的四要素：1. 幼兒園課程目標 2. 幼兒園課程內容3. 幼兒園課程組織實施 4. 幼兒園課程評價5下列規(guī)定中明確指出，幼兒

3、園教育是基礎教育的重要組成部分，是學前教育和終身教育的奠基階段的是()。 A.幼兒園暫時規(guī)程(草案)B.幼兒園教育指導綱要(試行)C.幼兒園工作規(guī)程D.中華人民共和國教育法答案：B解析：幼兒園教育指導綱要(試行)中明確規(guī)定了幼兒園教育是學校教育和終身教育的奠基階段。故選B。 6按照布魯姆等人教育目標分類的觀點，“了解青蛙的生長發(fā)育過程”屬于（ ）。 A情感目標B認知目標C動作技能目標D行為目標答案：B解析：本題考查第六章教學活動的組織于實施中的三維目標。教學目標分類理論是20世紀50年代以布魯姆為代表的美國心理學家提出的，在這個理論體系中，布魯姆等人將教學活動所要實現的整體目標，分為認知情感，

4、心理運動等三大領域，并從各個領域的最終目標出發(fā)，確立了一系列目標序列，將認知領域的目標分為識記、理解、運用、分析、綜合和評價六個層面。題中“了解”是查看幼兒的認知技能，所以為認知目標。 7美國心理學家哈洛關于恒河猴行為發(fā)展的實驗，即所謂早期隔離或剝奪實驗，此實驗證明了對心理發(fā)展有重大影響的因素是（）。A、遺傳B、環(huán)境C、教育D、個體的主觀努力 答案：B解析：美國心理學家哈洛關于恒河猴行為發(fā)展的實驗，即所謂早期隔離或剝奪實驗，此實驗證明了對心理發(fā)展有重大影響的因素是環(huán)境。 8為了了解幼兒同伴交往的特點，研究者深入幼兒所在的班級，詳細記錄其交往過程的語言和動作等。這一研究方法屬于( ) A.訪談法

5、B.觀察法C.實驗法D.作品分析法答案：B解析：觀察法是在自然情境中有計劃、有目的地收集幼兒的行為與言語，以了解幼兒心理與行為的一種方法。 9被褥的日常消毒方法是( )。 A.開窗通風B.洗滌C.日曬D.煮沸答案：C解析：清洗消毒常規(guī)要求床單半月一換，被褥一月一曬。 10嬰幼兒孤獨癥又稱自閉癥，其主要致病因素是（）。 A.學校教育因素B.社會環(huán)境因素C.生物學因素D.飲食因素答案：C解析：兒童自閉癥又稱兒童孤獨癥，專家認為，這與先天生物學因素及后天環(huán)境因素均有關。生物學因素主要指孕期和圍產期對胎兒造成的腦損傷，如孕母病毒感染、先兆流產、宮內窒息、產傷等等。環(huán)境因素主要指早期生活環(huán)境單調，缺乏情

6、感、語言等豐富和適當的刺激，沒有形成良好的社會行為，也是引發(fā)該病的重要因素。典型的兒童自閉癥的主要表現有：言語發(fā)育障礙。自閉癥兒童往往開始講話比別人晚，經常沉默不語。不能主動與人交談，不會使用手勢、面部表情等肢體語言來表達自已的需要和喜怒哀樂。社會交往障礙。自閉癥兒童表現出逃避與別人對視，缺乏面部表情及肢體語言；對人態(tài)度冷淡，對別人的呼喚不理不睬；害怕時也不會主動尋求保護。行為異常，興趣奇特。自閉癥兒童常以奇異、刻板的方式對待某些事物。如著迷于旋轉鍋蓋，單調地擺放積木，有的甚至出現自我傷害，如反復挖鼻孔、摳嘴、咬唇、吸吮等動作。對一般兒童喜歡的玩具、游戲、衣物不感興趣，往往對一般兒童不喜歡的玩

7、具或物品非常感興趣。還可能伴有感知障礙、癲癇發(fā)作等表現。 二、解析題11以“小動物與生氣蟲”為題，設計一個中班的活動方案。 解析：小動物與生氣蟲(中班) (一)活動目標 (1)嘗試用表演的方式表達對故事的理解； (2)樂意為小動物動腦筋想辦法，語言表達清楚完整； (3)知道生氣不利于身心健康。 (二)活動準備 課件、小動物頭飾(小豬、小貓、小兔、小狗)、自制錄音(小動物的笑聲與“生氣蟲”的獨白)、“生氣蛋糕”一個。 (三)活動過程 1利用錄音，激趣導入 教師引導語：小朋友，你們聽(播放錄音：小動物的笑聲與生氣蟲的獨白)誰在笑呢?他們之間發(fā)生了一件什么事呢?我們一起來聽個故事吧。 2觀察課件，理

8、解故事 (1)觀察階段一 提問：誰在草地上高興地玩?他們的歌聲、笑聲傳到了誰的耳朵里?生氣蟲非常愛生氣，看到提問：生氣蟲會想什么鬼主意讓小動物們生氣呢?(請小朋友們猜一猜)。 教師過渡語：真有那么多令人生氣的事情嗎?讓我們來看看誰上了生氣蟲的當。 (2)觀察階段二 提問：誰上了生氣蟲的當?生氣蟲想了什么鬼主意讓小豬上當?教師小結：生氣蟲用生氣面粉做了個生氣蛋糕，他想讓小動物們也整天生氣，真是個可惡的家伙。出示“生氣蛋糕”，引導幼兒表演。教師引導語：瞧，這就是那個香噴噴的生氣蠶糕，我們來演演這一段。（集體與個別結合) 教師以旁白的形式指導幼兒的表演。 引導幼兒想象并表達角色的語言。 引導幼兒想象

9、并表演角色的動作與表情。 教師提問：吃了生氣蛋糕的小豬會怎么樣?(啟發(fā)幼兒聯系生活經驗，說說生氣的樣子，教師可適當豐富幼兒語言，如“火冒三丈”“暴跳如雷”“氣鼓鼓地”“氣得漲紅了臉”“氣得吹胡子瞪眼睛”等) (3)觀察階段三 提問：吃了生氣蛋糕的小豬變成了什么? 小豬吃了生氣蛋糕竟然成為了生氣豬，瞧他的肚子氣鼓鼓的，越氣越大，像一只氣球似的飛上了天。小伙伴是怎樣救他的?成功了嗎?結果呢?小動物們在天上會喊什么呀?(救命) 教師提問：這下可怎么辦呢?趕緊想個辦法救救可憐的小動物們吧。(幼兒討論后教師小結并肯定幼兒的想法) 教師過渡語：小動物們聽了你們的主意，自己也有了好辦法。 (4)觀察階段四

10、教師提問：瞧，他們想出了什么好辦法?(唱歌) 教師小結：小動物的辦法真靈，小豬一高興，肚子里的氣就慢慢消了，大家回到了草地上快樂地游戲，這可把生氣蟲氣壞了，他“嗖”的一聲飛上了天，再也下不來了。 3完整傾聽故事 教師引導語：誰給這個故事起個好聽的名字?(可選幼兒起的名字)讓我們完整地聽聽這個故事。 4遷移拓展 (1)教師引導語：故事里的小動物動腦筋想辦法戰(zhàn)勝了可惡的生氣蟲。在我們平時的生活中如果遇到了一些生氣的事情，你會怎么辦呢?(啟發(fā)幼兒聯系經驗，師生共同談談生活體驗)教師小結語：萬一遇到自己解決不了的事情，可以找別人幫忙(如與別人談談，請別人出主意，聽聽音樂緩解情緒等)。多生氣對我們的身體

11、不好，我們要讓自己天天開心，這樣，生氣蟲就無機可乘，不會欺負我們了。 (2)讓我們聽著音樂開心起來吧!(師生跟著音樂跳起來) (3)我們回到教室把這個故事完整地表演一遍。 三、問答題12閱讀下面材料，回答問題。夜晚，媽媽和4歲的小明坐在院子里乘涼，小明看到深藍的天幕上的圓月和星星，非常興奮，和媽媽有說不完的話。媽媽說：“天黑了，該睡覺了”小明卻一直問：“月亮為什么不睡覺?”“星星為什么還眨眼睛?”有時，媽媽和小明一起去大街上，他不愿意讓媽媽拉他的手，總是不聽話。最讓媽媽擔心的是平坦的道路他不走，卻偏偏走凸凸凹凹的地方;在飯桌上，小明本來會自已好好地用湯匙吃飯，卻故意把米粒撒一飯桌，用手撿著放到

12、嘴里。問題：根據以上案例，請你分析小明的言行舉止說明了什么?解析：小明的行為舉止整體反映了兒童發(fā)展的每一個階段都有其特點和關鍵期，會相應地表現出一些明顯的特征。具體說明：(1)他正處于心理的高速發(fā)展時期，也是心理發(fā)展的敏感期。比如，他喜歡提問，表明思維的發(fā)展中出現了最初的概括和推理以及質疑能力，好奇心也很強。(2)他的想象力逐漸豐富起來，把對周圍世界的認識進行了延伸、擴展，開始了自己對周圍世界的思考。(3)“不聽話”說明小明出現了最初的獨立性。(4)“故意用手撿米粒放進嘴里”說明小明的動作技能已經有所發(fā)展，對新的動作產生了興趣。 13論述杜威的“兒童中心論”觀點。 解析：杜威是在批判舊教育的過

13、程中提出“兒童中心主義”思想的，也就是說，是在“破舊”中“立新”的。在杜威看來，在傳統教育那里，“學校的重心在兒童之外，在教師，在教科書以及你所高興的任何地方，唯獨不在兒童自己即時的本能和活動之中”，教科書“是過去的學問和智慧的主要代表”，而“教師是使學生和教材有效地聯系起來的機體，教師是傳授知識和技能以及實施行為準則的代言人”。因而，傳統教育的弊病是顯而易見的，“傳統教學的計劃實質上是來自上面的和外部的灌輸。它把成人的標準、教材和方法強加給只是正在逐漸成長而趨于成熟的兒童。差距是如此之大，所規(guī)定的教材、學習和行動的方法，對于兒童的現有能力來說，都是沒有關聯的盡管優(yōu)秀的教師想運用藝術的技巧來掩

14、飾這種強制性，以減輕那種顯然粗暴的性質，它們還是必須灌輸給兒童的”。由于傳統教育把教育的“重心”放在教師和教科書上面，而不是放在兒童的本能和活動中，于是兒童只能受到“訓練”“指導和控制”以及“殘暴的專制壓制”。去除這種弊病的出路就是使教育實現重心的轉移?！拔覀兘逃袑⒁鸬母淖兪侵匦牡霓D移，這是一種變革，這是一種革命，這是和哥白尼把天文學的中心從地球轉到太陽一樣的那種革命。這里，兒童變成了太陽，而教育的一切措施則圍繞著他們轉動；兒童是中心，教育措施便圍繞著他們而組織起來。”把教育的重心從教師、教材那里轉移到兒童身上，這就是杜威倡導的“新教育”(或“進步教育”)，也就是“以兒童為中心”的教育。

15、14以“有趣的小動物”為主題，設計一個幼兒園小班的活動方案。 解析：有趣的小動物活動目標：1知道幾種常見小動物的主要特征，感受它們的有趣之處。2在看看、說說、玩玩中了解小動物的生活環(huán)境。3樂意參與活動，體驗活動帶來的樂趣。活動準備：1背景圖一幅(天空、草地、小河，花園)；2小動物圖片：小鳥、小魚、小兔、小雞、小燕子、小蜜蜂、小鴨子、青蛙若干。活動過程：1激趣知道小動物(小鳥、小魚、小兔)的主要特征 (老師帶孩子來到活動室)師：美麗的春天來了，小動物們都出來玩啦!今天，有幾個小動物要和我們小朋友來做游戲。我們小朋友去找一個小動物做朋友吧(隨講解擺放四個放小動物的塑料筐)!和你的小動物朋友問個好!

16、你找到的小動物朋友是誰呀?它的名字叫什么?小鳥(小魚、小兔)哪里長得比較有趣?還有誰也找到小鳥(小魚、小兔)做朋友的?數一數。(教師鼓勵并引導幼兒交流自己所喜歡的動物，包括外形特征與生活習性。幼兒自由認知探索某種動物的信息，教師巡回觀察、傾聽幼兒的發(fā)現，把握幼兒的語言表述狀況，引導幼兒說一說、學一學小動物朋友的特征、有趣的樣子。)2探秘了解小動物的生活環(huán)境。(出示背景圖)師：小動物想出去玩兒了。這里有什么(天空、草地、小河、花園)?我們看看自己手中的小動物，想一想，它喜歡到哪里去玩?(請小朋友個別講，還可以請一位小朋友示范送一送，然后再分組送小動物游玩。)師：我們小朋友一起把小動物送到它們喜歡

17、的地方去玩吧!(1) 第一次送小動物游玩。幼兒送小鳥、小魚、小兔到背景圖。(2) 師：看一看小朋友送得好不好?師小結：小鳥在天空中自由地飛翔；小魚在水里快樂地游來游去；小兔在草地上高興地做游戲呢。看見小動物們玩得很高興，其他一些小動物也來了。師：誰來了，猜一猜?(師模仿動物叫聲、動作演示、兒歌朗誦等。圖片出示：小雞、小鴨子、小燕子、小蜜蜂、小青蛙。)師：這些小動物也想去玩，想請我們，小朋友把它們送到它們喜歡的地方去玩。這些小動物喜歡到哪里去玩?師：下面請小朋友把這些小動物送到它們喜歡玩的地方去吧。(2)第二次送小動物游玩。幼兒送小雞、小鴨子、小燕子、小蜜蜂、小青蛙到背景圖。 (分組送小動物去玩

18、，教師評價。)3活動結束師：小動物們都出去玩了，我們小朋友也到外面去玩吧! 放有關動物音樂，全體幼兒模仿小動物出教室，活動結束。 15為什么不能把3-6歲兒童學習與發(fā)展指南作為一把“尺子”來衡量所有的幼兒？請說明理由。 解析：指南中強調，在實施指南中需要把握以下幾個方面： （1）尊重幼兒發(fā)展的個體差異的原則。（2）幼兒的發(fā)展是一個持續(xù)、漸進的過程，同時也表現出一定的階段性特征。（3）每個幼兒在沿著相似進程發(fā)展的過程中，各自的發(fā)展速度和到達某一水平的時間不完全相同。（4）要充分理解和尊重幼兒發(fā)展進程中的個別差異，支持和引導他們從原有水平向更高水平發(fā)展，按照自身的速度和方式到達指南所呈現的發(fā)展“階梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼兒。16試論述影響人的身心發(fā)展的各種因素，并說明各因素對兒童身心發(fā)展會產生怎樣的影響? 解析：影響人的身心發(fā)展的因素主要可以概括為三種：遺傳因素、環(huán)境因素和教育。 (1)遺傳因素 遺